如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是孩子的發(fā)展堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹巳绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的資料，一起來看看吧!
如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
一、作品欣賞引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材上的佳作。接觸好的作品，是激發(fā)學(xué)生想像力的另一個(gè)好方法。在美術(shù)課上，結(jié)合作品分析、創(chuàng)設(shè)情景、讓學(xué)生討論，分析作品的構(gòu)思、構(gòu)圖、表現(xiàn)手法和作者的情感。通過接觸、欣賞、使學(xué)生感受到優(yōu)秀作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式美，以及作家的精神氣質(zhì)感情表達(dá)的手段;使學(xué)生在審美中拓寬想象的思路。
二、想象是靈魂，是主觀靈性的東西，想象的空間是無限的。教學(xué)中讓學(xué)生觀看煙花的圖片，讓學(xué)生腦中對煙花有一個(gè)“痕跡”，從而讓學(xué)生把腦中的“煙花”通過作品表現(xiàn)出來，指導(dǎo)學(xué)生可以畫，也可以做剪貼畫。
三、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。自信心是創(chuàng)造性思維的力量源泉。任何學(xué)生的創(chuàng)造產(chǎn)物都具有存在的價(jià)值。通過作業(yè)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的創(chuàng)造性潛能，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增加創(chuàng)新的欲望和自信心。學(xué)生有了信心，激發(fā)了學(xué)生的想象力，從而潛移默化的為創(chuàng)作力打下了基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
一、營造良好的育人環(huán)境，為創(chuàng)造能力提供土壤
作為“人類靈魂的工程師”， 教師自身的素質(zhì)決定著教育的成敗。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師的一個(gè)主體性行為。沒有正確的育人觀，教師就不可能在教學(xué)中貫徹以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為本的思想，更談不上去營造良好的育人環(huán)境。樹立正確的育人觀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。教師應(yīng)時(shí)刻保持一個(gè)樂觀開朗的心態(tài)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、努力創(chuàng)造。教師應(yīng)對學(xué)生的一些違反常規(guī)的思維持寬容的態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
二、提高學(xué)生的觀察能力，為創(chuàng)造能力提供突破口
培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)以積極的態(tài)度注視事物的習(xí)慣，有助于觀察力的發(fā)展。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，是指樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指對周圍的事物有強(qiáng)烈的興趣。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)他們對好奇的事物加強(qiáng)觀察。 引導(dǎo)學(xué)生確立觀察的目的。目的性是觀察力的最顯著的特征。有目的地觀察，才會(huì)對自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無目的地觀察，東張西望，對事物熟視無睹，那就鍛煉不了學(xué)生的觀察力。只有帶著目的性的觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學(xué)生的觀察力。因此，教師在教學(xué)過程中要適時(shí)為學(xué)生確立觀察目的，讓學(xué)生帶著問題去觀察，然后有所思、有所獲。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)造能力提供基礎(chǔ)
愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”提出問題是學(xué)生思維活動(dòng)的開始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解。學(xué)生的創(chuàng)造思維需要教師通過各種手段去刺激、引導(dǎo)，如準(zhǔn)備有利于充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的教具(如實(shí)物、掛圖、教學(xué)資料等)以及創(chuàng)造良好課堂氛圍。要允許學(xué)生走入“誤區(qū)”，在思維磨擦中，自省自悟。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險(xiǎn)，敢于犯錯(cuò)，要善于以“錯(cuò)誤案例”催開學(xué)生的創(chuàng)造之花，對學(xué)生知識性、結(jié)論性、判斷性的錯(cuò)誤，教師不要馬上給予否定評價(jià)，要以點(diǎn)拔為主采取激勵(lì)、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思維，把改進(jìn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，在矯正誤點(diǎn)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自悟，啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
四、開發(fā)學(xué)生的想象力，為創(chuàng)造能力提供翅膀
教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮充分想象。心理研究表明，有創(chuàng)造性的孩子往往會(huì)因?yàn)樽约旱乃枷牒托袆?dòng)方式偏離通常的模式而感到不安。他們最初對事物的學(xué)習(xí)和模仿通常能受到贊揚(yáng)，但一旦有了“異想天開”的想法和做法以后，教師或家長也許會(huì)有不同的反應(yīng)了?？赡苡械慕處煾嬖V孩子：“別再胡鬧了”;也可能有的教師會(huì)很高興：“真是個(gè)聰明的孩子”。孩子創(chuàng)造的積極性更應(yīng)該細(xì)心加以保護(hù)，以便給孩子一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣，讓他們充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性。
提高成人想象力的方法
第一，要積累淵博的學(xué)識和豐富的經(jīng)驗(yàn)。想象無非是對已有的知識、表象和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造、重新組合、創(chuàng)造新形象。因此頭腦中儲(chǔ)存的表象、經(jīng)驗(yàn)和知識愈多，就愈容易產(chǎn)生想象。一個(gè)孤陋寡聞的人是很難經(jīng)常產(chǎn)生奇想的。
第二，要善于把不同種類的表象加以重新組合以形成新的形象。《西游記》中的豬八戒這一藝術(shù)形象就是用這種組合法想象出來的。
第三，要善于把同類的若干對象中的最具代表性的普遍特征分析出來，然后集中綜合成新的對象。“阿Q”的形象，就是魯迅先生用這種方法想象出來的。阿Q的原型“沒有專用過一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來的角色”。
第四，要善于抓住不同事物之間的相似性進(jìn)行想象。想象可以通過比喻的途徑來完成。如人們常常把“愛心”比作滋潤心田的雨露，從而這個(gè)抽象的概念具體化。比喻的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)不同事物之間的相似性。
第五，要善于把適合于某一范圍的性質(zhì)擴(kuò)展到整個(gè)等級。想象也可以通過夸張的途徑來完成。夸張的關(guān)鍵在于通過用具體的局部去代表未知的整體從而使整體具體化。如當(dāng)人們只看到月牙時(shí)，他們就認(rèn)為自己看到了整個(gè)月亮，這就是通過夸張來想象。