辯證思維能力在教育上的具體應(yīng)用
辯證思維能力在教育上的具體應(yīng)用
辯證思維在我們的日常生活中應(yīng)用普遍，以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家準(zhǔn)備的辯證思維能力在教育上的具體應(yīng)用僅供參考!
辯證思維方法在生物課堂上的應(yīng)用
生物學(xué)是一門綜合性學(xué)科，生物學(xué)科思維方法是在學(xué)科知識(shí)和能力體系構(gòu)建過程中形成、并不斷完善的。辨證思維方法是生物學(xué)學(xué)習(xí)中常見的思維方法，主要包括：分析和綜合方法、歸納和演繹方法、結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一方法等。培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科思維，要從學(xué)科綜合的角度去引導(dǎo)學(xué)生整合和應(yīng)用所學(xué)過的各種知識(shí)，創(chuàng)造出自己的思維能力。
一、如何在生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的思維能力
分析是用矛盾的觀點(diǎn)分析一切問題，把客觀事物分解為各個(gè)部分、各個(gè)側(cè)面和各個(gè)屬性，分別加以研究，并把各個(gè)部分、側(cè)面和屬性放到矛盾的諸方面的相互聯(lián)系中去，運(yùn)用矛盾分析法把握事物的本質(zhì)規(guī)律和具體特征。如，在《基因突變和基因重組》一節(jié)的教學(xué)中，教師展示圖片后先讓學(xué)生說出“正常的紅細(xì)胞是什么形狀?有什么功能?這種功能通過什么分子實(shí)現(xiàn)”，再讓學(xué)生分析“鐮刀型細(xì)胞貧血癥的紅細(xì)胞呈鐮刀狀，這對(duì)功能的完成有什么影響?”“什么原因使正常紅細(xì)胞變成鐮刀型紅細(xì)胞的呢?”“生物的性狀是由蛋白質(zhì)來體現(xiàn)的，紅細(xì)胞中的蛋白質(zhì)分子發(fā)生了何種變化?”然后再用PPT展示后提問“正常血紅蛋白與鐮刀型血紅蛋白的氨基酸的組成有什么區(qū)別?”“什么才是導(dǎo)致氨基酸改變的根本原因?”“在蛋白質(zhì)的合成中，由什么來決定蛋白質(zhì)分子中的氨基酸的種類和順序?”利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識(shí)，運(yùn)用分析能力，通過點(diǎn)撥和追問，層層質(zhì)疑、化解難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的意識(shí)，最后請(qǐng)學(xué)生綜合得出鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因。
二、如何在生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生歸納和演繹的思維能力
歸納和演繹的客觀基礎(chǔ)是事物本身固有的個(gè)性與共性、特殊與一般的關(guān)系。認(rèn)識(shí)通常從歸納開始，歸納是演繹的基礎(chǔ)，歸納的結(jié)論常常是演繹的前提;演繹得出的結(jié)論又成為歸納的指導(dǎo)，演繹轉(zhuǎn)化為歸納，再用事實(shí)的歸納來驗(yàn)證和豐富演繹的結(jié)論。如，在《基因的分離定律》一節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生了解孟德爾關(guān)于一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和提出的問題。然后教師通過邊繪制邊講解遺傳圖解，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解孟德爾的假說。(通過性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生加深對(duì)孟德爾假說的理解。)下面本節(jié)的重難點(diǎn)在于演繹推導(dǎo)，“如果我們就是當(dāng)年的孟德爾，該如何驗(yàn)證自己的假說?”教師將測(cè)交實(shí)驗(yàn)的親本組合告訴學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生假設(shè)自己就是當(dāng)年的孟德爾，用自己的假說對(duì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的理論結(jié)果進(jìn)行演繹推理，推導(dǎo)出理論上的預(yù)期。教師啟發(fā)學(xué)生思考測(cè)交后代的性狀分離比例為什么會(huì)是1:1呢?當(dāng)學(xué)生繪制遺傳圖解時(shí)，糾正他們可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后得出結(jié)論：子一代的遺傳組成;形成配子時(shí)子一代遺傳因子的分離行為。這樣師生共同歸納出“分離定律”的論點(diǎn)及實(shí)質(zhì)。
