七年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練中主題整合分析
七年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練中主題整合分析
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摘 要： 整合是幫助理解與鞏固的一種方式, 文章通過(guò)對(duì)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)有關(guān)寫(xiě)作訓(xùn)練的整合, 清楚地使這一版塊的各項(xiàng)指標(biāo)呈現(xiàn)在眼前;整合的策略主要從“主題與目標(biāo)的整合”、“主題內(nèi)整合”、“主題間整合”幾方面進(jìn)行, 每項(xiàng)整合都不是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單疊加與重復(fù), 而是對(duì)教材的高度概括與濃縮;最后, 還要對(duì)整合進(jìn)行總結(jié)與分析。
關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文寫(xiě)作; 整合策略;
整合教材:義務(wù)教育教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè) (人教版2016年11月版) (以下稱(chēng)教材) 。
整合屬性:單元整合。
整合內(nèi)容范疇:對(duì)各單元中的“寫(xiě)作”板塊進(jìn)行整合。
整合分析:教材上的單元寫(xiě)作訓(xùn)練都是附在單元閱讀后面的, 結(jié)合本單元的閱讀課文, 進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的寫(xiě)作訓(xùn)練, 寫(xiě)作訓(xùn)練要求往往與單元所選課文體裁、內(nèi)容與寫(xiě)法特點(diǎn)等有關(guān)聯(lián);譬如本文要整合的教材六個(gè)單元寫(xiě)作有六個(gè)主題, 每個(gè)主題均貫徹了單元閱讀要求與目標(biāo), 都可以以前面的閱讀課文作為范文;而這些要求與目標(biāo)是分散的, 如果通過(guò)整合把本冊(cè)的寫(xiě)作各要素指標(biāo)拼聚在一塊, 我們就不難通過(guò)比對(duì)把握各寫(xiě)作訓(xùn)練的要求了, 也有利于從整體上領(lǐng)會(huì)教材意圖, 從而更好地組織教學(xué)。
主題與目標(biāo)的整合:
主題內(nèi)整合:
(一) 對(duì)“寫(xiě)出人物的精神”的整合
1. 主題概念:
通過(guò)外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)在精神。
2. 主題對(duì)寫(xiě)作影響:
寫(xiě)出人物精神, 使人物有血有肉、栩栩如生, 增強(qiáng)文章感染力。
3. 主題要點(diǎn):
(1) 可以抓住典型的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌; (2) 可以借助一些寫(xiě)作手法加以突出、強(qiáng)化; (3) 可以借助一些抒情、議論的句子, 對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。
(二) 對(duì)“學(xué)習(xí)抒情”的整合
1. 主題概念:
情動(dòng)于中而形于言, 把寄寓于胸的情感、情懷用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái), 就是抒情。
2. 主題對(duì)寫(xiě)作影響:
萬(wàn)物皆有情, 成為千古絕唱的古典文學(xué)作品無(wú)不“以情動(dòng)人”, 歌頌親情、友情、愛(ài)情是永久的主題, 情有感而生, 恰當(dāng)?shù)氖闱槟茉鰪?qiáng)文章的感染力, 打動(dòng)讀者, 并深化主題。
3. 主題要點(diǎn):
情貴在真, 要抒發(fā)自己的真情實(shí)感, 不能無(wú)病呻吟;抒情包括直接抒情和間接抒情兩種方式, 直接抒情效果強(qiáng)烈、鮮明, 間接抒情含而不露、耐人尋味, 一篇文章常常兩種抒情方式并用。
(三) 對(duì)“抓住細(xì)節(jié)”的整合
1. 主題概念:
