青少年思維的主要特點(diǎn)是什么

青少年思維的主要特點(diǎn)是什么

　　人的思維發(fā)展經(jīng)歷了一條漫長(zhǎng)的道路，從兒童到青少年，其總的發(fā)展趨勢(shì)是：從具體到抽象，從不完善到完善，從低級(jí)到高級(jí)。今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了青少年思維的主要特點(diǎn)，讓你更加了解思維。

　　青少年思維的主要特點(diǎn)

　　14、15歲一17、18歲左右(青年初期)，處于抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位的階段。它的主要特點(diǎn)是，從經(jīng)驗(yàn)型的抽象邏輯思維逐步向理論型的抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化，并由此而導(dǎo)向辯證邏輯思維的初步發(fā)展。在學(xué)齡初期和少年期，少年兒童思維中的抽象概括和邏輯論證，在很大程度上依賴具體經(jīng)驗(yàn)材料的支持。在青年初期，青年已經(jīng)開(kāi)始試圖對(duì)經(jīng)驗(yàn)材料進(jìn)行理論的概括。

　　青少年思維發(fā)展的特點(diǎn)

　　一、青少年的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位。抽象羅四維的五個(gè)特征：通過(guò)假設(shè)進(jìn)行思維;思維具有預(yù)計(jì)性;思維的形式化;思維活動(dòng)中自我意識(shí)或監(jiān)控能力的明顯化;思維能挑出舊框框。

　　二、青少年思維品質(zhì)的矛盾性。

　　三、青少年社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。

　　青少年期兒童的思維具有抽象邏輯性

　　1.建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的能力

　　初中學(xué)生在面臨智力問(wèn)題時(shí)，并不是直接尋求結(jié)論，而是根據(jù)問(wèn)題、材料和情景，對(duì)課題進(jìn)行邏輯分析，提出解決問(wèn)題的假設(shè)，提出將會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果的可能性。然后再通過(guò)進(jìn)一步的邏輯分析和實(shí)驗(yàn)證明，最后確定何種可能性是事實(shí)。再運(yùn)用邏輯推理的方法得出適宜的現(xiàn)實(shí)性結(jié)論。他們不斷地檢驗(yàn)假設(shè)，迅速地放棄不正確的假設(shè)，及時(shí)地建立新的假設(shè)，從而使建立假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)的能力逐漸提高并趨向成熟。

　　青年期可以進(jìn)一步地以個(gè)體從未經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事項(xiàng)，運(yùn)用因果關(guān)系等邏輯理論構(gòu)成命題，建立假說(shuō)。能夠運(yùn)用邏輯法則和推理建立抽象的問(wèn)題和命題是認(rèn)知能力成熟的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)期思維者完全可以按照提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的途徑，經(jīng)過(guò)一系列抽象邏輯過(guò)程，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。使抽象邏輯思維的假設(shè)性得到了充分的發(fā)展。

　　2.抽象邏輯推理能力的發(fā)展

　　形式運(yùn)算階段的青少年思維的主要特點(diǎn)是，可以在頭腦中進(jìn)行抽象的符號(hào)運(yùn)算，在頭腦中把事物的形式和內(nèi)容分開(kāi)，可以離開(kāi)具體事

　　物進(jìn)行邏輯運(yùn)演，形成獨(dú)立的形式運(yùn)算體系。

　　三段論是人們典型的思維方式。三段論是由兩個(gè)直言命題作前提，推導(dǎo)出一個(gè)直言命題結(jié)論的演繹推理。這是人們經(jīng)常運(yùn)用的重要思維形式。充分條件假言推理是假言三段論的一種。

　　研究者們以這種典型推理形式為課題，以小學(xué)三年級(jí)、五年級(jí)、初中一年級(jí)、初中三年級(jí)和大學(xué)生為受試者，按條件推理原則進(jìn)行研究，分析兒童推理能力發(fā)展特點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在推理形式，還是推理內(nèi)容方面，都隨年齡增長(zhǎng)而表現(xiàn)出不同的發(fā)展結(jié)果。初中以上兒童及大學(xué)生的推理正確率基本上不再受內(nèi)容關(guān)系的影響。這說(shuō)明，隨著年齡的增長(zhǎng)、年級(jí)的升高，他們已經(jīng)能夠進(jìn)行獨(dú)立的邏輯形式運(yùn)算，達(dá)到了邏輯推理的理論型水平。