智力是孩子各種認識能力的總和
智力是孩子各種認識能力的總和
摘要:智力是掌握知識的必要條件。沒有一定的智力就難以掌握較多的知識,具體講沒有注意力、觀察力、兒童就無法認識事物,掌握知識;沒有記憶力,知識就無法鞏固、保存;沒有思維力,就無法對事物有深刻的認識,掌握事物的發(fā)展規(guī)律;沒有想像力,就無法創(chuàng)新。所以說,智力不發(fā)展,就無法掌握更多的知識。
1.什么是智力
前蘇聯(lián)的心理學家加里培林認為,智力活動的形成過程一般有五個階段:
第一,了解當前活動階段。如聽老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。
第二,運用各種實物來完成活動的階段。如用小石子或小棍計算活動。
第三,有外部語言參加的,依靠表象(頭腦中的形象)來完成活動的階段。在這一階段,兒童能離開實物,而依靠外部語言對頭腦里留下的表象進行分析、綜合。如老師問,1+1=?,兒童頭腦中會出現(xiàn)1個蘋果等于2個半個蘋果的口算。
第四,只靠內(nèi)語言(不出聲的語言)在腦子里完成活動的各個階段。
第五,智力活動過程,簡約化。多進行某一智力活動以后,這一智力活動的階段逐步簡約化,以高速度進行,則智力活動的能力便初步形成。
2~3歲兒童智力一般可以發(fā)展到第三階段。
2.為什么要開發(fā)幼兒的智力
智力是掌握知識的必要條件。沒有一定的智力就難以掌握較多的知識,具體講沒有注意力、觀察力、兒童就無法認識事物,掌握知識;沒有記憶力,知識就無法鞏固、保存;沒有思維力,就無法對事物有深刻的認識,掌握事物的發(fā)展規(guī)律;沒有想像力,就無法創(chuàng)新。所以說,智力不發(fā)展,就無法掌握更多的知識。
開發(fā)智力是時代的需要。在人類社會發(fā)展中,生產(chǎn)力越發(fā)展,科學在生產(chǎn)中的地位愈重要,對勞動者具有的科學知識,文化素質要求就更高。教育是未來的事業(yè),為未來的社會準備人才。未來的社會是一種開放型、進行型、動態(tài)型、網(wǎng)絡型、高效型的社會。需要的勞動者,不只是體力型,知識型的人才,而且是智能型(具有較強的敏感性、選擇力、綜合力、創(chuàng)造力)的一代新人,所以應重視發(fā)展兒童的智力。在當今這個市場經(jīng)濟競爭激烈的時代中,沒有高智能的人是無法跟上時代發(fā)展的。
開發(fā)智力對幼兒有特殊的作用。從智慧器官大腦的成熟來看,新生嬰兒大腦重有400克左右,3歲時,腦重量已達1080克,4~5歲則增加到1350克,已基本接近成人1400克的重量。有人說,O~5歲有天壤之別,3歲前后是兒童智力發(fā)展的最佳時期。
由此可見,對兒童進行早期教育,對于開發(fā)智力促進成才具有特殊的作用。
3.如何開發(fā)幼兒的智力
智力的形成要慢得多,智力是先天和后天的合金。智力發(fā)展有一定限制,到一定時期停止。有的認為16歲是頂峰,有的則認為可達30歲。因此我們要及時地、充分地發(fā)掘孩子的智力。
(1)勤用腦、會用腦
人腦是人的心理器官,是智慧的物質基礎,智慧與心理不能自然產(chǎn)生,需要堅持不懈的學習。大腦皮質細胞有特異功能,一定數(shù)量的神經(jīng)細胞往往構成好似“O”形的神經(jīng)環(huán)路,許許多多神經(jīng)環(huán)路組成相當復雜的神經(jīng)網(wǎng)絡體系,腦就通過這些網(wǎng)絡體系實現(xiàn)它的功能。腦子里的神經(jīng)環(huán)路,極少數(shù)是先天建立的,絕大多數(shù)是靠后天勤奮學習,實踐建立和鞏固的。因此,早用腦、勤用腦能促使神經(jīng)環(huán)路功能的建立、強化和鞏固。
現(xiàn)代科學還證明,人的一生中實際使用的腦神經(jīng)細胞只占總數(shù)的四分之一到三分之一左右。這說明大量的細胞還沒有被啟用,大腦的潛力還很大,不必擔心會開發(fā)過度。
勤用腦、會用腦應注意以下幾點:
?、儆杏媱澋赜柧毷褂枚?、眼、鼻、舌、身,它們是受腦控制和調節(jié)的五件寶。
②科學地安排生活、學習和活動,保證足夠的睡眠時間。2~6歲的兒童最少睡10~11小時,以保證消除疲勞,恢復活力。腦最易疲勞,腦疲勞了會思維遲鈍,注意力不集中,記憶力下降,勤用腦不等于搞疲勞戰(zhàn)。
?、鄢咄膺€應有“文化式的休息”,即豐富多彩的文娛活動。
④交換腦力勞動的方式,例如計算、語言、音樂、體育、美術等娛樂方式、游戲交叉進行。