對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微刻畫(huà)就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
2. 主題對(duì)寫(xiě)作影響:
細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往能起到以小見(jiàn)大、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
3. 主題要點(diǎn):
只有深入生活, 對(duì)生活細(xì)致的觀察, 才能寫(xiě)出真實(shí)的細(xì)節(jié);細(xì)節(jié)貴在精而不在多, 要善于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě);當(dāng)然, 細(xì)節(jié)描寫(xiě)用語(yǔ)要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)練。
(四) 對(duì)“怎樣選材”的整合
1. 主題概念:
用于寫(xiě)作的材料往往是日常生活中的人物、事件、所見(jiàn)所聞, 甚至于反思、感想等等, 選材就是你所選取的用于表達(dá)你思想觀點(diǎn)和情感的材料。
2. 主題對(duì)寫(xiě)作影響:
選材對(duì)于寫(xiě)作至關(guān)重要, 一部好的作品首先要求選材恰當(dāng), 立意要新穎, 通過(guò)選取的材料能夠反映出作者想要表達(dá)的問(wèn)題, 如思想、情感、矛盾等。
3. 主題要點(diǎn):
寫(xiě)作的材料源于生活, 要學(xué)會(huì)觀察生活, 選材時(shí)要選取有代表性的典型的材料, 這些材料要充分的揭示主題, 能恰如其分的反映出作者的意圖;此外注意, 選取的材料一定要真實(shí)和新穎, 這樣文章才具有說(shuō)服力和吸引力。
(五) 對(duì)“文從字順”的整合
1. 主題概念:
文從字順指的是語(yǔ)言表達(dá)清楚、明白、準(zhǔn)確, 行文通順流暢。
2. 主題對(duì)寫(xiě)作影響:
文從字順是寫(xiě)作的基本要求, 是寫(xiě)作的基本功, 有了這個(gè)基本功寫(xiě)文章就會(huì)行云流水、得心應(yīng)手, 否則就會(huì)顛三倒四、詞不達(dá)意。
3. 主題要點(diǎn):
要想文從字順, 首先語(yǔ)句表達(dá)要準(zhǔn)確, 避免因?yàn)橛迷~產(chǎn)生歧義;其次, 要注意語(yǔ)句間的連貫, 符合條理, 具有邏輯性;第三, 寫(xiě)完后要讀一讀, 拗口、含混、不順暢的要修改, 累贅的詞語(yǔ)要?jiǎng)h除, 搭配不當(dāng)?shù)囊鼡Q, 語(yǔ)序不順的要調(diào)整;最后, 要做到文從字順?lè)且蝗罩? 要多寫(xiě)多練, 多反思多領(lǐng)悟多總結(jié)。
(六) 對(duì)“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的整合
1. 主題概念:
簡(jiǎn)明, 即簡(jiǎn)要、明白;語(yǔ)言簡(jiǎn)明, 就是說(shuō)行文時(shí)語(yǔ)言要盡可能精練, 不重復(fù)、啰嗦, 同時(shí)表達(dá)的意思又要清楚明白, 不讓人產(chǎn)生誤解。
2. 主題對(duì)寫(xiě)作影響:
寫(xiě)作有一字千金之說(shuō), 意在說(shuō)明語(yǔ)言要高度精煉, 詞句是對(duì)文意的高度概括和提煉, 此時(shí)此地此境用此詞此句, 無(wú)可替代, 否則文章感染力大打折扣。
3. 主題要點(diǎn):
要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明, 首先行文時(shí)要圍繞中心來(lái)寫(xiě), 不旁生枝節(jié);其次是在沒(méi)有特殊的表達(dá)需要時(shí), 要避免詞語(yǔ)的重復(fù);第三, 要注意不要堆砌詞語(yǔ)。
主題間整合:
1.聯(lián)系: (1) 六個(gè)主題都是寫(xiě)作的必備要素, 它們是相互聯(lián)系、相互影響的統(tǒng)一的整體, 任何一個(gè)主題欠缺或薄弱, 都會(huì)影響到文章整體的效果; (2) 寫(xiě)出人物的精神離不開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě), 抓住細(xì)節(jié)可以凸顯人物的個(gè)性特征, 而細(xì)節(jié)描寫(xiě)要求用詞要恰當(dāng), 語(yǔ)言要簡(jiǎn)明, 敘述要講究方式方法, 即文從字順; (3) “文以載道”, 寫(xiě)作選材要有意義, 文章要承載的主題或思想需要其它訓(xùn)練主題形式的鋪墊和襯托才能夠彰顯出來(lái); (4) “萬(wàn)物皆有情”, 記住“情”字, “情”是永遠(yuǎn)歌詠的主題, 選材要多向“情”靠攏, 情節(jié)、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、文辭皆為“抒情”而生。
2.區(qū)別: (1) 每個(gè)訓(xùn)練主題的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)不一樣, 人物描寫(xiě)重在抓住典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌, 抒情訓(xùn)練重在通過(guò)“孕情”進(jìn)而抒發(fā)真情實(shí)感, 細(xì)節(jié)描寫(xiě)重在細(xì)微刻畫(huà), 選材訓(xùn)練重在學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料, 文從字順重在訓(xùn)練用詞用句、謀篇及語(yǔ)句表達(dá)能力, 語(yǔ)言簡(jiǎn)明訓(xùn)練則重在語(yǔ)言文字的錘煉; (2) 每個(gè)主題訓(xùn)練的表現(xiàn)手法不盡相同。如:寫(xiě)出人物的精神可以運(yùn)用對(duì)比、襯托等手法, 也可以借助一些抒情、議論的句子;抒情常常運(yùn)用比喻、借喻、擬人、夸張等手法;細(xì)節(jié)描寫(xiě)常常運(yùn)用心理描寫(xiě)等等。 (3) 每個(gè)主題的表達(dá)效果不一樣。如:通過(guò)寫(xiě)出人物的精神可以使人物栩栩如生、有血有肉, 增強(qiáng)文章的吸引力;恰當(dāng)?shù)匿秩厩楦小⑹惆l(fā)真情實(shí)感, 能增強(qiáng)文章的感染力;細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往能給讀者深刻的印象, 而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、華麗的辭藻和通順與朗朗上口的句子, 能夠使文章膾炙人口。
整合結(jié)論與說(shuō)明:
1.通過(guò)對(duì)“主題與目標(biāo)的整合”, 可以把七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的寫(xiě)作訓(xùn)練主題概括為“人物”、“抒情”、“細(xì)節(jié)”、“選材”、“文字”、“語(yǔ)言”六大項(xiàng), 通過(guò)濃縮了的主題不難看出這些都是寫(xiě)作的基本要求。
2.通過(guò)對(duì)“主題內(nèi)整合”, 可以使六大主題概念、主題對(duì)寫(xiě)作的影響、主題訓(xùn)練要點(diǎn)一目了然, 以上三個(gè)方面是對(duì)教材寫(xiě)作訓(xùn)練的高度概括與提煉。“主題概念”欄目不只是定義主題, 還包含了對(duì)主題概念范疇的擴(kuò)展, 對(duì)于“主題對(duì)寫(xiě)作影響”欄目, 有些內(nèi)容是教材上沒(méi)有的, 也是教材無(wú)法做到的, 添加后使主題訓(xùn)練意義與地位立即提升, 這正是整合的魅力。對(duì)于“主題要點(diǎn)”也不是教材的簡(jiǎn)單重復(fù), 整合時(shí)考慮了連續(xù)性、連貫性和邏輯性。
3.對(duì)“主題間的整合”, 從更高的層次、水準(zhǔn)上對(duì)教材上的六大寫(xiě)作主題進(jìn)行了橫向比對(duì), 從聯(lián)系與區(qū)別兩方面進(jìn)行理性分析, 意圖在于從整體上把握教材編排意圖, 從寫(xiě)作整體要求上對(duì)各訓(xùn)練主題進(jìn)行融會(huì)貫通, 當(dāng)然, 它們的聯(lián)系與區(qū)別不止這些, 限于篇幅沒(méi)有做更多的展開(kāi)剖析。
參考文獻(xiàn)：
[1]張長(zhǎng)亮, 汪溪.核心素養(yǎng)視野下作文教學(xué)的新思路[J].教育與教學(xué)研究, 2016, 30 (11) :118—122.
