職稱評(píng)定形式對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教師影響的實(shí)證研究論文
職稱評(píng)定形式對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教師影響的實(shí)證研究論文
我國(guó)的高等學(xué)校實(shí)行教師職務(wù)制度,教師職務(wù)設(shè)助教、講師、副教授、教授。部分經(jīng)授權(quán)的高校是職稱評(píng)定行為的一類主體,各高校教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)或評(píng)審組為具體實(shí)施機(jī)構(gòu)。職稱評(píng)定即是要通過(guò)對(duì)教師能力資格的確認(rèn),為特定教師設(shè)定某種利益,從而充分激發(fā)高校教師為我國(guó)教育事業(yè)服務(wù)的積極性、創(chuàng)造性,激勵(lì)教師提高教育水平、學(xué)術(shù)水平及履行相應(yīng)職責(zé)的能力。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：職稱評(píng)定形式對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教師影響的實(shí)證研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
職稱評(píng)定形式對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教師影響的實(shí)證研究全文如下：
摘 要：近年來(lái)，高校職稱評(píng)定呈現(xiàn)越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。按科研成果多少打分，成了很多高校采取的評(píng)職措施。然而這種看似科學(xué)的評(píng)價(jià)體制，在中國(guó)當(dāng)前的科研體制制度下真的是行之有效嗎?職稱評(píng)定形式對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教師是否會(huì)造成負(fù)面影響呢?為此作者進(jìn)行了實(shí)證研究，希望發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，能夠引起大家的思考，從而不斷地解決問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：職稱評(píng)定;科研體制;外語(yǔ)教學(xué)
作者簡(jiǎn)介：胡振波，男(1979-)，吉林省舒蘭人，學(xué)歷：碩士，專業(yè)：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，作者研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。 趙春輝 ，女(1971-)，吉林省長(zhǎng)春人，學(xué)歷：碩士，專業(yè)：英語(yǔ)，作者研究方向：外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)。
目前，國(guó)內(nèi)很多高校的職稱評(píng)定都沿用著以往的按科研成果多少打分的量化考核方式。然而這種沿用多年的評(píng)價(jià)體制當(dāng)前依然科學(xué)有效嗎?在大家對(duì)科研體制改革呼聲高漲的當(dāng)下，為了探究職稱評(píng)定形式對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教師的影響，我們進(jìn)行了實(shí)證調(diào)研。
實(shí)證研究面向大學(xué)外語(yǔ)教師共發(fā)放了100份問(wèn)卷，并對(duì)部分問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了訪談。
問(wèn)卷題目如下：1.您發(fā)表一篇省級(jí)文章的版面費(fèi)是多少?A.400元以上 B.300元左右 C. 200元以下 D.不花錢2.您發(fā)表一篇核心文章的版面費(fèi)是多少?A.4000元以上 B.3000元左右 C. 2000元以下 D.不花錢3.您自認(rèn)為您已發(fā)表的論文學(xué)術(shù)價(jià)值有多大?A.很大 B.較大 C.不大 D.無(wú)學(xué)術(shù)價(jià)值4.您了解的同事發(fā)表的論文學(xué)術(shù)價(jià)值有多大?A.很大 B.較大 C.不大 D.無(wú)學(xué)術(shù)價(jià)值5.您發(fā)表的論文創(chuàng)作來(lái)源是什么?A.理論思考 B.實(shí)踐總結(jié) C.摘抄拼湊 D.他人代寫6.您了解的同事發(fā)表的論文創(chuàng)作來(lái)源是什么?A.理論思考 B.實(shí)踐總結(jié) C.摘抄拼湊 D.他人代寫7.您論文創(chuàng)作、課題申請(qǐng)的首要?jiǎng)訖C(jī)是什么?A.探求真理 B.學(xué)術(shù)交流 C.貢獻(xiàn)社會(huì) D.職稱評(píng)定8.您認(rèn)為當(dāng)前的職稱評(píng)定體制對(duì)您的教學(xué)工作正面影響有多大?A.很大 B.較大 C.不大 D.無(wú)正面影響9.您認(rèn)為當(dāng)前的職稱評(píng)定體制對(duì)您的教學(xué)工作負(fù)面影響有多大?A.很大 B.較大 C.不大 D.無(wú)負(fù)面影響。為了更直觀了解各個(gè)選項(xiàng)及對(duì)應(yīng)人數(shù)，我們將問(wèn)題及統(tǒng)計(jì)結(jié)果匯總在了同一個(gè)表格中，數(shù)據(jù)如下：
