孩子6歲智力低咋辦
孩子6歲智力低咋辦
孩子已經(jīng)六歲了，智力低下，現(xiàn)表達(dá)能力不佳，咋辦?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的孩子6歲智力低咋辦相關(guān)資料，一起來(lái)看看吧!
孩子6歲智力低咋辦
你所說(shuō)的是6歲的孩子，智力低下，可能是與遺傳的，或是先天的家族性的原因，要做個(gè)腦CT檢查，找出原因以后再處理，注意觀察
如何教育智力落后的孩子
對(duì)于智力落后的寶寶，適度的大腦刺激是最重要的。如果孩子在語(yǔ)言方面落后，要經(jīng)常給孩子念兒歌、講故事，只要看到什么了，不管是吃的用的玩的，全部要念給她聽(tīng)，并要求她重復(fù)。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子的語(yǔ)言發(fā)育必然會(huì)前進(jìn)許多。您的孩子走路沒(méi)有問(wèn)題，說(shuō)明大動(dòng)作發(fā)育還是比較不錯(cuò)的，對(duì)于精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言發(fā)展、社會(huì)發(fā)展等要全面刺激。
比如訓(xùn)練寶寶的精細(xì)動(dòng)作，可以讓她幫您撿豆子，先開(kāi)始用大一點(diǎn)的蕓豆，摻上米，把豆子挑出來(lái)，慢慢的換成黃豆、綠豆……這樣可以促進(jìn)孩子的精細(xì)動(dòng)作發(fā)育，也可以起到開(kāi)發(fā)智力的目的。
提示一點(diǎn)，您的寶寶患有疾病，就需要更多的愛(ài)和耐心，如果寶寶無(wú)法完成6歲孩子應(yīng)做的，就不要強(qiáng)逼她，即使是腦癱患兒，也有強(qiáng)烈的自尊心。在平時(shí)與孩子相處的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)及進(jìn)步，時(shí)常鼓勵(lì)她，表?yè)P(yáng)她，這對(duì)幫助孩子建立自信心非常重要。
建議您平時(shí)多跟孩子聊天，告訴她您有多么的愛(ài)她，讓她體會(huì)到被愛(ài)與安全感，在情緒上自然會(huì)溫順許多，多給孩子看色彩鮮艷的東西，多親近大自然，教會(huì)她表達(dá)愛(ài)，教導(dǎo)她在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，平時(shí)多給孩子做做按摩，對(duì)于緩解肌肉僵硬也有好處。
智力落后兒童的認(rèn)知發(fā)展特征有哪些
智力落后兒童的認(rèn)知發(fā)展包含四個(gè)方面，感知覺(jué)特征、記憶力特征、思維特征、注意力特征等，下面我們就從這四個(gè)方面，注意對(duì)智力落后的兒童進(jìn)行分析。
一、感知覺(jué)特征
一般認(rèn)為，感受性慢和范圍狹窄是智力落后兒童的特征。同一強(qiáng)度的刺激可能引起正常兒童的感覺(jué)，卻不一定能引起智力落后兒童的感覺(jué)。
?、币曈X(jué)
表現(xiàn)
?、佥p度智力落后兒童，視覺(jué)敏銳度下降，對(duì)物體形狀、大小與顏色的精細(xì)辨認(rèn)能力降低。他們往往到七八歲還不會(huì)辨別基本的顏色，尤其分不清過(guò)渡色，如深紅、粉紅、紫紅等。對(duì)顏色的正確命名更困難。一個(gè)特殊幼兒園里30名3～8歲的智力落后兒童，入園有高達(dá)98%的比例不認(rèn)識(shí)顏色，把幾種顏色都說(shuō)成是一種顏色。這說(shuō)明他們沒(méi)有在顏色和名稱(chēng)之間建立起牢固的聯(lián)系。
重度智力落后者的視覺(jué)分辨能力更差。他們根本不能辨別多種顏色，而只知道紅色或不是紅色。對(duì)形狀的感覺(jué)也是如此，不少八九歲的智力落后兒童分不清一般平行四邊形和矩形、矩形和正方形的不同。