[2]王希愚.基礎(chǔ)教育階段七年級(jí)作文教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)策略研究[D].首都師范大學(xué), 2005. 淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育的策略
時(shí)間：2018-09-29 來(lái)源：科教文匯(下旬刊) 作者：張勇 本文字?jǐn)?shù)：3889字
摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位, 愛(ài)國(guó)主義教育是初中德育工作的重要內(nèi)容, 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神是語(yǔ)文教學(xué)工作的必然要求。語(yǔ)文教學(xué)要以教材為依托, 以課外閱讀為平臺(tái), 以寫(xiě)作教學(xué)為跳板, 以課外活動(dòng)為契機(jī), 實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文; 愛(ài)國(guó)主義; 教材; 課外閱讀; 寫(xiě)作與實(shí)踐;
Abstract：The standard of Chinese curriculum puts emotional attitudes and values in the prominent position of teaching objectives.Patriotism education is an important part of moral education in junior high schools, so it is an inevitable requirement of Chinese teaching work to cultivate students' patriotism.In Chinese teaching, patriotism education should be implemented relying on textbooks, using extracurricular reading as a platform and writing as a springboard, and taking extracurricular activities as an opportunity.
Keyword：junior Chinese; patriotism; textbooks; extracurricular reading; writing and practice;
教育的主要職責(zé)是教書(shū)育人, 而愛(ài)國(guó)主義教育是初中德育工作的重要內(nèi)容。發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用是最行之有效的途徑, 愛(ài)國(guó)主義教育應(yīng)實(shí)施滲透在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面, 潛移默化地使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)國(guó)之情, 樹(shù)立愛(ài)國(guó)之志, 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想和高尚品德。
1 以教材學(xué)習(xí)為依托, 實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育
《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出, “語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感”, “培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣, 形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度, 是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”[1]語(yǔ)文教材是實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的重要依托。
1.1 立足現(xiàn)當(dāng)代人物事跡, 讓學(xué)生感受愛(ài)國(guó)主義
