教師評職稱論文怎么寫(2)
教師評職稱論文怎么寫
教師評職稱論文篇二
當代教師觀探究
摘要：在新課改的背景下，當代教師不僅要具有奉獻精神，還要認清教師本身的職業(yè)特點，再此基礎(chǔ)上還要重新思考教師這個職業(yè)，擯棄"師尊生卑"的教育理念，積極的參與到教育研究中，以便更好的履行國家、社會所賦予的教師這個職業(yè)的職責(zé)和使命。
關(guān)鍵詞：教師觀 奉獻 以身作則 教育研究
國運興衰，系于教育;教育大計，教師為本。這句話充分說明了教師的重要性，因為只有好的教師才能有好的教育。 “師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是古代著名的文學(xué)家、教育家韓愈對教師的基本任務(wù)所做的經(jīng)典性表述，同時千百年來教師也是一直將其奉為教育信條，但新課程改革的提出，對教師提出了更高的要求，需要教師要通過不斷的反思，以便形成符合時代發(fā)展需要的新的教師觀。因此，我認為廣大教師應(yīng)具有以下教師觀。
一、教師要有為教育事業(yè)獻身的精神
當今的經(jīng)濟時代，帶來的教育價值多元、教師生存危機等問題，這無疑對教師群體是一種嚴峻的挑戰(zhàn)，當然有些教師仍然恪守自己的職責(zé)，對待工作兢兢業(yè)業(yè)，但也有一些教師無法出淤泥而不染，把教師工作當作是一種謀生手段，無法理解教師的真實價值，從而忽視了教育的神圣性。
1、心系學(xué)生。著名的教育學(xué)家霍林斯基指出：“教育技巧的奧秘就在于如何愛護學(xué)生”。熱愛學(xué)生是教師的天職，教師應(yīng)該把自己的愛給予每一個學(xué)生。既要發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，同時也要包容學(xué)生身上的缺點，讓學(xué)生都能感受到教師的關(guān)愛和信任。
2、注重自身道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)在社會上一再強調(diào)關(guān)注學(xué)生的“道德缺失”，其實這種現(xiàn)象在教師身上也是屢見不鮮，當中的典范當屬汶川大地震中的“范跑跑”。因此教師要不斷的提升自身的道德修養(yǎng)、修煉自身的道德品格，時刻以道德約束力要求自己。
3、樹立事業(yè)心。只有樹立了強烈的事業(yè)心，才能對自己所從事的工作無怨無悔?？v觀古今中外的教育家，他們都曾是普通的教師，可他們就是因為擁有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻身精神，才會跨出安身立命的圍墻，沒有淪為“教書匠”，而成為一代“教育名家。”
二、教師要有以身作則、言傳身教的覺悟
自出現(xiàn)教師這一職業(yè)以來，人們借用了許多的隱喻來表達對教師的角色期待，像“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是園丁”等等，這些都給與了教師至高無上的贊美。所謂“師者，人之范也”，就是說教師要做人的表率。
1、教師要博學(xué)強識。“要給學(xué)生一杯水，教師自己就要是一條流動的河”。在教師演繹的眾多角色中，信息源的角色是必不可少的，教師要對學(xué)生的各種各樣的疑惑給與合理的解答，只有具有廣博的知識，才能滿足學(xué)生的求知欲。在科技迅猛發(fā)展的今天，教師要通過不斷的學(xué)習(xí)充實自己，不斷的提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能。
2、教師要注重儀表。儀表指人的外表，包括衣著、發(fā)式、舉止和姿態(tài)等，是一個人教養(yǎng)、性格內(nèi)涵的外在表現(xiàn)。得體的儀表，一方面可以幫助教師樹立在學(xué)生心中的威信，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
3、教師要注意自己的行為。教師的行為具有示范性，教師的一句話，一個眼神，一個親昵動作都會使學(xué)生難以忘懷，也許會影響學(xué)生終身。
三、教師要有成為學(xué)生的良師益友的意識
在新課程改革的背景下，應(yīng)該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師之于學(xué)生亦師亦友，教師不再是高高在上，不再是神圣不可侵犯的。
1、以寬容、平等的態(tài)度對待學(xué)生。這樣的教師更具有親和力，更能贏得學(xué)生的好感，不言而喻，學(xué)生也更喜歡親近這樣的教師。所謂“親其師信其道”，這樣在教學(xué)活動中，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
2、多與學(xué)生進行情感交流。教師不要只是與學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的交流，而應(yīng)該走進學(xué)生的生活、心靈，不僅要有學(xué)術(shù)上的探討，更要有思想上的碰撞。
3、貴在堅持。以上兩點，年輕的教師很容易做到，新鮮感和好奇心使他們對工作充滿熱情，想更多的了解學(xué)生，因此會更有耐心與學(xué)生進行交流，但工作時間長了，教師會慢慢的進入工作的平原期，還有的教師會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，所以要求教師的這種意識要持續(xù)下去。
四、 教師要有是教育研究者的自我定位
很多教師認為自己的努力方向是把知識完美無缺的的傳授給學(xué)生，因此很多教師會用既定的教學(xué)方式把既定的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給一級又一級的學(xué)生，從不進行反思、改變。可是，當代教師所面對的是有思想、有獨立人格的學(xué)生，教師如果還是把自己塑造成加工者的形象，會扼殺學(xué)生的個性發(fā)展。
教師可以從以下三個方面完成自身的地位
1、身份轉(zhuǎn)變。一直以來，教育研究有專門的教育研究者來從事，教育研究者把自己的思想和理論推薦給學(xué)校，學(xué)校進行一次所謂的的“教學(xué)改革”，教師在他們的指導(dǎo)下從事教學(xué)實踐，但專門的教育研究者常常是紙上談兵，根本不了解教學(xué)實際，因此會出現(xiàn)研究與實踐相脫離的情況。長此以往，既造成了資源浪費，同時也阻礙了教學(xué)前進的腳步。因此教師應(yīng)該明白自身是有責(zé)任從事教育研究，應(yīng)該積極應(yīng)對教學(xué)實踐中遇到的問題。
2、慎重對待自己的教學(xué)實踐。教師要把認真對待自己的每一堂課，課前備好課：備學(xué)生、備教材、備教法;課中采用靈活多樣的的教學(xué)方法;課后認真的進行教學(xué)反思，及時與學(xué)生交流，通過反饋改進自己的教學(xué)。把不斷積累的實踐知識與理論相結(jié)合，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3、豐富教育理論知識與教學(xué)實踐相比，理論知識具有普遍性和嚴密性的優(yōu)點，通過理論知識可以了解教育工作原理和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以便于樹立正確的、切實可行的指導(dǎo)思想。
教師對學(xué)生的影響是潛移默化的，同時也是最長久的，當代教師要深刻理解國家賦予的職責(zé)，樹立嚴謹和正確的教師觀，在與學(xué)生構(gòu)建的和諧的教學(xué)氛圍中作一名具有奉獻精神、以身作則意識的教育研究者，在教師這個平凡的崗位上實現(xiàn)自身特殊的人生價值。
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