②智力落后兒童缺乏知覺(jué)的積極性。當(dāng)他們觀察具體事物時(shí)，缺乏進(jìn)一步仔細(xì)深入觀察和思考的興趣，往往停留在事物表面的特征上。
原因
?、僖曈X(jué)速度慢，范圍狹窄
視覺(jué)速度就是對(duì)視覺(jué)刺激物反應(yīng)的快慢，指從刺激物出現(xiàn)到認(rèn)出它來(lái)所需的時(shí)間。智力正常的兒童這段時(shí)間很短，但智力落后所需的時(shí)間卻長(zhǎng)得多。前蘇聯(lián)心理學(xué)家K.N.維列索茨卡婭用畫(huà)有蘋(píng)果、桌子、貓、鉛筆等圖片做實(shí)驗(yàn)材料，分別給成年人組、正常兒童組以及智力落后兒童看，圖片是用速示器向他們呈現(xiàn)的。結(jié)果顯示，呈現(xiàn)時(shí)間為22微秒時(shí)，正常成年人正確認(rèn)知72%，普通學(xué)校學(xué)生認(rèn)知57%，而智力落后兒童沒(méi)有一個(gè)能認(rèn)知出來(lái)。當(dāng)呈現(xiàn)時(shí)間擴(kuò)大為42微秒時(shí)，正常成年人認(rèn)出了全部圖片，普通學(xué)校學(xué)會(huì)認(rèn)出了95%的圖片，而智力落后兒童只認(rèn)出55%的圖片。這說(shuō)明智力落后兒童的視覺(jué)速度是緩慢的。
由于視覺(jué)速度緩慢，直接導(dǎo)致了視覺(jué)范圍的狹窄。有研究表明，走在街上，正常兒童一眼望去，同時(shí)能“捕捉”到商店、行人、車(chē)輛等許多物體，而智力落后兒童只能顧及眼前的路。智力落后兒童無(wú)法做到“一目了然”，他們只能一個(gè)事物一個(gè)事物逐個(gè)進(jìn)行感知，他們觀看周?chē)臇|西，要按一定順序慢慢看，需要的時(shí)間要比正常兒童多。即使這樣，他們所理解的事物仍難以達(dá)到全面而深刻。這種感知的狹窄性妨礙了他們?cè)谛颅h(huán)境中的定向，這也是他們?nèi)菀酌月返脑蛑弧?/p>
?、谝曈X(jué)分化差，聯(lián)系少
大量研究表明，正常兒童一眼看到的東西，不僅可以分出數(shù)量，還能將十分相似的物體作出區(qū)分。而智力落后兒童的視覺(jué)情況則較為復(fù)雜。他們中有些是視覺(jué)器官發(fā)展不正常，而些是疾病妨礙視覺(jué)器官，因而視覺(jué)功能較差。有些智力落后兒童的眼睛雖沒(méi)有任何損傷，但他們的視覺(jué)功能仍無(wú)法與正常兒童相比。因?yàn)橐曈X(jué)器官分析器是由三個(gè)基礎(chǔ)部分組成：感覺(jué)器官、傳入神經(jīng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的相應(yīng)部位，這三部分中的任何一個(gè)部分的損傷都會(huì)降低視覺(jué)分析的精確性，甚至造成視覺(jué)缺失。因此，智力落后兒童的中樞神經(jīng)系統(tǒng)障礙使他們視覺(jué)分析器顯著低于正常兒童。如看“情節(jié)”畫(huà)、風(fēng)景畫(huà)時(shí)，他們往往只能羅列出畫(huà)面上有“阿姨、車(chē)子、娃娃”等簡(jiǎn)單的人物、事物，而不能講出畫(huà)面的情節(jié)內(nèi)容。如果再給他看一朵花，并問(wèn)“這是什么”?智力落后兒童回答“是花”，便認(rèn)為回答完畢。而正常兒童卻能說(shuō)得更多，如“這是一朵從花園采來(lái)的黃色菊花”。
?、猜?tīng)覺(jué)
智力落后兒童聽(tīng)覺(jué)遲鈍較明顯，他們對(duì)語(yǔ)音的識(shí)別更為困難，以致學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音十分吃力，不能區(qū)分四聲的變化，不能區(qū)分動(dòng)物的叫聲等。這就使得他們對(duì)準(zhǔn)確掌握語(yǔ)音顯得很吃力。
