北京市中級職稱論文格式范文
論文常用來進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果文章，是探討問題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的北京市中級職稱論文格式范文，希望你們喜歡。
北京市中級職稱論文格式
第一部分：扉頁
論文題目(黑體二號，居中);其他填寫內(nèi)容在橫線上居中(指導(dǎo)教師不需填寫職稱)，使用宋體三號字。
第二部分：中、英(外)文內(nèi)容摘要
中、英(外)文內(nèi)容摘要在第二頁書寫，如在一頁之內(nèi)不能書寫完畢，連續(xù)書寫在次頁。
“內(nèi)容摘要”四個字居中書寫(宋體三號加粗)，前后兩個字之間空一個中文字符。
書寫“內(nèi)容摘要”四字之后，空一行(宋體小四號)，再書寫中文內(nèi)容摘要(宋體小四號)。
書寫中文內(nèi)容摘要之后，在下一行書寫中文關(guān)鍵詞。書寫“關(guān)鍵詞”三字時，左縮兩格添加冒號;“關(guān)鍵詞”三個字使用宋體小四號加粗;關(guān)鍵詞具體內(nèi)容使用宋體小四號字;在
前后兩個中文關(guān)鍵詞之間，空兩個中文字符。
書寫中文關(guān)鍵詞之后，空一行(宋體小四號)，再書寫英(外)文內(nèi)容摘要(ABSTRACT)和關(guān)鍵詞(KEY WORDS)。書寫英(外)文內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞的格式等要求，與中文內(nèi)容摘
要和關(guān)鍵詞對應(yīng)，但是，字體為Time New Roman ，小四號，關(guān)鍵詞的內(nèi)容全部用小寫。
第三部分：目錄
在書寫第二部分即“中、英(外)文內(nèi)容摘要”完畢的下一頁，開始書寫目錄。
“目錄”兩字之間空兩個中文字符，居中書寫，使用宋體三號字加粗。
書寫“目錄”二字之后，空一行(宋體小四號)，再書寫目錄的具體內(nèi)容(即標(biāo)題)及對應(yīng)正文的起始頁碼。
目錄的具體內(nèi)容(即標(biāo)題)要求標(biāo)注到二級標(biāo)題，即：(一)、(二)、(三)…。書寫目錄的具體內(nèi)容時，一級標(biāo)題使用宋體四號字加粗;二級標(biāo)題使用宋體四號字。行距為“固
定行間距22pt”。
第四部分：正文及參考文獻(xiàn)
在書寫第三部分即“目錄”完畢的下一頁，開始書寫正文及參考文獻(xiàn)。
一、書寫格式
1.論文的結(jié)構(gòu)
論文題目
論文的引言部分(書寫論文題目之后，空一行<宋體小四號>,不需寫“引言”字樣)
一、(正文)
二、(正文)
三、(正文)
…………
論文的結(jié)語部分(接上文另起段落，不需空行，不需寫“結(jié)語”字樣)
參考文獻(xiàn)
2.字體字號
大標(biāo)題(論文題目)，宋體小三號加粗;一級標(biāo)題，宋體四號加粗;二級標(biāo)題，宋體小四號加粗;三級標(biāo)題，宋體小四號;正文及參考文獻(xiàn)，宋體小四號;注釋內(nèi)容，宋體五號。
3.標(biāo)點(diǎn)符號采用中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點(diǎn)符號用法》(GB/T15834—1995)。
4.科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語采用全國自然科學(xué)名詞審定委員會公布的規(guī)范詞或國家標(biāo)準(zhǔn)、部標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭議的名詞術(shù)語，可采用慣用的名稱。
5.量和單位采用中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)GB3100-GB3102-93。非物理量的單位可用漢字與符號構(gòu)成組合形式的單位。
6.文中的數(shù)字，除部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)、詞組、慣用語、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外，應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。論文中數(shù)字表示方法應(yīng)前后一致。
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中學(xué)音樂課堂教學(xué)反思
