發(fā)散思維之舉一反三的理解力
發(fā)散思維之舉一反三的理解力
發(fā)散思維的表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫(xiě)”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于發(fā)散思維之舉一反三的理解力和訓(xùn)練題，歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。
發(fā)散思維之舉一反三的理解力
一位老師教一年級(jí)數(shù)學(xué)。他給孩子們講解減法，教得很努力。
一次，他把一個(gè)特別認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生叫到黑板前，問(wèn)道：“戈登。想一想，4顆櫻桃放在桌子上，你的姐姐來(lái)了，拿了1顆櫻桃，桌上還剩下幾顆?”
“幾個(gè)姐姐，先生?”
“不是，注意聽(tīng)!我把這道題目再重復(fù)一遍。桌子上放著4顆櫻桃……”
“這是不可能的，先生!現(xiàn)在沒(méi)有櫻桃，現(xiàn)在是冬天。”
“戈登，我假設(shè)4顆櫻桃放在桌子上，你的姐姐來(lái)了……”
“哪個(gè)?”
“什么哪個(gè)尹當(dāng)然是你的姐姐!”
“啊!我有兩個(gè)姐姐，莫尼卡和英格。”
“這是一樣的!注意，一個(gè)姐姐拿了1顆櫻桃……”
“莫尼卡和英格是不會(huì)只拿1顆櫻桃的。她倆總是什么東西都拿光。”
“但是，戈登，你爸爸只允許她拿1顆櫻桃!”
“這是不可能的，先生。”
“為什么?”
“爸爸出差去了，兩個(gè)星期以后才能回來(lái)。”
老師的臉有點(diǎn)紅了。
“注意!我現(xiàn)在把這道題再講一遍!如果你再插話(huà)，你就到你的坐位上站著。噢，桌子上放著3顆，不，是4顆櫻桃。你姐姐從中拿了1顆櫻桃，桌子上還剩下幾顆?”
“沒(méi)有了。”
“什么?你怎么會(huì)得到這個(gè)答案?”
“因?yàn)槲页粤耸Ｏ碌臋烟?。我最喜歡吃櫻桃!”
5個(gè)發(fā)散思維訓(xùn)練
發(fā)散思維練習(xí)1：字的流暢
請(qǐng)?jiān)?0個(gè)十字上加最多三筆構(gòu)成新的字.
十、十、十、十、十、十、十、十、十、十
請(qǐng)?jiān)?ldquo;日”字、“口”字、“大”字、“土”字的上、下、左、右，上下一起各加筆劃寫(xiě)出盡可能多的字來(lái)(每種至少3個(gè))。
發(fā)散思維練習(xí)2：觀念的流暢
盡可能多地說(shuō)出領(lǐng)帶的用途
盡可能多地說(shuō)出舊牙膏皮的用途
什么“狗”不是狗，什么“虎”不是虎
什么“蟲(chóng)”不是蟲(chóng)，什么“書(shū)”不是書(shū)
什么“井”不是井，什么“池”不是池
發(fā)散思維練習(xí)3：雨傘存在的問(wèn)題：
1、容易刺傷人;
2、拿傘的那只手不能再派其他用途;
3、乘車(chē)時(shí)傘會(huì)弄濕乘客的衣物;
4、傘骨容易折斷;
5、傘布透水;
6、開(kāi)傘收傘不夠方便;
7、樣式單調(diào)、花色太少;
8、晴雨兩用傘在使用時(shí)不能兼顧;
9、傘具攜帶收藏不夠方便;等等。
解決方案：
1、增加折疊傘品種;
2、傘布進(jìn)行特殊處理;
3、傘頂加裝集水器，倒過(guò)來(lái)后雨水不會(huì)弄濕地面;
4、增加透明傘、照明傘、橢圓形的情侶傘、拆卸式傘布等;
5、還可以制成“灶傘”，除了擋風(fēng)遮雨外，在晴天撐開(kāi)傘面對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)，傘面聚集點(diǎn)可產(chǎn)生500度的高溫，太陽(yáng)傘成了名副其實(shí)的“太陽(yáng)灶”，用途一下子就拓寬了許多。
發(fā)散思維練習(xí)4：方法發(fā)散
(1)用“翻“”的辦法可以辦成哪些事?
(2)每天早晨有許多職工乘汽車(chē)上班，交通非常緊張，有哪些辦法可以改變這種狀況呢?
(3)你對(duì)電話(huà)機(jī)的鈴聲可以做哪些改變?
(4)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有哪些方式可以運(yùn)用?
發(fā)散思維練習(xí)5：結(jié)構(gòu)擴(kuò)散
用8根火柴作2個(gè)正方形和4個(gè)三角形(火柴不能彎曲和折斷)。
一般在正方形中作三角形都容易從對(duì)角線入手，但對(duì)角線的長(zhǎng)度大于正方形的邊長(zhǎng)，所以反過(guò)來(lái)想，又組成三角形，又有相同的邊長(zhǎng)，那就要錯(cuò)開(kāi)對(duì)角線。
發(fā)散思維相關(guān)訓(xùn)練：