三、結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一思維方法的培養(yǎng)
結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性是生物學(xué)認(rèn)識(shí)和研究的基本原理之一，結(jié)構(gòu)決定功能，功能又反作用于結(jié)構(gòu)，對(duì)結(jié)構(gòu)有制約、影響作用。一種是促進(jìn)結(jié)構(gòu)進(jìn)化，從而適應(yīng)新的環(huán)境;一種是使結(jié)構(gòu)退化，以至最終被淘汰。在細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、新陳代謝、細(xì)胞增殖、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和生物進(jìn)化等章節(jié)的教學(xué)中，都能貫徹和培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建這種思維方法。如，在細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)中，先讓學(xué)生了解各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，然后通過事例讓學(xué)生體會(huì)細(xì)胞質(zhì)中的基質(zhì)和各種細(xì)胞器不是孤立的，而是相互依賴、密切聯(lián)系的。并且細(xì)胞質(zhì)的功能受細(xì)胞膜的影響，還受細(xì)胞核的控制，從而樹立結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一性的觀念。
辯證思維介紹
1 定義
辯證思維是指以變化發(fā)展視角認(rèn)識(shí)事物的思維方式，通常被認(rèn)為是與邏輯思維相對(duì)立的一種思維方式。在邏輯思維中，事物一般是“非此即彼”、“非真即假”，而在辯證思維中，事物可以在同一時(shí)間里“亦此亦彼”、“亦真亦假”而無礙思維活動(dòng)的正常進(jìn)行。
辨證思維指的是一種世界觀。世間萬物之間是互相聯(lián)系，互相影響的，而辨證思維正是以世間萬物之間的客觀聯(lián)系為基礎(chǔ)，而進(jìn)行的對(duì)世界進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和感知，并在思考的過程中感受人與自然的關(guān)系，進(jìn)而得到某種結(jié)論的一種思維。辨證思維模式要求觀察問題和分析問題時(shí)，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來看問題。
辯證思維是唯物辯證法在思維中的運(yùn)用，唯物辯證法的范疇、觀點(diǎn)、規(guī)律完全適用于辯證思維。辯證思維是客觀辯證法在思維中的反映，聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)也是辯證思維的基本觀點(diǎn)。對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律和否定之否定規(guī)律是唯物辯證法的基本規(guī)律，也是辯證思維的基本規(guī)律，即對(duì)立統(tǒng)一思維法、質(zhì)量互變思維法和否定之否定思維法。
2 發(fā)展過程
人類對(duì)辯證思維的認(rèn)識(shí)有一個(gè)從自發(fā)到自覺的發(fā)展過程。人們遠(yuǎn)在知道什么是辯證法之前，早已辯證地思考問題了，然而這不過是自發(fā)的辯證思維。人們只有懂得和運(yùn)用辯證法理論時(shí)，才能真正認(rèn)識(shí)思維的辯證本性，達(dá)到自覺的辯證思維。對(duì)辯證思維的研究早在古代就有了萌芽。古希臘哲學(xué)家愛利亞的芝諾關(guān)于運(yùn)動(dòng)的詰難，就已經(jīng)涉及到如何在概念中表達(dá)運(yùn)動(dòng)的辯證法問題。亞里士多德已經(jīng)研究了辯證思維的最主要的形式。但是，他們對(duì)于辯證思維的觀點(diǎn)是直觀的、素樸的，只是到了近代才對(duì)辯證思維有充分的研究。18世紀(jì)末和19世紀(jì)初，隨著自然科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，不斷涌現(xiàn)
辯證思維出魅力
