教師面試題:如何解決班級(jí)小團(tuán)體問(wèn)題
如何解決班級(jí)小團(tuán)體問(wèn)題
隨著學(xué)生相互交往的深入,班級(jí)內(nèi)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的小團(tuán)體,作為班主任老師,首先應(yīng)保持冷靜,認(rèn)真摸清這些小團(tuán)體的具體情況,并根據(jù)他們的各自特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分類,以便采取有效的措施。
我對(duì)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的小團(tuán)體大致分為三種類型:積極向進(jìn)的小團(tuán)體,表現(xiàn)一般的小團(tuán)體和消極落后的小團(tuán)體,針對(duì)這三種小團(tuán)體,我采取如下不同的策略:
一、大力鼓勵(lì)和提倡積極上進(jìn)的小團(tuán)體
現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,從小在家缺少玩伴的孩子極易產(chǎn)生孤獨(dú)感,并且性格有自私,偏執(zhí)等特點(diǎn)。為了孩子們性格的完善,他們需要同他人交流,更需要養(yǎng)成與他人共同協(xié)作的能力,所以當(dāng)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)幾個(gè)生活習(xí)慣,性格特征,興趣愛(ài)好等一致而形成的積極向上的小團(tuán)體時(shí),班主任老師應(yīng)大力提倡并正確引導(dǎo),鼓勵(lì)他們相互關(guān)心,相互促進(jìn)和相互協(xié)作,如我班的“飛虎之隊(duì)”就是一群愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生組合在一起的小團(tuán)隊(duì),他們利用各種課余時(shí)間馳騁在操場(chǎng)上。我引導(dǎo)他們樹(shù)立起這樣的思想:不能因?yàn)閰⒓芋w育運(yùn)動(dòng)而耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間, 鍛煉好身體的主要目是為了更好的學(xué)習(xí)。另外我還經(jīng)常為他們舉行乒乓球賽,籃球賽等,以增強(qiáng)他們運(yùn)動(dòng)的興趣和動(dòng)力,同時(shí)不斷鼓勵(lì)班內(nèi)其他同學(xué)積極加入這個(gè)團(tuán)隊(duì),小團(tuán)隊(duì)成員慢慢擴(kuò)大,從而帶動(dòng)大部分學(xué)生甚至整個(gè)班級(jí)都運(yùn)動(dòng)起來(lái),使團(tuán)之隊(duì)發(fā)展為班之隊(duì)。再比如我班有五六個(gè)父母在外打工的留守學(xué)生,聚在一起組成“溫馨家園”小團(tuán)隊(duì),我鼓勵(lì)他們相互關(guān)心體貼,并讓他們相互激勵(lì)好好學(xué)習(xí)以慰父母在外打工的辛勞,還讓他們相互監(jiān)督改正缺點(diǎn)以讓在外勞作的父母少擔(dān)憂,正確引導(dǎo)這個(gè)小團(tuán)體用相互的關(guān)愛(ài)與溫暖來(lái)彌補(bǔ)父母愛(ài)的缺失,讓他們不是兄弟姐妹勝似兄弟姐妹。積極向上的小團(tuán)體能夠使班級(jí)氣氛活躍,班主任要充當(dāng)好指揮家的角色,不斷引導(dǎo)積極向上的小團(tuán)體健康地發(fā)展,使學(xué)生的小團(tuán)體意識(shí)與班級(jí)的大發(fā)展方向一致,使整個(gè)班級(jí)在小團(tuán)體的影響下不斷奏出優(yōu)美的樂(lè)章。
二、針對(duì)班級(jí)內(nèi)一般的小團(tuán)體,采取不禁不縱的原則
“物以類分,人以群聚”每一個(gè)學(xué)生都想在內(nèi)心深處找到自己的一種歸屬,他們能在小團(tuán)體中獲得成就感,信任和理解,因此,隨著學(xué)生彼此交往的深入,自然而然地班級(jí)內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)不同的小群體,如幾個(gè)經(jīng)常在一起吃飯或在一起玩耍的小團(tuán)體。班主任對(duì)這種小團(tuán)體應(yīng)采取不禁不縱的原則:靜觀其變,順其自然。這些小團(tuán)體通常意志薄弱,經(jīng)不起挫折,他們一開(kāi)始有時(shí)會(huì)如漆似膠,形影不離,同進(jìn)同退,等過(guò)一段時(shí)間后,他們可能因?yàn)橐恍┬∈卖[的不可開(kāi)交,最后分崩離析,然后他們又會(huì)很快重組為新的小團(tuán)體,所以對(duì)這類小團(tuán)體只要他們的行為不影響班級(jí)的良性發(fā)展,我們就應(yīng)該采取聽(tīng)之任之的態(tài)度。