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，當(dāng)前91%的人發(fā)表一篇省級(jí)文章需要支付400元以上的版面費(fèi)，93%的人發(fā)表一篇核心文章需要支出4000元以上的版面費(fèi)。發(fā)表在省級(jí)期刊200元及以下/版面的沒有，發(fā)表在核心期刊2000元及以下/版面的同樣沒有，不花錢的就更沒有了。科研創(chuàng)作文章發(fā)表，曾幾何時(shí)還是要由出版社支付作者稿費(fèi)的。然而今非昔比，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)不支付版面費(fèi)就可以發(fā)表論文的期刊寥寥無(wú)幾?？蒲?，尤其是文科類的科研越發(fā)地變成了花錢買職稱。看著別人隨便拼湊一篇文章花錢就能發(fā)表，哪有幾個(gè)人還能專心于教學(xué)科研呢?職稱評(píng)定時(shí)，沒人關(guān)心你是真科研還是假創(chuàng)作，只是量化打分，分高的就上，分低的就下。
對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題“您自認(rèn)為您已發(fā)表的論文學(xué)術(shù)價(jià)值有多大?”，75%的人認(rèn)為自己的論文其實(shí)完全沒有學(xué)術(shù)價(jià)值。對(duì)于第四個(gè)問(wèn)題“您了解的同事發(fā)表的論文學(xué)術(shù)價(jià)值有多大?”，91%的人認(rèn)為同事發(fā)表的論文其實(shí)也沒有學(xué)術(shù)價(jià)值。既然都沒有學(xué)術(shù)價(jià)值，為什么還要花那么多錢去發(fā)表呢?其根源還是落在了職稱評(píng)定形式上。因?yàn)槁毞Q評(píng)定只是量化打分，沒有人去關(guān)注你的東西價(jià)值幾何。這使得很多教師沒有心思去腳踏實(shí)地教研、科研，更多的是考慮如何更快捷地獲得更高的量化打分。
對(duì)于第五個(gè)問(wèn)題“您發(fā)表的論文創(chuàng)作來(lái)源是什么?”，80%的人給出的答案是摘抄拼湊。當(dāng)然了現(xiàn)在有論文檢測(cè)系統(tǒng)，這只是增加了抄襲的難度，完全無(wú)法過(guò)濾稍加修改的抄襲拼湊。更無(wú)法阻止粗制濫造作品的泛濫。對(duì)于第六個(gè)問(wèn)題“您了解的同事發(fā)表的論文創(chuàng)作來(lái)源是什么?”，87%的人給出的答案是摘抄拼湊。真正基于實(shí)踐總結(jié)與理論思考的作品寥寥無(wú)幾。更有甚者，為了職稱評(píng)聘有人甚至花錢找他人代寫論文。這種代寫的論文通常是水平低劣，能夠批量創(chuàng)作。其能夠產(chǎn)生、存在并日益蔓延，根源就在于當(dāng)前的科研體制，以及職稱評(píng)定形式。
對(duì)于第七個(gè)問(wèn)題“您論文創(chuàng)作、課題申請(qǐng)的首要?jiǎng)訖C(jī)是什么?”，100%的人給出的答案是職稱評(píng)定。可見，在當(dāng)前的職稱評(píng)定體制之下，人們已經(jīng)完全失去了探求真理與學(xué)術(shù)交流的渴望，變得更加的功利。
對(duì)于第九個(gè)問(wèn)題“您認(rèn)為當(dāng)前的職稱評(píng)定體制對(duì)您的教學(xué)工作正面影響有多大?”79%的被調(diào)查者認(rèn)為正面影響不大，甚至有人認(rèn)為根本沒什么正面影響。相比之下，對(duì)于第十個(gè)問(wèn)題“您認(rèn)為當(dāng)前的職稱評(píng)定體制對(duì)您的教學(xué)工作負(fù)面影響有多大?”68%的被調(diào)查者認(rèn)為負(fù)面影響很大，20%的被調(diào)查者認(rèn)為負(fù)面影響較大，只有12%的人認(rèn)為負(fù)面影響不大，沒有人認(rèn)為無(wú)負(fù)面影響。
訪談發(fā)現(xiàn)大部分被調(diào)查者認(rèn)為，現(xiàn)有職稱評(píng)定形式對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)無(wú)推動(dòng)作用。沒有人會(huì)為了評(píng)職稱去進(jìn)行真正的教學(xué)研究，因?yàn)槟菢拥貌粌斒?，最快捷的方式就是粗制濫造，花錢發(fā)表。因?yàn)樵u(píng)職時(shí)只會(huì)量化打分，沒有人評(píng)估論文的價(jià)值與水平。此次實(shí)證調(diào)研讓我們發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。今后如何能夠更好地去解決與完善，從而推動(dòng)大學(xué)外語(yǔ)教師及教學(xué)朝向健康的方向發(fā)展，值得我們不斷深入探究。
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