出大量的新現(xiàn)象和新問題，這就需要人們自覺地進(jìn)行辯證思考。I.康德提出的"二律背反"問題及其認(rèn)識(shí)上的困惑突出地表明，人們只有辯證思維才能正確地解決科學(xué)發(fā)展中提出的理論問題。G.W.F.黑格爾從理性思維本身的辯證本性出發(fā)，探討思維的辯證方法和思維形式的相互隸屬關(guān)系，建立了他的理性邏輯體系。但他是一個(gè)唯心主義者，認(rèn)為自然界和思維中的一切都是“純思”的結(jié)果，因而不可能揭示辯證思維的真實(shí)性質(zhì)并賦予其理論以科學(xué)的形態(tài)。馬克思主義辯證法理論的建立及其在思維領(lǐng)域中的運(yùn)用表明了人類的辯證思維不僅已進(jìn)到自覺階段，而且具有完整的、科學(xué)的形態(tài)，即科學(xué)的辯證邏輯。
3 特征
最主要的特征是，事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展變化的觀點(diǎn)和對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
4 認(rèn)識(shí)作用
(1)辯證思維方法的本質(zhì)
辯證思維方法的本質(zhì)是人們?cè)诳陀^規(guī)律和關(guān)系的基礎(chǔ)上依據(jù)主體需要而形成的思維規(guī)則、程序和手段，是人們認(rèn)識(shí)世界的中介。
(2)辯證思維的實(shí)質(zhì)
辯證思維的實(shí)質(zhì)就是按照唯物辯證法的原則，在聯(lián)系和發(fā)展中把握認(rèn)識(shí)對(duì)象，在對(duì)立統(tǒng)一中認(rèn)識(shí)事物。
(3)堅(jiān)持辯證思維方法的重要意義
只有堅(jiān)持辯證思維方法，才能實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。在對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工時(shí)，必須要運(yùn)用歸納和演繹、分析和綜合、抽象與具體等方法。另外，堅(jiān)持辯證思維方法對(duì)于建立科學(xué)體系，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐有著重要意義。
(4)客觀辯證法與主觀辯證法
所謂客觀辯證法，是指宇宙中客觀存在的普遍聯(lián)系、變化發(fā)展及其辯證規(guī)律，是客觀世界本身所具有的辯證性質(zhì);所謂主觀辯證法，是指辯證的思維，即人的思維對(duì)世界的辯證性質(zhì)的認(rèn)識(shí)?？陀^辯證法是主觀辯證法的內(nèi)容，主觀辯證法是對(duì)客觀辯證法的反映，二者統(tǒng)一的基礎(chǔ)是實(shí)踐。
5 主要方法
馬克思主義辯證法與認(rèn)識(shí)論和方法論是一致的，辯證法也就是認(rèn)識(shí)論和方法論。辯證法作為認(rèn)識(shí)論和方法論就成為辯證思維方法，它是人們把握客觀事物的一種認(rèn)識(shí)工具。鄧小平要求我們“照辯證法辦事”，就是要求我們把辯證法轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)論和方法論，轉(zhuǎn)化為辯證思維方法。辯證思維方法是人們正確認(rèn)識(shí)世界的中介，是人們正確進(jìn)行理性思維的方法。辯證思維方法是一個(gè)整體，它是由一系列既相區(qū)別又相聯(lián)系的方法所組成的，其中主要有：
歸納演繹
歸納和演繹是最初也是最基本的思維方法。歸納是從個(gè)別上升到一般的方法，即從個(gè)別事實(shí)中概括出一般的原理。演繹是從一般到個(gè)別的方法，即從一般原理推論出個(gè)別結(jié)論。歸納和演繹的客觀基礎(chǔ)是事物本身固有的個(gè)性和共性、特殊和普遍的關(guān)系。歸納和演繹是方向相反的兩種思維方法，但兩者又是互相依賴、互相滲透、互相促進(jìn)的。歸納是演繹的基礎(chǔ)，作為演繹出發(fā)點(diǎn)的一般原理往往是歸納得來的;演繹是歸納的前提，它為歸納提供理論指導(dǎo)和論證。在實(shí)際的思維過程中，歸納和演繹是相互推移、交替使用的。歸納和演繹都具有局限性，單純的歸納或演繹還不能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，需要運(yùn)用更為深刻的其他思維方法。
分析綜合