三、轉(zhuǎn)化和瓦解班級(jí)內(nèi)消極落后的小團(tuán)體
在學(xué)校,一個(gè)班級(jí)剛成立時(shí)比較穩(wěn)當(dāng),但大約過(guò)了一個(gè)月后,隨著對(duì)新環(huán)境的熟悉,一部分學(xué)生在初中時(shí)的各種惡習(xí)逐漸暴露出來(lái),他們會(huì)經(jīng)常聚在一起遲到,曠課,打架,上網(wǎng)等,逐漸發(fā)展成各種小團(tuán)體。為了共同應(yīng)對(duì)老師的懲罰和批評(píng),往往做到壞事一起做,錯(cuò)事一起扛,這類小團(tuán)體是班級(jí)內(nèi)最不穩(wěn)定的因素,如若處理不好,會(huì)影響整個(gè)班風(fēng)以及學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。
1、轉(zhuǎn)化小團(tuán)體中的核心人物。這些小團(tuán)體內(nèi)總有一個(gè)核心人物,在主宰著他們團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)。這個(gè)核心人物由于在特殊領(lǐng)域如體育,娛樂(lè)等有特殊才能而成為領(lǐng)頭雁,并且身上一般還具備諸如勇氣,傲骨,仗義,俠氣之類的東西讓群體內(nèi)的其他成員心服口服,進(jìn)而爭(zhēng)相效仿,這個(gè)人物一般頭腦非常聰明,具有一定的領(lǐng)導(dǎo)才能,號(hào)召力極強(qiáng)。我們?cè)谵D(zhuǎn)化小團(tuán)體的時(shí)候首先要轉(zhuǎn)化這個(gè)核心人物,通過(guò)耐心細(xì)致的談話走進(jìn)他的內(nèi)心世界,了解他的內(nèi)心動(dòng)態(tài),制定切實(shí)可行的降服政策,讓他的智慧為我所用,讓他向集體靠攏。如09級(jí)焊接班的起哄小團(tuán)伙的帶頭人馬闖同學(xué),我首先誠(chéng)摯地邀請(qǐng)他到校餐廳共進(jìn)午餐,讓他首先感覺(jué)到新班主任很在意他并很喜歡他。我和他談話時(shí)先從他的優(yōu)點(diǎn)談起,讓他從心里上悅納我,接著我真誠(chéng)地告訴他,現(xiàn)在班級(jí)內(nèi)起哄的同學(xué)給班級(jí)帶來(lái)很多弊端:一影響老師的正常授課,二影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí),三影響班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)。起哄的行為已經(jīng)招來(lái)老師同學(xué)和班主任的極大不滿,希望他能協(xié)助老師剎住這股不正之風(fēng),管一管經(jīng)常起哄的幾個(gè)同學(xué),被老師委以重任的馬闖同學(xué),自我感覺(jué)是了不起的人物,不但自己不再帶頭起哄,而且有模有樣地教訓(xùn)起別人不能起哄,起哄頭目馬闖同學(xué)被轉(zhuǎn)化好以后,這個(gè)小團(tuán)伙也就逐步被瓦解。做好一個(gè)小團(tuán)伙核心人物的轉(zhuǎn)化工作,必然會(huì)受到一點(diǎn)帶面,牽一發(fā)而動(dòng)全身的效應(yīng),從而使這個(gè)小團(tuán)體盡快走向瓦解。
2、釜底抽薪,個(gè)個(gè)擊破。對(duì)于班級(jí)內(nèi)比較惡劣的團(tuán)體,有時(shí)頭目相當(dāng)頑固,轉(zhuǎn)化起來(lái)有很大的困難,那么我們就采取對(duì)其小成員個(gè)個(gè)擊破的策略。就拿08級(jí)數(shù)控3班的打架團(tuán)伙來(lái)說(shuō)吧,其頭目李軍品行惡劣, 愛(ài)耍小聰明,經(jīng)常哄騙或策劃幾十個(gè)人去打群架,從而顯示自己的威風(fēng),而當(dāng)學(xué)生真正打起來(lái)時(shí),自己卻能從現(xiàn)場(chǎng)逃之夭夭,而在暗中遙控指揮,更可惡的是這個(gè)學(xué)生卻反而在老師面前充當(dāng)好學(xué)生,甚至去做打架兩派的和事老,致使學(xué)校在想處分他時(shí),卻抓不住這個(gè)頭目的任何把柄。對(duì)待頭目品行如此惡劣的小團(tuán)伙,我先從這個(gè)團(tuán)伙的成員入手,我先找出幾個(gè)意志薄弱尤其是農(nóng)村孩子做貼心細(xì)致的思想教育工作,我對(duì)王明等幾位同學(xué)分別利用課余時(shí)間多次做耐心的談話,做到曉之以理,動(dòng)之以情,并講清這個(gè)小團(tuán)體的利害關(guān)系,使他們明白在這個(gè)小團(tuán)體中的危害。
