特殊教育職稱論文(2)
特殊教育職稱論文
特殊教育職稱論文篇二
我國特殊教育中的問題分析
摘要：改革開放以來，我國的特殊教育也在不斷改革，不斷完善，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們的需求，我國的特殊教育取得了令人矚目的成就。大部分的殘疾兒童不僅僅能接受學(xué)前教育和義務(wù)教育，還可以在中等教育和高等教育中取得不錯(cuò)的成績。特殊教育是當(dāng)前我國教育教學(xué)任務(wù)中很重要的一部分，尤其在對(duì)建設(shè)我國和諧社會(huì)更具有不可或缺的作用。但是近年來，面對(duì)日益發(fā)展的中國經(jīng)濟(jì)和國內(nèi)特殊人員日益多樣化的特殊要求，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)我國特殊教育中存在很多問題，本文就當(dāng)前我國特殊教育存在的問題進(jìn)行簡單的分析，以及給出相應(yīng)的解決方案。
關(guān)鍵詞：特殊教育;問題分析;有效策略
【中圖分類號(hào)】G760
一、引言
特殊教育是使用經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材和教學(xué)組織方式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。它能滿足特殊兒童的教育需要，使他們學(xué)習(xí)該有的知識(shí)，獲得技能，發(fā)展?jié)撃?，提高他們的社?huì)適應(yīng)力，成為社會(huì)有用的人才。截止2012年，我國特殊教育學(xué)校有1853所，在校特殊學(xué)生37.88萬，特殊教師4.37萬，但是隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特殊家庭和特殊學(xué)生對(duì)特殊教育的需求越來越多樣化。在我國特殊教育的實(shí)踐中，不管是在教學(xué)理念、管理模式，還是在國家監(jiān)督機(jī)制上，都出現(xiàn)了很多問題，如何改革和完善我國的特殊教育是社會(huì)、學(xué)校、老師和家長亟待解決的重要問題。
二、我國特殊教育存在的問題
近年來，我國在特殊教育事業(yè)上取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步，但是目前仍然存在很多問題，如特殊教育教材設(shè)計(jì)不規(guī)范、師資力量比較弱、國家的支持力度不夠等。隨著“十二五”規(guī)劃的發(fā)布，我國的特殊教育問題逐漸成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，這些問題不僅不能全面保障殘疾兒童的教學(xué)，還制約了我國建設(shè)和諧社會(huì)的步伐。
(1)特殊教育教材設(shè)計(jì)不合理
特殊教育的課程教材是經(jīng)過特殊設(shè)計(jì)，才能使用在特殊教學(xué)中，這樣才能保證特殊學(xué)生可以學(xué)懂。我國目前特殊教育的課程仍然是沿用了普通學(xué)校的教材內(nèi)容，雖然稍微進(jìn)行了改動(dòng)，加入了一些特殊教育的成分，但是并沒有落到實(shí)處，殘疾兒童并不能真正的理解，他們本來在某個(gè)方面都存在了缺陷，這樣不合理的教材設(shè)計(jì)，會(huì)讓他們學(xué)起來特別吃力。那么特殊教學(xué)也沒有發(fā)揮出真正的作用，不能保證特殊教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生也不能很好的接受知識(shí)。
(2)特殊教育師資力量薄弱
在我國，很多的老師都不愿意到特殊教育學(xué)校工作，一方面是工資待遇的問題，另一方面，他們覺得工作起來會(huì)很累，很吃力，而且他們并沒有接受過專業(yè)的特殊教育培訓(xùn)，這就導(dǎo)致我國在特殊教育方面，師資力量一直都比較薄弱。國家在大力提倡“隨班就讀”，但是“隨班就讀”對(duì)于教師來講，存在很大的問題，教師缺乏對(duì)特殊教育知識(shí)背景的了解，對(duì)“隨班就讀”的學(xué)生不能因材施教，也不能考慮到學(xué)生在身體或者智力上的差異，這樣不僅教師工作起來很困難，學(xué)生學(xué)起來也困難。教師只能不斷的完善自己，提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，才能讓殘疾兒童更好的接受教育。
(3)國家以及地方對(duì)特殊教育支持力度不夠
在我國除比較發(fā)達(dá)的城市對(duì)特殊教育投入比較大外，大多數(shù)的省份城市對(duì)特殊教育的支持力度都比較小。由于資金投入不夠，導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)管理、基礎(chǔ)建設(shè)和師資力量方面，都存在很多問題，完全不能滿足當(dāng)?shù)靥厥饨逃男枨?。另外，地方特殊教育學(xué)校只是一味的注重學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，卻忽略了對(duì)殘疾人的動(dòng)手操作能力、職業(yè)道德教育和身心健康的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們在面對(duì)正常人的嘲笑譏諷時(shí)，不能正確的處理，會(huì)致使他們產(chǎn)生消極、自卑的情緒。