教師的職責(zé)和任務(wù)是“傳道授業(yè)解惑”, 而今天所授的“道”就是愛(ài)國(guó)主義, 就是共產(chǎn)主義理想, 讓每個(gè)學(xué)生乃至每個(gè)公民都具有對(duì)偉大祖國(guó)的真摯的情感, 培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之心。[2]只有對(duì)祖國(guó)一往情深, 才會(huì)對(duì)祖國(guó)無(wú)限依戀。例如在學(xué)習(xí)《最后一次講演》時(shí), 教師就可以抓住時(shí)機(jī), 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育, 聞一多先生為了國(guó)家和民族的振興大業(yè), 不惜冒著生命的危險(xiǎn), 勇敢捍衛(wèi)民主與和平, 體現(xiàn)了他作為卓越的學(xué)者和大無(wú)畏的民主戰(zhàn)士的偉大情懷, 更是凸顯了他愛(ài)國(guó)主義的高尚情操。在學(xué)習(xí)《鄧稼先》時(shí), 讓學(xué)生了解到鄧稼先放棄了在美國(guó)的優(yōu)厚待遇, 懷著熾烈的愛(ài)國(guó)激情, 毅然回國(guó), 報(bào)效祖國(guó)母親。他身為“兩彈元?jiǎng)?rdquo;, 為了祖國(guó)的主權(quán)和穩(wěn)定、繁榮和富強(qiáng), 作出了卓越的貢獻(xiàn)。這些要讓學(xué)生懂得, 鄧稼先的精神核心內(nèi)容就是愛(ài)國(guó)主義。
1.2 以古代歷史人物為鑒, 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)主義
中國(guó)作為有著五千年浩瀚文化的文明古國(guó), 歷史人物浩如煙海。初中語(yǔ)文教材中此類(lèi)素材很多, 要好好品析這些人物的優(yōu)秀品質(zhì)。如《出師表》的作者諸葛亮, 他為了國(guó)家大業(yè), 忠心耿耿, 忠于職守, 鞠躬盡瘁, 死而后已, 成為后世愛(ài)國(guó)盡忠人物的楷模。在《公輸》中塑造的春秋末期的思想家墨子, 他“起于魯, 行十日十夜, 而至于郢”, 冒著生命危險(xiǎn), 勸誡楚王, 模擬攻守, 讓自己的祖國(guó)免于戰(zhàn)火涂炭, 保全自己的國(guó)家。《曹劌論戰(zhàn)》中的曹劌雖為一介平民, 卻憂心國(guó)事, 有著遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí), 親臨戰(zhàn)場(chǎng), 指揮若定, 運(yùn)籌帷幄, 以弱勝?gòu)?qiáng), 挽救自己的國(guó)家于水火之中。這些歷史人物都是愛(ài)國(guó)志士的輝煌形象, 教師在課堂中要認(rèn)真引導(dǎo), 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受到其形象的意義, 并體會(huì)其博大的愛(ài)國(guó)情懷。
1.3 認(rèn)知外國(guó)傳奇人物, 讓學(xué)生感悟愛(ài)國(guó)主義
愛(ài)國(guó)主義情感是共通的, 沒(méi)有國(guó)界的, 每個(gè)國(guó)家的公民都深深?lèi)?ài)著自己的祖國(guó)。在《我的信念》一文中, 大科學(xué)家瑪麗·居里為了自己的信念, 全身心地投入到工作之中, 幾年如一日, 埋頭研究, 功勛卓著, 碩果累累, 她把發(fā)現(xiàn)的元素物質(zhì)命名為“釙”, 并把研究成果無(wú)償?shù)鼐璜I(xiàn)給國(guó)家, 愛(ài)國(guó)之念讓人動(dòng)容?！蹲詈笠徽n》中, 韓麥爾先生和小弗朗士在祖國(guó)領(lǐng)土阿爾薩斯和洛林淪陷的那一刻, 沉浸于亡國(guó)的巨大悲痛之中, 深切地感受到祖國(guó)語(yǔ)言的偉大, 深刻地體會(huì)到對(duì)祖國(guó)的依戀和愛(ài)。這些作品很富有感染力, 也很容易感化學(xué)生, 愛(ài)國(guó)主義教育在這時(shí)如化甘霖, 能自覺(jué)地滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
2以課外閱讀為平臺(tái), 延伸愛(ài)國(guó)主義教育
初中生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí), 還必須花大量時(shí)間進(jìn)行課外閱讀, 而閱讀的書(shū)目, 有《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的名著, 還有老師和家長(zhǎng)指定的閱讀書(shū)籍。蘇聯(lián)教育家凱洛夫說(shuō)過(guò), “愛(ài)國(guó)主義也和其他情感和信念一樣, 使人趨于高尚, 使人愈來(lái)愈能了解并愛(ài)好美麗的東西, 從對(duì)于美麗東西的知覺(jué)中體驗(yàn)到快樂(lè), 并且用盡一切使美麗的東西體現(xiàn)在行動(dòng)中。”而名著就是這種“美麗的東西”, 中外名著作品是歷代文化的精華和沉淀, 是汲取文學(xué)藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)的重要組成部分, 其中很多作品都飽含著濃烈的愛(ài)國(guó)主義情愫。