這是更深刻地把握事物本質(zhì)的思維方法。分析是在思維過程中把認(rèn)識(shí)的對(duì)象分解為不同的組成部分、方面、特性等，對(duì)它們分別加以研究，認(rèn)識(shí)事物的各個(gè)方面，從中找出事物的本質(zhì);綜合則是把分解出來的不同部分、方面按其客觀的次序、結(jié)構(gòu)組成一個(gè)整體，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的整體。分析和綜合的客觀基礎(chǔ)是事物整體與部分、系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系。分析和綜合是兩種相反的思維方法，但它們又是統(tǒng)一的，相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)。分析是綜合的基礎(chǔ)，沒有分析就沒有綜合;綜合是分析的完成，離開了綜合就沒有科學(xué)的分析。分析和綜合的統(tǒng)一是矛盾分析法在思維領(lǐng)域中的具體運(yùn)用。
抽象具體
抽象和具體是辯證思維的高級(jí)形式。抽象是對(duì)客觀事物某一方面本質(zhì)的概括或規(guī)定;思維具體或理性具體是在抽象的基礎(chǔ)上形成的綜合，它不同于感性具體，感性具體只是感官直接感覺到的具體，而理性具體則是在感性具體基礎(chǔ)上經(jīng)過思維的分析和綜合，達(dá)到對(duì)事物多方面屬性或本質(zhì)的把握。由抽象上升到具體的方法，就是由抽象的邏輯起點(diǎn)經(jīng)過一系列中介，達(dá)到思維具體的過程。
邏輯歷史
由抽象上升到具體的邏輯思維過程同客觀事物的歷史過程和認(rèn)識(shí)的歷史過程應(yīng)當(dāng)符合，也就是邏輯和歷史的統(tǒng)一。邏輯指的是理性思維或抽象思維，它以理論的形態(tài)反映客觀事物的規(guī)律性。歷史包括兩層意思：一是指客觀現(xiàn)實(shí)的歷史發(fā)展過程，二是指人類認(rèn)識(shí)的歷史發(fā)展過程。真正科學(xué)的認(rèn)識(shí)是現(xiàn)實(shí)歷史發(fā)展的反映，要求思維的邏輯與歷史的進(jìn)程相一致。歷史是邏輯韻基礎(chǔ)和內(nèi)容，邏輯是歷史在理論上的再現(xiàn)，是“修正過”的歷史。邏輯和歷史的一致是辯證思維的一個(gè)根本原則。
A聯(lián)系法：就是運(yùn)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來考察思維對(duì)象的一種觀點(diǎn)方法，是從空間上來考察思維對(duì)象的橫向聯(lián)系的一種觀點(diǎn)。
B發(fā)展法：就是運(yùn)用辯證思維的發(fā)展觀來考察思維對(duì)象的一種觀點(diǎn)方法，是從時(shí)間上來考察思維對(duì)象的過去、現(xiàn)在和將來的縱向發(fā)展過程的一種觀點(diǎn)方式。
C全面法：就是運(yùn)用全面的觀點(diǎn)去考察思維對(duì)象的一種觀點(diǎn)方法，即從時(shí)空整體上全面地考察思維對(duì)象的橫向聯(lián)系和縱向發(fā)展過程。換言之，就是對(duì)思維對(duì)象作多方面、多角度、多側(cè)面、多方位的考察的一種觀點(diǎn)方法。
6 科學(xué)研究
恩格斯說：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”現(xiàn)代科學(xué)研究高度分化和高度綜合相統(tǒng)一的時(shí)代特征，使辯證思維與科學(xué)研究的相互依賴性更加密切。一方面，辯證思維方法是現(xiàn)代科學(xué)思維方法的方法論前提。首先，辯證思維的基本精神滲透在現(xiàn)代科學(xué)研究方法之中，廣泛作用于現(xiàn)代科學(xué)研究，以致離開辯證思維方法，科學(xué)研究就寸步難行;其次，辯證思維方法不僅是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)向科學(xué)理論轉(zhuǎn)化的必要工具，而且已成為溝通跨學(xué)科研究的必要橋梁;再次，辯證思維方法為科學(xué)創(chuàng)新提供了理論支撐和動(dòng)力，推動(dòng)科研工作者以動(dòng)態(tài)和發(fā)展的眼光去解決科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的新問題，不斷開拓創(chuàng)新。另一方面，現(xiàn)代科學(xué)研究方法及其成果豐富和深化了辯證思維方法，從各個(gè)方面充實(shí)了辯證思維中的世界圖景;現(xiàn)代科學(xué)思維以其特有的方式證實(shí)和豐富了馬克思主義哲學(xué)辯證思維的觀點(diǎn)，并進(jìn)一步促使辯證思維方法具體化、精確化。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使哲學(xué)思維和科學(xué)思維的相互結(jié)合日益重要。我們要在馬克思主義哲學(xué)的指導(dǎo)下，把辯證思維方法與現(xiàn)代科學(xué)思維方法有機(jī)地統(tǒng)一起來，更加自覺地運(yùn)用辯證思維方法指導(dǎo)科學(xué)研究。
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