?、秤|覺(jué)
智力落后兒童的皮膚感覺(jué)不如正常兒童敏感。有些智力落后兒童受外傷時(shí)，沒(méi)有明顯的疼痛的感覺(jué)，原因之一就是在于他們的膚覺(jué)的感受性較低。這就使他們常常對(duì)溫度的高低沒(méi)有特別的感覺(jué)。本來(lái)兒童的痛覺(jué)、溫度覺(jué)就不如成人，智力落后兒童的皮膚感覺(jué)又沒(méi)有正常兒童的敏感，因此，我們常常會(huì)看到一些我們認(rèn)為不可想象的事情。例如寒冷的冬天，智力落后兒童卻能衣衫單薄而不覺(jué)得冷，炎炎夏日，出能身穿棉衣也不覺(jué)得熱。被碰得鮮血淋漓也不覺(jué)得疼。
智力落后兒童的觸覺(jué)差還表現(xiàn)在手指難以在看不見(jiàn)的情況下區(qū)分出物體的形狀。總之，觸覺(jué)遲鈍的兒童通常比較笨拙，大腦的分辨能力比較弱。這類(lèi)兒童最常見(jiàn)的情況就是容易跌跌撞撞，無(wú)法有效保護(hù)自己。
?、葱嵊X(jué)和味覺(jué)
智力落后兒童的嗅覺(jué)與正常兒童無(wú)明顯差異。輕度智力落后兒童的差別要小一些，只是對(duì)味道的輕重，如咸淡等區(qū)分能力差。聞不出酒、醋和醬油三者的區(qū)別。嚴(yán)重的智力落后兒童，其嗅覺(jué)和味覺(jué)可能缺失，即聞不出香、臭，嘗不出酸，甜等。
⒌動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)與內(nèi)臟感覺(jué)
智力落后兒童在這些方面都較遲鈍，他們對(duì)事物的輕重辨別能力差，肢體協(xié)調(diào)有障礙，對(duì)饑、渴、身體的不適感的感受性降低，以致有病時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確訴說(shuō)。
?、犊臻g與時(shí)間覺(jué)
智力落后兒童不能比較處于不同位置中的物體，而且對(duì)處于正常狀態(tài)的物體的認(rèn)識(shí)也是表面化的，不能了解物體的特性。所以如果把物體轉(zhuǎn)動(dòng)90度或180度時(shí)，正常兒童仍能正確認(rèn)識(shí)倒轉(zhuǎn)的物體，而智力落后兒童就認(rèn)不出來(lái)，或者會(huì)看成是另一種物體。例如有的智力落后兒童將旋轉(zhuǎn)180度的小壇子誤認(rèn)為路燈。他們把事實(shí)上不一樣的事物看成是同樣的物體，認(rèn)不出同齡正常兒童能認(rèn)出的細(xì)小差別，如把指南針當(dāng)成表，把圖片上的松鼠看兀貓等。
此外，智力落后兒童不會(huì)有選擇地觀察周?chē)澜绲哪巢糠只蚰撤矫?。比如他們看圖畫(huà)時(shí)景深感很差。近景的人比遠(yuǎn)景的樹(shù)在畫(huà)面上顯得高些。你若問(wèn)智力落后兒童：“人與樹(shù)比，哪個(gè)高?”他會(huì)認(rèn)為“人高”。這種視覺(jué)恒常性的缺陷，干擾了智力落后兒童對(duì)物體空間位置的正確認(rèn)識(shí)。他們甚至到了七八歲還不能理解相對(duì)的長(zhǎng)短、高矮、寬窄等意思。一天早中晚也分不清。如果白天屋里很暗，他們就會(huì)以為是晚上。
二、記憶特征
智力落后兒童的識(shí)記速度緩慢，記憶容量小，保持不牢固，再現(xiàn)不精確;識(shí)記材料的處理存在困難;記憶的目的性欠缺，有意識(shí)記憶差;意義識(shí)記差是智力落后兒童的認(rèn)知特征之一。
⒈智力落后兒童有意識(shí)記憶差
智力落后兒童有意識(shí)記憶的發(fā)展比同齡的正常兒童要差得多，不善于進(jìn)行有意識(shí)記憶成為他們記憶缺陷的主要問(wèn)題之一。由于識(shí)記差，記憶的范圍窄，時(shí)間長(zhǎng)度也差，因而記憶水平也低。