3、征得家長(zhǎng)的支持。現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村,農(nóng)村的孩子和家長(zhǎng)本質(zhì)上都是樸實(shí)善良的,他們帶著美好的愿望到校學(xué)習(xí)技術(shù),當(dāng)家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)孩子入了不好的小團(tuán)體時(shí),一般的情況下,他們都會(huì)積極配合老師教育孩子。如我班的李強(qiáng)在打架團(tuán)伙里混,經(jīng)過(guò)我開(kāi)導(dǎo)談話后仍我行我素時(shí),我及時(shí)通知他的家長(zhǎng),告訴家長(zhǎng)孩子在校的表現(xiàn)。我首先打電話給李強(qiáng)的家長(zhǎng),希望他們給孩子及時(shí)的批評(píng)。當(dāng)這一招不靈時(shí),我要求李強(qiáng)的父親到校協(xié)助老師共同教育孩子。那一次,當(dāng)遠(yuǎn)在千里之外李強(qiáng)的老父親,風(fēng)塵仆仆的趕火車,轉(zhuǎn)汽車,費(fèi)盡周折趕到我們學(xué)校所在的市時(shí),由于語(yǔ)音不同,被本地人騙,最終由我從車站把其父接到這個(gè)孩子的面前,在父親和老師的親情和關(guān)心的感召下,李強(qiáng)的頑固思想堡壘徹底的崩潰,從此痛改前非,徹底脫離了那個(gè)團(tuán)伙,并且還主動(dòng)地做起了其他同學(xué)的轉(zhuǎn)化工作。現(xiàn)在我們的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,當(dāng)父母聽(tīng)說(shuō)孩子出現(xiàn)不良傾向時(shí),會(huì)非常及時(shí)并積極配合老師管理好孩子的。當(dāng)班主任的工作非常棘手時(shí),我們應(yīng)想到我們的得力援軍——家長(zhǎng)。
4、把小團(tuán)體融入到大集體中。“問(wèn)水哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”對(duì)班級(jí)內(nèi)消極小團(tuán)體用疏導(dǎo)的方法而不是圍堵的方法,讓他們逐步剔除不良因素,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),把他們逐漸融入大集體中,是班主任的班級(jí)管理的最高境界。班內(nèi)的小團(tuán)體產(chǎn)生的根本原因,是學(xué)生多余的精力無(wú)處釋放,課業(yè)和生活壓力無(wú)處宣泄造成的。班主任若引導(dǎo)這些消極的小團(tuán)體成員的多余精力和壓力轉(zhuǎn)移到為班級(jí)服務(wù)上來(lái),讓這個(gè)小團(tuán)體在為集體服務(wù)中體現(xiàn)自我,那么這個(gè)小團(tuán)體就會(huì)逐步融入到班集體中去。例如學(xué)校嚴(yán)查學(xué)生的發(fā)型,班內(nèi)有幾個(gè)特護(hù)頭的頑固分子,怎么勸都不理發(fā),我把班內(nèi)自號(hào)為“老虎兄弟”叫來(lái),先抬高他們的作用,然后讓他們幫班主任老師去說(shuō)服這幾個(gè)同學(xué)把頭發(fā)理了,“龍虎兄弟”莊嚴(yán)地領(lǐng)到老師的命令,第二天,把幾個(gè)小平頭齊刷刷地領(lǐng)到老師面前,他們自我感覺(jué)是班主任老師的得力助手,是班內(nèi)了不起的人物,從而對(duì)自己的不良行為收斂了許多。
學(xué)校是社會(huì)和學(xué)校的轉(zhuǎn)折點(diǎn),在學(xué)校里,班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)小團(tuán)體,也是社會(huì)的縮影,學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)體交往的過(guò)程中也在演練著社會(huì)交往的熟練法則。班主任老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何對(duì)待各種類型的小團(tuán)體,也是學(xué)校教育的一種要求,能使學(xué)生更快更順利地適應(yīng)社會(huì)。