摘要： 音樂課對于中學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)，提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重大的影響。然而當(dāng)前很多老師反應(yīng)中學(xué)音樂課堂“難上”。對此可以通過常見的現(xiàn)象來進(jìn)行分析，找出現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和解決問題的方法與策略。上好中學(xué)音樂課，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容提升一個高度，讓音樂感染、讓音樂潛移默化影響學(xué)生;讓音樂課成為認(rèn)知、文化、審美和心理健康的綜合音樂課程，使花季少年健康成長。
關(guān)鍵詞：音樂 興趣培養(yǎng) 課堂秩序 積極心態(tài)
鏡頭一：幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，買音樂CD，隨身攜帶MP3播放器，隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但不少學(xué)生卻不是很喜歡上音樂課。
鏡頭二：與其它課程相比，上音樂課課堂氣氛更加活躍些，這種活躍的氣氛使學(xué)生們精神放松，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們可以通過放松的狀態(tài)下，易于打開心結(jié)與靦腆，抒發(fā)自己的情感。但與此同時，這種輕松活潑的課堂上也會出現(xiàn)有的學(xué)生高聲喧嘩、起哄，故意制造各種惹人“注意”的行為，嚴(yán)重地影響了正常的上課秩序。
尊重學(xué)生身心個性差異。中學(xué)生在心理上逐漸成熟但還不完善，生理上處于青春期，有著很強(qiáng)的青春期特征：自尊心強(qiáng)、敏感、“成人感”強(qiáng)烈。表現(xiàn)出活力的同時也往往容易產(chǎn)生逆反心理。例如：有的學(xué)生害怕老師提問題，不自信;當(dāng)受到老師批評時，不能正確理解和對待，過分自卑、抑郁寡言，喜歡沉默等。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和陳舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總習(xí)慣把學(xué)生看成是單純的受體、一個未經(jīng)雕刻的“石頭”，老師怎么傳輸，他們就應(yīng)該怎樣接受，想怎么“雕刻”就怎樣“雕刻”，老師傾其所有，費(fèi)盡心血和心思，教出來的學(xué)生卻根本不是自己所期望的那樣，和教師付出的心血不成比例。而學(xué)生卻因?yàn)殚L時間得不到互動、不能自主體驗(yàn)與感受音樂，失去了這種機(jī)會而最終喪失學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生被迫去學(xué)習(xí)而不是從自身欲望和興趣出發(fā)，就容易產(chǎn)生逆反心理。例如，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，常常先講解作者的簡介、作品的背景，之后按照曲式結(jié)構(gòu)逐層分析、分段拆解。把一堂音樂欣賞課上成配樂語文段落分析課，而音樂最寶貴的音樂感染力卻沒有發(fā)揮著應(yīng)有的作用。學(xué)生們往往聽的似懂非懂，沒有了興趣。多數(shù)中學(xué)生剛開始上音樂課時對音樂課抱有很大的熱情，但由于程式化和套路化的教學(xué)方式，讓學(xué)生不能主動地參與體驗(yàn)和感受，也不能真正按自己的理解進(jìn)入到音樂中。教師應(yīng)改變那些陳舊老套的教學(xué)方式，用豐富的手段和工具引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有個性化的、自主性的學(xué)習(xí)音樂。
興趣就是他們打開音樂殿堂的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及提高學(xué)習(xí)效率。那么，因此，誘發(fā)、培養(yǎng)并穩(wěn)定學(xué)生的音樂興趣是音樂老師的重要任務(wù)。培養(yǎng)音樂興趣的首要方法就是為中學(xué)生創(chuàng)造好的音樂環(huán)境。
1.利用學(xué)校的廣播站，播放、介紹優(yōu)秀的音樂作品，還可以播放學(xué)生自己創(chuàng)作的作品或歌詞。
2.開展豐富多彩的文化藝術(shù)活動，利用業(yè)余時間培養(yǎng)各種音樂人才。如：校園歌手比賽、合唱比賽、器樂比賽等。
3.成立各種興趣小組或團(tuán)體，讓學(xué)生按照自己的興趣和意愿參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動時能找到組織。如：管樂團(tuán)、合唱團(tuán)、鋼琴、民族器樂等。
4.音樂教室的環(huán)境。音樂教室一定要區(qū)別于普通教室，讓學(xué)生一進(jìn)來就有想唱歌的條件反射，是放松、開心、熏陶心靈的場所。例如：在教室、樓道的墻壁上有學(xué)生自己創(chuàng)作的作品展示，有優(yōu)秀學(xué)員展示，有上臺表演的小舞臺和合唱臺等。
