高級老師職稱論文格式范文

　　老師是一只蠟燭，默默燃燒自己;是一輪太陽，帶給學生溫暖;下面是學習啦小編為大家整理的高級老師職稱論文格式范文，希望你們喜歡。

　　高級老師職稱論文格式范文篇一

　　勤學生 “懶”老師

　　摘 要:學生的二輪復習過程是師生相互交流的過程,是主要時間由學生支配的過程,是學生把新的經(jīng)驗同化到已有的認知結構中去的過程,是學生對自己所儲存的地理信息,進行獲取、加工和組織應用的過程。二輪復習,做個勤學生和做個“懶”老師,不失為一種很好的復習策略。

　　關鍵詞:09 高考 地理二輪復習 自主復習

　　理論支撐1:地理教學的最終目標是學生能夠運用所學的知識、技能去解決實際問題,而培養(yǎng)學生解決實際問題的關鍵是促進地理知識和地理技能的廣泛遷移。信息加工理論認為,知識與技能的遷移過程,也就是學生儲存地理信息、獲取地理信息、加工地理信息和組織應用地理信息的過程。學生儲存地理信息的這一過程,絕大部分由學生在長期的學習和第一輪復習中完成,而如何去獲取地理信息,加工地理信息和組織應用地理信息,則主要是第二輪復習的任務,這也是能力提升的重要階段。

　　理論支撐2:建構主義的代表人物美國加州大學的維特洛克經(jīng)過多年的研究表明,任何學科的學習和理解都不像在白紙上畫畫,學習總要涉及到學習者原有的認知結構,學習者總是以其自身的經(jīng)驗,來理解和建構新的知識和信息。也就是說我們可以把學習看作是把新的經(jīng)驗同化到已有的認知結構中去,或者調整原有的認知結構去適應新的經(jīng)驗的過程。由此可見,如果學生能夠建立起一個良好的地理認知結構,無論對于他今后繼續(xù)學習地理知識,還是進一步去解決地理問題,都會起到積極的作用。故筆者以為,若一輪復習體現(xiàn)的是教師的主導作用為主和學生的主體作用為輔的話,那么二輪復習應充分發(fā)揮學生的主體作用,以學生的主體作用為主,以教師的主導作用為輔,教師的角色再不能是一個傳授知識的角色了,而應該是一個教會學生怎樣去學習的角色,要讓學生動起來,讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性,盡可能把時間讓給學生,把學習的權力還給學生,讓疑惑成為師生交流的核心,解放學生手、嘴巴、眼睛,給以這些感官自由的空間,使學生具備親自獲取和應用地理知識的學習能力。二輪復習中,能力的提升是關鍵,但到底要靠誰來提升?是學生主體本身,能力是學生自己的,能力是學生自己在練習中內(nèi)化出來的。另一方面不能忽視教師的作用,學生自主學習其間,教師絕不是個看客和牧羊者。

　　下面結合自己的教學實際,談談我的地理復習觀。

　　一、挑

　　是指選一本質量高的二輪地理復習資料,一本好的資料,是師生的出發(fā)點和落腳點,也是各地優(yōu)秀教師專家集體智慧的結晶,選一本質量較高的復習資料是教師對地理課程資源的一種開發(fā)(在二輪的復習中,我校選用了《新課標高中總復習 導與練 地理第二輪》)。具體做法是在咨詢同類學校基礎上,由本校備課組討論選出。

　　二、合

　　教材再好,也要結合教學實際。這就需要對資料進行結合實際的整合,例如復習的先后順序,知識結構的設計等。以我校選用的《新課標高中總復習 導與練 地理第二輪》為例,我們打破了它原有的順序安排,先復習了選考專題,然后依次復習了專題6,專題1,專題2,專題4,專題3,專題5和綜合檢測。