?、仓橇β浜髢号洃浰俣嚷疫z忘快，再現(xiàn)不準(zhǔn)確、不全面
智力落后兒童由于對(duì)感知的材料不能很好地理解，往往只能記住物體和現(xiàn)象的純粹外部的某些特征，很難理解事物內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，有些智力落后兒童甚至不能分出這些聯(lián)系。也就是說(shuō)，智力落后兒童識(shí)記材料的重現(xiàn)量與智商成正比，輕度智力落后兒童比中度智力落后兒童好，正常兒童比輕度智力落后兒童的重現(xiàn)效果好。他們遺忘先快后慢，但識(shí)記過(guò)程往往存在不正確的現(xiàn)象。
如教20個(gè)4～6歲輕度智力落后的兒童認(rèn)漢字，需要重復(fù)500～800次，他們才能記住一個(gè)字，而正常兒童學(xué)一個(gè)字只需要重復(fù)20～30次。再比如，一次老師帶四五歲的智力落后兒童去動(dòng)物園。去之前告訴他們仔細(xì)看，回來(lái)要問(wèn)他們看到了什么動(dòng)物。但是絕大多數(shù)兒童都只能回憶出一兩種動(dòng)物，而有的兒童甚至說(shuō)這次沒(méi)有看到動(dòng)物。
⒊機(jī)械記憶是智力落后兒童的“強(qiáng)項(xiàng)”
這一方面與他們腦中貯存的信息尚少，不能有效地建立各種知識(shí)之間的聯(lián)系有關(guān)，另一方面還與他們這時(shí)的思維發(fā)展水平有關(guān)。例如，讓智力落后兒童復(fù)述故事時(shí)，他們并不懂得控故事的內(nèi)容、順序去記憶，只是機(jī)械地去注意成人講的個(gè)別詞句因此，當(dāng)他們復(fù)述時(shí)，往往只重復(fù)故事中個(gè)別句子和單詞，既不能把故事復(fù)述完整;也不能用自己的話來(lái)表達(dá)故事的內(nèi)容。但是，經(jīng)過(guò)努力他們還是可以記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的兒童故事，但并不一定理解其含義?？恐@種機(jī)械記憶，智力落后兒童確實(shí)可以學(xué)會(huì)不少知識(shí)。
⒋聯(lián)想記憶
智力落后兒童不會(huì)聯(lián)想，比如他們?cè)谟洃浽~匯時(shí)，只能一個(gè)詞、一個(gè)詞地回憶。對(duì)給出的一組詞匯，他們只會(huì)隨意記住幾個(gè)，因而回憶的成績(jī)很差。
?、抵橇β浜髢和男蜗笥洃涊^好，但語(yǔ)詞…邏輯記憶能力差
?、队洃浥c情緒關(guān)系密切
智力落后兒童凡是自己喜歡的事物對(duì)它明顯識(shí)記比較，記得也比較牢。相反，如果要他們識(shí)記自己不感興趣的東西，如太空船、河川等，他們就會(huì)很困難。
三、注意力特征
?、弊⒁饬茈y集中，隨境轉(zhuǎn)移
智力落后兒童很難像正常兒童那樣將自己的心理活動(dòng)集中在一個(gè)對(duì)象上，任何外界刺激都容易使其分心。這就使得其注意中心是以自己的興趣為中心，“即時(shí)性強(qiáng)”，一會(huì)兒在這里，一會(huì)兒在那里，意志比較難控制。甚至到五六歲，集中注意某個(gè)東西的時(shí)間也不超過(guò)五六分鐘。
⒉注意范圍狹窄，可接受的信息量少
智力落后兒童很難在單位時(shí)間內(nèi)注意到多個(gè)對(duì)象，他們的注意廣度僅有正常兒童的一半左右。
有人做過(guò)一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)，給智力落后兒童和正常兒童分別呈現(xiàn)畫(huà)有黑色圓點(diǎn)的卡片，正常兒童能注意到8～9個(gè)黑色圓點(diǎn)，而智力落后兒童只能注意到3～4個(gè)。