奧斯特洛夫斯基的小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》中, 塑造了保爾的典型形象, 他有著鋼鐵般的意志、頑強(qiáng)奮斗的高貴品質(zhì)和為理想而獻(xiàn)身的精神, 在他身上更有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。羅光斌、楊益言的革命題材小說(shuō)《紅巖》, 更是一部讓人群情激憤、熱血沸騰的愛(ài)國(guó)篇章, 許云峰、江雪琴投身于爭(zhēng)取民主解放的斗爭(zhēng)中, 錚錚鐵骨, 赤膽忠心……。閱讀這些內(nèi)容時(shí), 教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)讓學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生報(bào)效祖國(guó), 為國(guó)獻(xiàn)身的熾烈情感, 并聯(lián)系生活實(shí)際, 明白今天美好幸福生活的來(lái)之不易, 那是無(wú)數(shù)革命志士拋頭顱灑熱血換來(lái)的。“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲, 聲聲入耳;家事國(guó)事天下事, 事事關(guān)心。”讀書(shū)可以益智, 讀書(shū)更能讓人懂得家的珍貴, 國(guó)的偉大。
在語(yǔ)文教學(xué)中, 課外閱讀不僅要充足, 而且要寬泛。必要時(shí)要指定閱讀一定的文學(xué)作品, 而愛(ài)國(guó)題材是最被認(rèn)同與肯定的, 這時(shí)就需要教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)備課, 有的放矢, 每個(gè)假期指定一些書(shū)目讓學(xué)生閱讀, 如《雷鋒的故事》《太陽(yáng)照在桑干河上》《林海雪原》《野火春風(fēng)斗古城》等, 這樣既豐富了知識(shí), 開(kāi)闊了視野, 又陶冶了情操, 更能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
3 以寫(xiě)作教學(xué)為跳板, 貫穿愛(ài)國(guó)主義教育
3.1 恰當(dāng)?shù)挠蟹较蛐缘孛}
初中階段的作文寫(xiě)作, 主要以命題作文和半命題作文為主, 涉及的主題內(nèi)容主要有愛(ài)國(guó)、孝順、誠(chéng)信、環(huán)保、親情、友誼等。而愛(ài)國(guó)主題是其中很重要的一個(gè)方面, 要想在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情, 恰當(dāng)?shù)挠蟹较蛐缘拿}就至關(guān)重要, 命題的內(nèi)容可以有《我為祖國(guó)添光彩》《祖國(guó), 我為您而驕傲》《祖國(guó)啊, 我親愛(ài)的祖國(guó)》《觀看〈**〉影片有感》《你看, 東方巨龍》等。這些題目既可以讓學(xué)生有話可寫(xiě), 又可以進(jìn)一步挖掘?qū)ψ鎳?guó)的認(rèn)知, 加深對(duì)祖國(guó)的感情。
3.2 廣泛的有目的性地搜集素材
作文素材多種多樣, 來(lái)源廣泛, 涉及愛(ài)國(guó)這一主題的材料搜集, 可以主要從以下幾方面入手。
(1) 觀看愛(ài)國(guó)影片。讓學(xué)生有選擇地收看愛(ài)國(guó)主義影片, 這種形式簡(jiǎn)單易操作, 也讓學(xué)生樂(lè)于接受, 如《厲害了我的國(guó)》《建國(guó)大業(yè)》《建黨偉業(yè)》《開(kāi)國(guó)大典》《中華文明-鐵血帝國(guó)》等。觀看影片后, 可以讓學(xué)生寫(xiě)讀后感, 也為其積累了鮮活的材料。
(2) 參觀革命烈士紀(jì)念碑和紀(jì)念館, 訪問(wèn)游覽紅色愛(ài)國(guó)主義教育基地。最直觀地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育, 參觀革命烈士紀(jì)念碑和紀(jì)念館, 訪問(wèn)游覽紅色愛(ài)國(guó)主義教育基地, 必不可少, 如渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館、南京大屠殺紀(jì)念館等。通過(guò)這些游學(xué)經(jīng)歷, 增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備, 也引發(fā)學(xué)生的深層思考, 所謂“困于心衡于慮而后作”, 了解祖國(guó)的紅色歷史, 這樣在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有話可寫(xiě), 有感可抒。
3.3 深刻的有針對(duì)性的作文評(píng)講