　　三、讀

　　是指在課堂復習中,讓學生閱讀資料里的文字材料部分,以培養(yǎng)學生的閱讀能力?；咀龇ㄊ?閱讀前根據(jù)高考說明的要求,使學生帶著要求去閱讀,這樣可以使學生明確目標重點,激發(fā)學生的求知欲,同時要求學生用筆勾畫出疑惑之處,閱讀時教師來回巡視及時了解學生的閱讀情況和統(tǒng)計中等學生勾畫的疑難之處。

　　四、議

　　新課程改革,強調科學探究,鼓勵學生采用質疑或探究的方式進行學習。成立3-5人組成的議論小組,以培養(yǎng)學生的合作態(tài)度、開放意識和交往素質。需要強調的是議論的核心是讀環(huán)節(jié)中勾畫的疑難問題,在小組議論過程中,教師也可以參與其中,但只是提供適當?shù)闹笇Щ蛱崾尽?/p>

　　五、講

　　是教師根據(jù)學生讀、議中產(chǎn)生的問題作有的放矢、畫龍點睛的講。講那些中等學生勾畫的疑難之處和比較薄弱的環(huán)節(jié),去粗存細,去偽存真,絕不能面面俱到,否則就會加大師生的復習量,無疑是在讓學生吃索然無味的回鍋飯。

　　六、練

　　通過練,來鞏固所復習的知識,并發(fā)現(xiàn)存在的問題。這一過程實際就是學生把新的經(jīng)驗同化到已有的認知結構中去,或者調整原有的認知結構去適應新的經(jīng)驗的過程,也是一個對所儲存的地理信息,進行獲取、加工和組織應用的過程。這是復習的關鍵環(huán)節(jié),需要占用最多的復習時間,教師要隨時記錄中等學生的錯題及詢問并歸納錯因。

　　七、講

　　是教師根據(jù)學生練中產(chǎn)生的問題做有的放矢、畫龍點睛的講。這一環(huán)節(jié)的講,區(qū)別于環(huán)節(jié)五里的講。這里的講,是全面地講,系統(tǒng)的講,是精講。要講如何審題,講應考技巧,講表達規(guī)范性,講知識網(wǎng)絡體系,講解題的突破點等等,精選細講,起到以點帶面,以一當十的典范作用。

　　八、記

　　是指學生對以上環(huán)節(jié)里暴露出的錯題進行登記。登記的內(nèi)容包括原題樣本、審題、信息儲存、語言組織、解題關鍵和解題思路等方面的不足和經(jīng)驗,同時要求學生每逢考試之前對登記的內(nèi)容進行再記憶。

　　高三地理第二輪的復習過程,是由師生共同合作完成的。這一過程是師生相互交流的過程,是主要時間由學生支配的過程,是學生把新的經(jīng)驗同化到已有的認知結構中去的過程,是學生對自己所儲存的地理信息,進行獲取,加工和組織應用的過程。教師一定要學會由保姆式和包辦式的角色轉變?yōu)榉e極的導引者,瞄準提升學生能力這個首要目標,敢于割舍,善于選擇,把絕大部分時間還給學生,給他們自由的學習時間。這樣做從表面上看,是做老師的輕松了,實際對老師提出了更高的要求,例如,復習課前要先把資料閱讀幾遍,練習親自做一遍,閱讀時要觀察記錄學生的疑惑點,學生的議論中要釋疑,知識結構要重構,學生練習中的錯題要記錄、錯因要歸納等等,這些環(huán)節(jié)均對教師提出了新的挑戰(zhàn)。二輪復習,做個勤學生,做個“懶”老師,不失為一種很好的復習策略。

　　參考文獻:

　　1.王陸.《建構主義―革新傳統(tǒng)教學的理論基礎》

　　2.張文蘭.《建構主義學習環(huán)境下教師角色的再定位》

　　3.袁宗金.《地理教學―信息加工理論在地理教學中的應用》

　　作者單位:江蘇省連云港市贛榆縣贛馬高級中學

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