工程師職稱論文發(fā)表
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工程師職稱論文發(fā)表論文范文：
優(yōu)秀工程師趨勢(shì)下工程制圖教學(xué)新范式探索
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的劣勢(shì)
(1)授課內(nèi)容和方法
傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容都是將傳統(tǒng)的制圖知識(shí)和現(xiàn)代的制圖知識(shí)完全獨(dú)立，分開講授，在內(nèi)容上存在脫節(jié)和矛盾，學(xué)時(shí)上要求多，教學(xué)效果不理想。在授課方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師的講授為主，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)較少，學(xué)生參與課堂少，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不好。
(2)學(xué)生徒手繪圖能力的訓(xùn)練
徒手繪圖能力在對(duì)設(shè)備改造、仿制、方案設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)加工及參觀學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用。對(duì)學(xué)生徒手繪圖能力訓(xùn)練較少，考核部分也不體現(xiàn)學(xué)生這方面的能力，導(dǎo)致學(xué)生在課程后期的測(cè)繪及設(shè)計(jì)部分難度較大，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后在實(shí)際工作中動(dòng)手能力差的后果。
(3)傳統(tǒng)的工程制圖與CAD三維軟件結(jié)合
目前，傳統(tǒng)的工程制圖教學(xué)模式通常是以正投影為前提的，以二維投影方式繪出的二維圖形，沒有涉及三維CAD建模的內(nèi)容，不能滿足現(xiàn)代化的生產(chǎn)模式(構(gòu)思三維產(chǎn)品→計(jì)算機(jī)三維實(shí)體造型→數(shù)控編程→機(jī)械加工)的要求。
由多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，現(xiàn)有的教學(xué)模式使學(xué)生表現(xiàn)出聽課容易，作業(yè)難，從二維圖形到三維立體的思維過程比較困難，導(dǎo)致學(xué)生在點(diǎn)、線、面章節(jié)學(xué)習(xí)興趣較好，接觸到立體章節(jié)就失去學(xué)習(xí)制圖課程的興趣，教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.以傳統(tǒng)的制圖教學(xué)內(nèi)容為主體的必然性
依據(jù)我國目前制造業(yè)水平極不平衡的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的機(jī)械加工方法將在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期存在，傳統(tǒng)的工程制圖內(nèi)容不能丟掉。工程制圖課程是工科類專業(yè)中一門實(shí)用的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是所有工程師進(jìn)行技術(shù)交流的語言，理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，學(xué)好本門課程對(duì)工程類專業(yè)學(xué)生來說是必須的。本課程在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、形象思維能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力、審美能力、創(chuàng)新構(gòu)形能力等方面是其他課程無法替代的。因此，本文針對(duì)以上兩點(diǎn)，提出“一體兩翼”的教學(xué)新模式。
二、徒手繪圖
1.徒手繪圖的概念不用繪圖儀器和工具，經(jīng)過目測(cè)形體(圖形或?qū)嵨?各局部之間的相比照例，按一定畫法請(qǐng)求，徒手畫出圖樣的過程和辦法，稱為徒手繪圖。徒手所繪出的圖稱為徒手圖或草圖。
2.徒手繪圖的應(yīng)用及作用徒手繪圖表現(xiàn)方式靈敏，能記載霎時(shí)思想，不受工具場(chǎng)地限制，在工程理論中應(yīng)用普遍。徒手繪圖是表達(dá)創(chuàng)意、交流設(shè)計(jì)思想的有力工具，關(guān)于學(xué)生獨(dú)立思想、察看思想才能、入手才能和創(chuàng)新肉體的培育都起著十分重要的作用。
3.控制徒手繪圖的要領(lǐng)草圖不等于“草率的圖”，線要直，圖要對(duì)，尺寸要正確、明晰，目測(cè)比例要諧和、美觀。本文提出在教學(xué)過程中從工程設(shè)計(jì)和制造的環(huán)節(jié)動(dòng)身，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐意義，讓學(xué)生較早自主應(yīng)用學(xué)問，發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。在教學(xué)過程中遵照由易到難，按部就班的辦法增強(qiáng)徒手繪圖才能的鍛煉，并最終控制徒手繪圖的技巧。
4.施行步驟首先在制圖根底學(xué)問一章引入徒手繪圖，明白徒手草圖的根本請(qǐng)求，經(jīng)過直線、圓的徒手繪制，讓學(xué)生初步了解概念并最終控制根本繪圖技巧。其次在軸測(cè)圖一章中增強(qiáng)徒手繪圖的才能。再次，在零件圖一章中充沛運(yùn)用徒手繪圖，純熟繪圖技巧，為以后的測(cè)繪、設(shè)計(jì)奠定根底。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，本文還列出了筆者在教學(xué)理論中布置給學(xué)生的作業(yè)。以下所列課后作業(yè)，從實(shí)踐的事物動(dòng)身，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興味，并使學(xué)生深切地感遭到學(xué)問的應(yīng)用所在。這種教學(xué)方式同時(shí)也貫串在課程的其他章節(jié)中。例如，讓學(xué)生徒手測(cè)繪課桌、自行車等等，經(jīng)過不同產(chǎn)品的測(cè)繪、設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生的徒手繪制草圖、表達(dá)設(shè)計(jì)思想的才能，讓學(xué)生樹立設(shè)計(jì)之后才干依據(jù)草圖構(gòu)成二維圖形或三維模型的理念。
三、工程制圖和CAD三維建模軟件內(nèi)容的融合
目前，筆者將“工程制圖”和“CAD”分成兩門獨(dú)立的課程來學(xué)習(xí)，在教授CAD課程的過程中，較多地片面強(qiáng)調(diào)命令的用法，脫離傳統(tǒng)的制圖內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)生雖對(duì)圖形的繪制過程較熟練，但卻不能很好地對(duì)組合體、零件、部件、機(jī)器進(jìn)行圖樣表達(dá)，課程的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)并不理想。
如何將傳統(tǒng)制圖內(nèi)容與CAD三維建模有機(jī)融合，將CAD三維建模相關(guān)內(nèi)容貫穿在工程制圖課程的始終，把三維軟件作為一種“思維工具”，既保證CAD課程內(nèi)容的有效扎實(shí)掌握，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)三維形體與二維圖形之間相互關(guān)系的理解，提高學(xué)生的空間思維能力，增強(qiáng)了三維設(shè)計(jì)技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了總體學(xué)習(xí)效果。為三維建模與二維投影圖的結(jié)合實(shí)例。
四、結(jié)語
通過本文提出的“一體兩翼”的教學(xué)新模式，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生徒手繪制草圖的能力，精煉講解傳統(tǒng)工程制圖內(nèi)容的前提下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了主體作用，提高了綜合分析能力和創(chuàng)新能力;同時(shí)有機(jī)結(jié)合CAD三維設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高總體教學(xué)效果。
“卓越工程師計(jì)劃”已提出三年之久，作為新時(shí)代圖學(xué)界的一名教師，必須深刻領(lǐng)會(huì)“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的工程教育理念，探索適合新時(shí)代要求的教學(xué)模式，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。