學(xué)生在寫(xiě)作時(shí), 先搜集素材, 后構(gòu)思成文, 最后, 必須由教師進(jìn)行深刻的有針對(duì)性的評(píng)講, 這樣才能完善學(xué)生的思維體系。在評(píng)講時(shí), 要充分肯定學(xué)生熱情而積極的愛(ài)國(guó)情感和意識(shí), 讓學(xué)生充分理解有國(guó)才有家, 祖國(guó)是我們驕傲和自豪的根源;及時(shí)指出學(xué)生一些狹隘或片面的認(rèn)識(shí)。這樣寫(xiě)作教學(xué)就能落到實(shí)處, 愛(ài)國(guó)主義教育也就水到渠成。
4 以課外活動(dòng)為契機(jī), 潤(rùn)澤愛(ài)國(guó)主義教育
4.1 課外口語(yǔ)活動(dòng)中的愛(ài)國(guó)主義教育
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求, 而言為心聲, 言語(yǔ)表達(dá)至關(guān)重要。但丁說(shuō):“語(yǔ)言作為工具, 對(duì)于我們之重要, 正如駿馬對(duì)于騎士的重要, 最好的駿馬適合于最好的騎士, 最好的語(yǔ)文適合于最好的思想”。通過(guò)開(kāi)展演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)、討論會(huì)等活動(dòng), 讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中廣泛收集資料, 大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn), 說(shuō)真話, 訴真情, 凈化思想, 達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的目的。
(1) 演講會(huì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 可以舉辦像以“愛(ài)國(guó)人物”“愛(ài)國(guó)志士”等為主題的系列演講和專(zhuān)題演講活動(dòng), 這樣可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想、道德、政治、心理品質(zhì), 有利于愛(ài)國(guó)主義情操的養(yǎng)成。
(2) 辯論會(huì)。辯論能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋, 從多方面去考慮問(wèn)題, 發(fā)散思維。加強(qiáng)團(tuán)體之間的默契、團(tuán)結(jié)協(xié)助能力, 增加友誼, 從而對(duì)問(wèn)題有一個(gè)新的看法, 達(dá)到追求真理的目的。在教學(xué)過(guò)程中, 可以舉辦像“愛(ài)國(guó)距離中學(xué)生是否遙遠(yuǎn)”這樣的辯題, 讓學(xué)生明辨是非, 樹(shù)立正確的思想觀念, 也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的一個(gè)重要途徑。
4.2 課外實(shí)踐活動(dòng)中的愛(ài)國(guó)主義教育
初中生可以開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng), 如清明節(jié)去烈士陵園掃墓, 這樣可緬懷烈士的豐功偉績(jī), 寄托對(duì)烈士的哀思, 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育, 讓學(xué)生樹(shù)立牢固的愛(ài)國(guó)之心, 使他們對(duì)國(guó)家的安危有深刻地認(rèn)識(shí), 從小樹(shù)立為國(guó)防獻(xiàn)身的精神。可以組織緬懷革命先烈, 繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng), 主題為“尋訪紅色足跡傳承強(qiáng)國(guó)之志”的愛(ài)國(guó)主義教育游學(xué)活動(dòng)等。通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng), 可以讓學(xué)生有切身的感受, 在社會(huì)的大課堂中, 認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地大物博, 國(guó)家的繁榮富強(qiáng), 進(jìn)一步加深?lèi)?ài)國(guó)主義教育。
綜上所述, 在初中語(yǔ)文教學(xué)中, 教師應(yīng)多方面多角度實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育, 使“文”與“道”兩方面, 獲得相得益彰的效果, 為全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)打下重要的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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