小學教師高級職稱論文

小學教師高級職稱論文

　　教師職業(yè)認同是指教師個人對所從事的職業(yè)的感知和評價，并能夠發(fā)現(xiàn)其價值，并從中獲得樂趣，是教師自我成長的內(nèi)動力。下面是學習啦小編為大家整理的小學教師高級職稱論文，希望你們喜歡。

　　小學教師高級職稱論文篇一

　　汲取古代文化營養(yǎng) 提高教師素質(zhì)

　　摘要:中國古代文化博大精深,它的很多思想理念,至今對我們現(xiàn)代人的思想、生活、人生觀仍有很大的影響。尤其在夸天中西文化激烈碰撞的時候,汲取古代文化營養(yǎng)對進一步提高教師的素養(yǎng),更好地為教育教學服務,尤為重要。

　　關(guān)鍵詞:古代文化;“與時消息、與時俱進、與時偕行”;教師素質(zhì)

　　古代文化浩如煙海,而《易經(jīng)》為儒家重要經(jīng)典之一,是我國最古老、最有權(quán)威、最著名的一部經(jīng)典,是中華民族聰明智慧的結(jié)晶。其中“與時消息、與時俱進、與時偕行”三句,細心品讀、領(lǐng)悟,深受啟發(fā),感到如做到這三點,對提高教師素質(zhì),更好地教書育人,幫助巨大,將受益終身。

　　先說與時消息:即大自然的運行有它的鐵律。任何事物都是運動的,隨著時間的變化。事物也會發(fā)生變化,任何人也改變不了,也就是當著時機。得到最新的正確的情況。如今是信息時代,由于互聯(lián)網(wǎng)的影響,大學生思想活躍,教師更應加強對信息的收集、整理,豐富教學內(nèi)容。其中就包括對古代文化的汲取。高超的師識本領(lǐng)和師藝技能,是教師高素質(zhì)的集中體現(xiàn)。作為一名新時代的教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和文化功底,文化功底深的老師,就會受學生歡迎。教師要具有淵博知識。在知識的海洋里,宇宙間的任何事物都只是其中的一朵浪花,一粒泥沙。而教師如同一葉扁舟,常年累月航行于其中,將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸,風雨無阻,無怨無悔。教育部和有關(guān)專家指出,大學生文化素質(zhì)教育要從過去的發(fā)起和探索階段、推廣和提高階段進入普及和深化階段,必須由原來的“三注”(注重素質(zhì)教育,注視創(chuàng)新能力培養(yǎng)。注意個性發(fā)展)、“三提高”(提高大學生的文化素質(zhì),提高大學教師的文化素養(yǎng),提高大學的文化品位與格調(diào))進一步落實到“三結(jié)合”上來。即:文化素質(zhì)教育與教師文化素養(yǎng)的提高相結(jié)合,文化素質(zhì)教育與思想政治教育相結(jié)合,人文教育與科學教育相結(jié)合。教師的文化素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分,是教師在擁有一定文化知識并加以內(nèi)化的基礎(chǔ)上形成的,反映教師的人格、氣質(zhì)、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質(zhì)。
　　教師文化素養(yǎng)應該包括三個領(lǐng)域:教師的任務是傳播文化,因此教師必須具備建立在淵博文化知識基礎(chǔ)上的基本文化素養(yǎng);教師應該是所教學科的學者,因此教師必須精通所教學科的知識,并具備能駕馭本學科教學的學科文化素養(yǎng):教師從事的是一種培養(yǎng)人的專業(yè)工作,因此教師必須通曉必須的教育科學知識,并樹立體現(xiàn)在自身教育態(tài)度和理念中的教育文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)高的教師具有淵博的學識,在教學中能旁征博引,能讓學生在教學中積極思考。使學生進行有效地學習:文化素養(yǎng)高的教師有著高尚的人格和思想境界,在教學中能給學生良好的示范,使學生進行全面地學習:文化素養(yǎng)高的教師其文雅的的舉止、大方的神態(tài)、優(yōu)美的談吐,在教學中能給學生積極的心理暗示,使學生精神振奮,情緒高昂,做到愉快地學習。
　　教師提高文化素養(yǎng)的渠道很多,而汲取古代文化營養(yǎng)實為上策。我們要學的古代文化博大精深我們可以有選擇的學習如諸子百家等,而孔子在教育上有三大創(chuàng)造和貢獻,更要學習。一是孔子首開私人講學之風,設杏壇講學授徒,整理并以《詩》、《書》、《禮》、《易》、《樂》、《春秋》六經(jīng)為教材,以禮、樂、射、御、書、數(shù)六藝為教育內(nèi)容;這種創(chuàng)新、敬業(yè)之精神我們要學習;二是打破教育上貴賤貧富的等級,提倡“有教無類”,使人人享有教育的平等權(quán)利,致使學生眾多,史稱“弟子蓋三千焉,身通六藝者七十有二人”這種平等之精神我們要學習,要關(guān)愛每一個學生;三是主張尊師重道,“三人行,必有吾師”,“一日為師。終身為父”,他學而不厭、誨人不倦的教學精神和因材施教、學思并重、舉一反三、啟發(fā)誘導的教學原則及“不恥下問”的學習態(tài)度等等,至今為人所稱頌和沿用,我們更要學習。孔子是中國歷史上的第一位職業(yè)教師,也是中國古代最偉大的教育家,他也由此被稱為“至圣先師”、“萬世師表”。在中國古代歷史上,孔子誕辰就是教師節(jié),全國各地孔廟都會舉行莊嚴隆重的祭孔大典,以紀念這位人道的啟迪者。今天的孔子學院更是遍地開花。而且隨著全球化時代的到來,孔子的思想也必將會發(fā)生更為廣泛而深遠的影響。目前,已經(jīng)有很多國家和地區(qū)經(jīng)常采用各種方式紀念孔子。就以教育而言,1971年。中美關(guān)系改善時,美國參眾兩院以立法形式規(guī)定孔子誕辰為美國的教師節(jié):前不久,聯(lián)合國教科文組織在中國設立了“孔子獎”,獎勵世界范圍內(nèi)的在文化教育上做出突出貢獻的人。孔子是人道的啟迪者,是人類的精神導師,更是我們教師們的老師。