⑤適應腦的活動節(jié)律。不久前美國科學家發(fā)現(xiàn)人類的行為受到三種周期的影響,就是人從誕生開始,情緒、能力、體力分別存在28天、33天、23天的周期變化,每個周期中都有高潮期,精力充沛,情緒良好,思維敏捷,記憶力增強;低潮期體力疲勞,做事拖邋,情緒低落,判斷力差,以及高潮期和低潮期之間的臨界期三個階段,每個人的周期也有一定差別。
另外,人的身心活動,每晝夜也有周期變化,其中大腦皮質機能,一般正常情況是北京時間上午9時達高峰,下午4~6時出現(xiàn)第二高峰。每個人都有特殊的規(guī)律'有人善于晚上學習,有的善于早上學,而大多數(shù)人則是混合型。家長可根據(jù)這些規(guī)律,安排好一臼的作息制度的活動,即可達到事半功倍的效果。
(2)豐富知識,開拓眼界
要發(fā)展智力,必須正確處理智力與知識的關系,運用恰當?shù)姆绞?,傳授幼兒以全面的知識。如果僅僅引導孩子片面地學習某一方面的知識,而忽視其他方面的知識,則不僅不能促進智力發(fā)展,甚至會妨礙智力發(fā)展。傳授知識不得法,也會成為智力發(fā)展的障礙。當然,練習甚至背誦也是很重要的,但必須有利于智力的發(fā)展。在背誦中要注意材料的邏輯加工,內(nèi)在聯(lián)系,更好地發(fā)展記憶力,在熟練掌握的基礎上,引起智力的量質變。
(3)發(fā)展語言能力
語言是人思維的物質外殼,它調節(jié)支配著人的一切心理活動的發(fā)展。沒有語言的發(fā)展,就沒有人的心理發(fā)展,更談不上智力發(fā)展。1~6歲的兒童是口頭語言逐漸發(fā)展的關鍵時期,許多有作為的科學家、藝術大師、文學家等,都有良好的語言訓練。如法國的法學家威特、大詩人歌德,都是在5~6歲前接受3~6門語言訓練的,在此基礎上啟迪智慧,后來才成了不平凡的人。
(4)借助藝術啟迪智慧
音樂、美術、故事都是具體形象的教育,它生動、活潑、有趣。孩子喜愛它們,它們是發(fā)展兒童智力的最有效方法。
(5)利用游戲開發(fā)智力
游戲能使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維能力得到充分的發(fā)展。
(6)開發(fā)兒童智力應注意的問題
?、俪浞终J識家庭教育的重要性。家庭教育搞得好,可以開發(fā)兒童智力,為更好地掌握知識奠定基礎,從某種意義上講,人的命運幾乎取決于家庭環(huán)境和教育。
?、诓幻孕胚z傳決定論。遺傳素質對人的智慧發(fā)展是有影響的,但不起決定作用。“天才”不是生而知之,而是學而知之,是靠后天教育影響形成的。如卡爾?威特生下來時先天素質低下,在其父母精心培養(yǎng)下,14歲大學畢業(yè),16歲研究生院畢業(yè),被柏林大學聘為大學教授。
?、鄄灰蚊缰L。要從兒童年齡特點出發(fā),遵循兒童智力發(fā)展規(guī)律,循序漸進,因勢利導,不可超越孩子智力發(fā)展的可能性。
?、芤泻阈摹H瞬诺呐囵B(yǎng)周期性長,不可一勞永逸,三天打魚,兩天曬網(wǎng),是培養(yǎng)不出人才來的,必須持之以恒。同時,注意方法多樣化的靈活性,不管多么好的方法,囿于形式絕不會收到好的效果。
⑤智力發(fā)展與非智力因素的發(fā)展是不能分開的。非智力因素,指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素,在人才的成長過程中,有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人,如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展,往往不會有太多的成就。相反,一個智力水平一般的人,如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展,就可能取得事業(yè)上的成功,作出較大的貢獻。我國著名的數(shù)學家張廣厚(中國科學院學部委員),他在小學、中學讀書時智力水平并不出眾,他的成功與良好的非智力因素有關。他曾說:“搞數(shù)學不需太聰明,中等天分就可以,主要是毅力和鉆勁。”從心理學上講,感情、意志、興趣、性格、需要、目標、抱負、世界觀等,是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。外因通過內(nèi)因起作用。一個人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展,還可彌補其他方面的不足。反之,如果人缺乏意志,貪圖安逸,勢必影響其智力的發(fā)展。