怎么保護(hù)孩子的想象力與創(chuàng)造力
怎么保護(hù)孩子的想象力與創(chuàng)造力
你知道怎么保護(hù)孩子的想象力與創(chuàng)造力嗎?繪本能開闊幼兒的是視野，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。下面，學(xué)習(xí)啦小編來為你介紹繪本美術(shù)有助于激發(fā)和保護(hù)孩子的想象力和創(chuàng)造力。
繪本美術(shù)的介紹
繪本是什么?繪本，英文稱Picture Book,日本也稱繪本，顧名思義就是“畫出來的書”。繪本溯源于中國，可能早期日本人將中國的佛經(jīng)(經(jīng)變圖)，繪卷(法華經(jīng))當(dāng)成繪畫書，后來發(fā)展成現(xiàn)在的繪本。這個(gè)名詞出現(xiàn)有十年左右，繪本其實(shí)就是圖畫書，為了避免與圖書混淆，后來才習(xí)慣使用這個(gè)由日本傳入的名詞。
繪本是歐美，日韓等發(fā)達(dá)國家首選的幼兒讀物，也是國際公認(rèn)的最適合幼兒閱讀的圖書。繪本能開闊幼兒的是視野，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。繪本中的圖畫，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對美的感受。繪本如果僅止于閱讀功能，那就太可惜了。于是，盡繪本運(yùn)用在教與學(xué)的互動(dòng)上，能讓幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更饒富趣味。利用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，一定也可以收到意想不到的效果。
繪本激發(fā)和保護(hù)孩子的想象力和創(chuàng)造力
一、用繪本進(jìn)行情景教學(xué)
在教學(xué)中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，引起幼兒的情感共鳴，達(dá)到良好的教學(xué)效果。既然情景教學(xué)能夠激發(fā)起幼兒的好奇心，使他們樂于學(xué)，那該用怎樣的手法創(chuàng)設(shè)情境呢?
繪本的本身就是一個(gè)個(gè)精彩的故事，上面的一張張富有魔力的圖畫更能吸引幼兒的眼球。孩子們最喜歡聽老師講故事，一聽到老師說講故事了，他們的精神馬上就來了。用繪本作為美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，無不是成功之舉。現(xiàn)在的電教設(shè)備可以幫助我們創(chuàng)設(shè)更佳的情境，將繪本以電子文本的形式展現(xiàn)在幼兒面前，大大渲染了繪本的魔力，會(huì)讓孩子們走進(jìn)繪本，定格在畫面之中。鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫面最能引起幼兒的注意力，使幼兒很快進(jìn)入教學(xué)情景中達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外，還要借助語言的魅力，備課時(shí)教師還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密，更恰當(dāng)，教師抑揚(yáng)頓挫，充滿激情的語言必能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，讓幼兒積極主動(dòng)地參與其中。
二、培養(yǎng)幼兒造型能力
美術(shù)活動(dòng)是再創(chuàng)造的過程，只有學(xué)以致用，使幼兒的個(gè)性得以張揚(yáng)，達(dá)到創(chuàng)新的目的。傳統(tǒng)純技能的教學(xué)，雖然為學(xué)者造型表現(xiàn)提供了接近，卻可能使學(xué)習(xí)者的發(fā)散思維窒息，培養(yǎng)出的只能是畫匠，而不是具有真正創(chuàng)新造型表現(xiàn)能力的畫家。繪本中的人物形象和擬人化的動(dòng)物形象個(gè)個(gè)充滿活力，讓孩子們以全新的視角去認(rèn)識(shí)周圍的世界。
三、繪本能激發(fā)幼兒想象力
在重視個(gè)別差異的現(xiàn)代社會(huì)，也更強(qiáng)調(diào)孩子的多元化智能的發(fā)展。有的孩子很會(huì)說話，但是不太會(huì)繪畫;而有的孩子沉默寡言，甚至被認(rèn)為是孤僻的孩子，他們不太會(huì)察言觀色，卻善于用繪畫來表達(dá)自己的情感。繪本能促進(jìn)幼兒心靈的成長和心智的成熟，使幼兒收到藝術(shù)的陶冶，培養(yǎng)審美的情趣，使幼兒的想象力得到提高和發(fā)展。
繪本故事教學(xué)能把孩子們帶進(jìn)童話世界，在探索思維、發(fā)現(xiàn)思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)活動(dòng)中，不拘一格，因勢利導(dǎo)，達(dá)到讓全體幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新的合格人才。
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