　　與時偕行:“與時偕行”是要自強不息,做事始終要按照自然法則辦事,按照事物 發(fā)展的規(guī)律去運行即做出正確的行動。教師要做出正確的行動以感染、帶動學生,正所謂身教勝于言教。教師。既要以學問教人,還要以道德育人?？鬃诱f的“君子懷德”,做老師的自己首先要有高尚的人格,才有資格去 教育學生。人格的核心在中國傳統(tǒng) 文化中就是仁、智、勇。如孔子的言傳身教、為人師表;孟子的以身作則、因材施教:荀子的“尊嚴而憚”;韓愈的傳道、授業(yè)、解惑;朱熹的博學、審問、慎恩、明辨、篤行等等。這些值得教師們永遠學習。因為作為教師,其個人的道德行為對學生有著強烈的示范性,其道德影響廣泛而深遠,教師 的思想品德、人格修養(yǎng)甚至可以影響學生的一生。教師對學生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵制度都不能代替的。一個好教師絕不是單純傳授知識的。而是通過他的言傳身教給學生以啟示,引導他們進入知識之門。教師只有不斷努力提高自身的素質(zhì),才能塑造出使學生難以忘懷的可親可敬的師長形象。
　　教師道德是一種 職業(yè)道德,它是教師和一切教育 工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則,以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。我們所認為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準則本身,而是教師把這些規(guī)范、準則逐步內(nèi)化,成為教師從事教育事業(yè)的準則。作為教師都知道教師道德,但許多教師并沒有把道德規(guī)范、準則內(nèi)化,因此,他們在實際教學中表現(xiàn)出言行不一致性。師德是指教師自身的質(zhì)量。即教師身心發(fā)展的總水平。教師勞動的知識性、專業(yè)性、 藝術(shù)性、復雜性、長期性、示范性與創(chuàng)造性的特點決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)。因此,教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。教師道德是教師的靈魂,教師對學生的愛。是師德的核心,在一定程度上,熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學生并不是一件容易的事。讓學生 體會到教師的愛更困難。“疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!”因為教師對學生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛,師德的魅力從人格特征中顯示出來。在教學的技能,技巧的操作上會認真鉆研,有機地用好技能。技巧的操作上好每堂課,也會得到可佳的效果。能運用師德的要求自我監(jiān)控,力求各方面的更高境界。只有對教育事業(yè)執(zhí)著追求。奮力貢獻出自己的全部的教師,才是具有師德素質(zhì)的教師。

　　與時俱進:即“君子終日勤勉努力。與時并進而不息。”今天的解釋就是順應歷史潮流。黨中央號召與時俱進,教師更要做與時俱進的楷模。如何做。就要采用緊扣學生脈搏的教育教學方式,在教學過程中將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢有機滲透,多種教學手段綜合運用。使用多媒體或課件 網(wǎng)絡教學。大量運用啟發(fā)式、參與式、案例式教學方法,處理好教師主導和學生主體的關(guān)系,更好地在 實踐中深化理論的傳播,增強教學針對性、實效性、吸引力。

　　我們要按照 社會主義現(xiàn)代化建設發(fā)展的需要,批判地繼承、借鑒古代中文化中一切有價值的東西。經(jīng)過消化、吸收、改造、創(chuàng)新真正做到“與時消息、與時俱進、與時偕行”切實提高教師素質(zhì)。

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