老師在轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、豐富教學(xué)手段的同時對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的引導(dǎo)、鼓勵的工作也是必不可少：
1.要精選音樂教材，這是必須做的功課。
2.要及時、適時地對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和每次取得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成績給予必要的鼓勵、引導(dǎo)和激發(fā)。哪怕是那種口頭的贊揚(yáng)和肯定，對于那種學(xué)習(xí)音樂不夠自信或是興趣不大的學(xué)生來說是那么的寶貴，因?yàn)樗麄兊玫搅丝隙?，覺得自己能行、可以的，邁開了第一步，后面的學(xué)習(xí)也就有了慣性。但在具體實(shí)施的過程中要注意“這種鼓勵和表揚(yáng)，一定要恰如其分、不要過分渲染;一定要及時肯定，不能拖得時間長;一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)步的地方，不吝惜自己的贊美之詞。善于發(fā)現(xiàn)美、及時準(zhǔn)確地表達(dá)對美的羨慕與敬意。
3.學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望。由于人都由渴望得到別人“關(guān)注”和“注意”的心理需求。教師應(yīng)該善于利用學(xué)生們的這些心理特征，巧妙地幫助或者是引導(dǎo)學(xué)生通過正常良好的途徑去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，滿足學(xué)生們的心理需求，使他們通過自己的努力和克服困難后得到成功的體驗(yàn)，感受到創(chuàng)造音樂的樂趣。
教師與學(xué)生的交流是互動的過程。學(xué)生不僅是從老師那里學(xué)到知識，老師也從學(xué)生身上得到反饋。老師能從學(xué)生那里獲得更多孩子真實(shí)想法的信息，也能最大限度地取得孩子們的信任，更重要的是老師和學(xué)生都習(xí)得之前所沒有的知識。當(dāng)互動結(jié)束時，他們都感受到一些從未有過的收獲和體驗(yàn)。
鏡頭二是一個較為普遍的現(xiàn)象。教師忽略了音樂課堂上的紀(jì)律與管理問題，學(xué)生們不能精神集中、全神貫注地聽老師講課，甚至有些學(xué)生在課堂上做出各種惹人注意的行為，高聲喧嘩、起哄，甚至有的同學(xué)動手動腳，顯示出他們這個時期性格的對抗性、逆反性和干擾性，是一種嚴(yán)重干擾課堂秩序的行為。要解決課堂紀(jì)律問題真是富有挑戰(zhàn)性。埃里克森說過：“需要時可獲得他人的關(guān)注是人類的天性。”在中學(xué)青春期階段，更表現(xiàn)為希望獲得老師或者是同學(xué)的關(guān)注。為了獲得關(guān)注，有時候不會考慮使用正確的方式還是錯誤的方式，所以我們老師要恰當(dāng)、及時地給予關(guān)注，讓愿意表現(xiàn)的學(xué)生更多展現(xiàn)的機(jī)會，不自信的學(xué)生給予更多的鼓勵，引導(dǎo)他們用正確的方式表達(dá)，這對于一堂好的中學(xué)音樂課堂來說很重要。
此外，以積極向上的心態(tài)去面對這些情況，改善學(xué)生上音樂課的狀態(tài)。經(jīng)常和班主任及其他學(xué)科教師、學(xué)校管理者進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和對音樂課的態(tài)度，就像上面所談到的，尊重學(xué)生身心個性差異。“以人為本”“以尊重學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)”，教師要盡量多地與學(xué)生交流，了解學(xué)生對音樂課的想法;多鼓勵、引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度;豐富音樂課的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂更吸引學(xué)生;鼓勵學(xué)生一起參與制定班級紀(jì)律;教師就盡量創(chuàng)造一個愉快的上音樂課的課堂氛圍，培養(yǎng)他們對音樂的興趣，從而使他們精神集中。
音樂教育的目的，是培養(yǎng)健康人格、高尚情操和審美能力，它不僅僅是心理調(diào)適的工具，更是指導(dǎo)青少年創(chuàng)造新生活的人生哲學(xué)。上好中學(xué)音樂課，要從教師自己把它提升一個高度，讓音樂感染、讓音樂潛移默化影響學(xué)生。讓音樂課成為形成良好的個性品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的陣地;讓音樂課成為認(rèn)知、文化、審美和心理健康的綜合音樂課程，使花季少年健康成長。
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