三、解決我國特殊教育問題的有效策略
根據(jù)以上的簡單分析，可以看出我國的特殊教育存在或多或少的問題。社會(huì)、學(xué)生和老師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到這些問題，并制定相關(guān)的措施，積極的進(jìn)行改進(jìn)，保證殘疾學(xué)生能接受最好的教育，讓他們可以像正常人一樣的學(xué)習(xí)生活。
(1)不斷完善特殊教育的教材內(nèi)容
對(duì)我國特殊教育教材的內(nèi)容要進(jìn)行改革完善，確保我國的殘疾學(xué)生可以看懂、學(xué)懂，老師在課堂教學(xué)中也不用那么吃力。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的具體情況，如身體、智力等，進(jìn)行對(duì)教材的不同選擇，不能為了方便，全部都選擇一樣的教材。學(xué)校在教授學(xué)生的理論知識(shí)外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教會(huì)他們相應(yīng)的技能。除此之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想道德、身心健康進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們能清楚的認(rèn)識(shí)自己，也能正確的看待別人對(duì)他們異樣的眼光。
(2)強(qiáng)化特殊教育的師資隊(duì)伍
老師作為知識(shí)的傳播者、課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生能否學(xué)好知識(shí)，老師是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)政府的號(hào)召，建立一師資力量強(qiáng)的隊(duì)伍，以加強(qiáng)特殊教育隊(duì)伍建設(shè)為中心，定期組織教師進(jìn)行特殊教育的知識(shí)講座和知識(shí)競賽，學(xué)習(xí)國際上特殊教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。作為教師，應(yīng)該時(shí)刻明確自己的責(zé)任和義務(wù)，不能抱著異樣的心態(tài)，必須本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，以學(xué)生為主體，不斷完善自身的專業(yè)知識(shí)水平，保證學(xué)生更好的接受特殊教育。當(dāng)然，這需要學(xué)校加大資金的投入做好教師的培訓(xùn)工作，同時(shí)提高教師的福利待遇，才能全面提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
(3)加大國家和地方的支持力度
目前，我國對(duì)特殊教育的重視程度越來越高。地方政府應(yīng)該加大資金的投入，為特殊學(xué)校完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施、基礎(chǔ)建設(shè)等，讓他們能享受和正常人一樣的待遇。國家在各地?cái)U(kuò)建了大量的特殊教育學(xué)校，減免了殘疾兒童的學(xué)費(fèi)，讓所有家庭的殘疾兒童都能讀得起書，讀好書。對(duì)于因身體條件無法到校就讀的學(xué)生，國家還制定了“送教上門”的方案，讓他們享有平等教育的權(quán)利，使他們學(xué)到知識(shí)，學(xué)到技能，更好的適應(yīng)社會(huì)的生活。例如，視力有問題的學(xué)生戴俊林在山東特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)針灸推拿技術(shù)后，回到家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了自己的按摩店，如今已經(jīng)有四家連鎖店，給四十多名盲人提高了就業(yè)技術(shù)。
四、總結(jié)
人們都說，每一個(gè)殘疾的孩子都是折翼的天使，而特殊教育，就為他們插上了隱形的翅膀，為他們學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展?jié)撃?、健全人格提供良好的環(huán)境。特殊教育，承載著培養(yǎng)特殊學(xué)生的重任，因此，我們必須認(rèn)識(shí)到在發(fā)展過程中特殊教育存在的問題，并制定相應(yīng)的有效策略，不斷的完善，才能給殘疾兒童提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，使他們接受最好的教育，提高自身技能，更好的適應(yīng)社會(huì)生活。
參考文獻(xiàn)：
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