?、匙⒁獾姆峙淠芰Σ?/p>
智力落后兒童注意的分配與轉(zhuǎn)移也比正常兒童差，他們很難根據(jù)任務(wù)的改變把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象，因此常常表現(xiàn)出顧此失彼，像正常兒童那樣一邊聽(tīng)一邊寫(xiě)，他們會(huì)感到困難。
有人曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，在要求聽(tīng)到某一聲音或是看到某種燈光時(shí)，立即指出刻有刻度盤(pán)的指針走到了哪里，結(jié)果沒(méi)有一個(gè)智力落后兒童能正確地將結(jié)果報(bào)告出來(lái)，這就顯示智力落后兒童的注意分配能力差。
四、思維特征
?、敝橇β浜髢和酁橹庇X(jué)行動(dòng)思維，缺乏表象和概括能力
智力落后兒童感性認(rèn)識(shí)不完整，語(yǔ)言發(fā)展不好，實(shí)踐活動(dòng)有限。他們的思維直觀、具體，受單個(gè)直觀形象支配。比如：?jiǎn)杽側(cè)胄W(xué)的智力落后兒童“小鳥(niǎo)是什么樣的”?他會(huì)說(shuō)：“鳥(niǎo)是灰色的，有小鼻子，小嘴。”他們不能概括出共同的本質(zhì)的東西。在另一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，老師向智力落后兒童提出一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)男孩有3塊糖，丟了1塊。他還剩下幾塊?” 該兒童回答;“需要找這塊糖，把它找回來(lái)。”兒童只注意了直觀的形象，這樣的例子在智力落后兒童身上屢見(jiàn)不鮮。
?、矊?duì)各種事物的歸納能力也很差，多處于直觀—動(dòng)作水平
他們?cè)诮o多種事物分類(lèi)時(shí)，往往按自己生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分，不把同類(lèi)事物放一起，即使指出蔬菜應(yīng)放在一起，交通工具應(yīng)放在一起。如讓智力落后兒童把小動(dòng)物放一起，他們?nèi)詧?jiān)持認(rèn)為;狗和貓不能放在一起，否則會(huì)打架。他們?cè)诒容^事物時(shí)，傾向于確定“異”，而不善于掌握“同”。
?、持橇β浜髢和季S不靈活、刻板
智力落后兒童的思維除直觀、具體、抽象、概括能力薄弱的特征外，還存在思維不連貫的缺陷。一則因?yàn)橹橇β浜髢和灼冢t因?yàn)橹橇β浜髢和⒁夥€(wěn)定性差，三則因?yàn)槠渌季S緩慢，常滯留于細(xì)節(jié)，在不得不轉(zhuǎn)入下一步判斷時(shí)便產(chǎn)生跳躍。同時(shí)智力落后兒童思維刻板、不靈活。如認(rèn)為“買(mǎi)醋的錢(qián)不能打醬油”，這樣的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
?、粗橇β浜髢和季S缺乏獨(dú)立性，易受外界影響，易受他人暗示
智力落后兒童思維的調(diào)節(jié)作用薄弱。致使其行動(dòng)目的的確立、結(jié)果的預(yù)測(cè)、方法的選擇均出現(xiàn)問(wèn)題。表現(xiàn)在行動(dòng)盲目、自控差、修正難。與這一缺陷緊密相連的是思維的非批判性。他們很少發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。不善于把自己的思想行為與現(xiàn)實(shí)要求對(duì)照，他們也很少批判自己以外的人與事。所以容易受人指使。
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