初中數(shù)學(xué)職稱論文
初中數(shù)學(xué)職稱論文
初中的數(shù)學(xué)，是推開數(shù)學(xué)大門的一枚重要的鑰匙。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)職稱論文，僅供參考!
初中數(shù)學(xué)職稱論文篇一
淺議初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入
【摘 要】初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是一堂課的開始與起步，開端是否精彩影響課堂的教學(xué)基調(diào)，關(guān)乎課堂教學(xué)的得失成敗。關(guān)系到如何調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)能否達成，因此，初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入不是可有可無的裝飾，而是實實在在的不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué);導(dǎo)入;策略
教學(xué)中課堂導(dǎo)入有哪些的弊端
?如何藝術(shù)處理數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提高課堂教學(xué)效率?在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)和體會如下：
一、導(dǎo)入常見的幾種弊端
在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種弊?。?/p>
(一)有些教師認(rèn)為導(dǎo)入是形式，是多余的，導(dǎo)入的問題淺白，內(nèi)容平淡、不能抓住學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能促成學(xué)生對問題進行深度思考和探究性學(xué)習(xí)，長驅(qū)直入，學(xué)生上課容易走神。
(二)有些教師不重視導(dǎo)入，導(dǎo)致方法太單調(diào)。忽視導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生情感的積極作用，沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識點和學(xué)生的基礎(chǔ)水平及學(xué)生的群體實力和班級學(xué)生的整體水平去選擇導(dǎo)入方式。使導(dǎo)入方法缺少個性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
(三)有些教師不去認(rèn)真研究導(dǎo)入，只做表面文章，不考慮實際效果，有時蜻蜓點水，一略而過，對教學(xué)不能產(chǎn)生積極效果。
二、導(dǎo)入應(yīng)有的策略
創(chuàng)設(shè)懸念，誘發(fā)思考。初中學(xué)生尚屬青少年有追根求源的天真心理，如果教師上課能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，懸念，引發(fā)學(xué)生思考，使初中生產(chǎn)生迫切解決問題的欲望，誘導(dǎo)學(xué)生由疑問產(chǎn)生思考，由思考達到知曉問題的結(jié)果。
例如：教學(xué)全等三角形時，教師可設(shè)疑：老師家的衣櫥上鑲有兩塊全等的三角形玻璃，其中一塊被打破了。你能否幫老師劃出同樣的一塊玻璃補上嗎?怎么補，才能使補上去的玻璃與原來一模一樣，學(xué)生充分思考后，老師接著說，要解決這個問題我們就要學(xué)習(xí)今天的教學(xué)內(nèi)容——全等三角形的判定。
聯(lián)系生活，激發(fā)思考。生活處處有數(shù)學(xué)，這已是不爭的事實。在導(dǎo)入中教師要用心培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，教會學(xué)生去觀察生活，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把課堂教學(xué)與實際生活有機的結(jié)合起來，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有深入的理解。如：上“正數(shù)與負(fù)數(shù)”一節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生收集生活實例：冬天氣溫最低時有零下多少度，賬面虧空時有負(fù)債多少元，在全國各地有的地方比海平面還要低，那么，那里的海拔高度怎么記等等。這些都是我們實際生活中面臨的需要解決的問題。這就比較自然地引出負(fù)數(shù)的
概念。學(xué)生感到清新自然，學(xué)習(xí)積極性自然而然地被調(diào)動起來。要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就是從實際生活中來的，數(shù)學(xué)就在我們身邊。它源于現(xiàn)實，富于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實。初中數(shù)學(xué)教師一定要讓學(xué)生意識、體會到這一點，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有根源性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生接近數(shù)學(xué)，自覺運用數(shù)學(xué)解決實際問題。
突出重點，引發(fā)思考。初中學(xué)生有意注意發(fā)展較快，教師可以一上課就敘述本課或本章的重要性，以提醒學(xué)生對本課知識的注意。例如：上“因式分解”一章，教師可強調(diào)：因式分解是初中數(shù)學(xué)中重點的重點，此章節(jié)知識應(yīng)用范圍較廣，滲透的知識面較寬，在中考試題中占有重要地位，學(xué)好這節(jié)知識可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的較深知識，相反，如果學(xué)不好這節(jié)知識，會為我們今后的學(xué)習(xí)帶來瓶頸，希望同學(xué)們盡快熟練的掌握這節(jié)知識。
情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)興趣。多媒體是現(xiàn)代化的有效的教學(xué)手段，多媒體形象直觀，能渲染課堂教學(xué)氣氛，活躍學(xué)生的情緒。是教師施展才華的舞臺，也是學(xué)生思維、探索、研究的碩大無比的空間，它能把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生展開想象的翅膀，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，能使學(xué)習(xí)成為一種樂趣。
援用名人軼事，拓寬視野。為了吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課的新奇，教師可突破學(xué)科間的界限，使數(shù)學(xué)不再枯燥，如講故事，對對聯(lián)等。例：上“勾股定理”一章，教師導(dǎo)入時，首先出示一副上聯(lián)：“三朝夏商周”，“九章勾股弦”，然后講解什么叫勾股弦，并講出關(guān)于數(shù)學(xué)家華羅庚對出千年絕對的軼事，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又了解數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的偉人，知曉數(shù)學(xué)家華羅庚不僅精通數(shù)學(xué)，其他知識也是很淵博的。從而使學(xué)生懂得知識領(lǐng)域浩瀚無窮。
三、導(dǎo)入引發(fā)的反思
導(dǎo)入方式的選擇，必須要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實際。在設(shè)計導(dǎo)入方式時教師要很好地把握教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生心理和知識儲備的情況，來選擇合適的導(dǎo)入方式。選擇導(dǎo)入方式，不能離開教師自身的優(yōu)勢。要與教師自身素質(zhì)融合起來，自然地產(chǎn)生一定的影響，才能天衣無縫，水到渠成。
課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)抓住最實質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，切忌只圖形式，不顧實際，信口開河，超“長”發(fā)揮。最好能用言簡意賅，引發(fā)思緒，使學(xué)生懷著求知的心情進入新課，從而達到“設(shè)疑——思疑——解疑”的教學(xué)過程。
導(dǎo)入要講究啟發(fā)性，要讓學(xué)生從淺顯簡明的事例中發(fā)現(xiàn)問題，進而從問題著手，引起學(xué)生思考探究欲望，激發(fā)其積極思維和產(chǎn)生尋求解決問題的強烈沖動。
啟發(fā)能有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
，心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會主動、積極和自覺，學(xué)習(xí)時輕松愉快，不會造成心理上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會高。
課堂導(dǎo)入要有吸引力，能把學(xué)生的思維和注意力牢牢的抓住，使學(xué)生通過教師的導(dǎo)入，知道自己這堂課要學(xué)什么知識的同時，自告奮勇的參與學(xué)習(xí)和探索知識的活動中去，并且有求知的興趣和沖動，充分展示自己的主體地位，這就要求教師的導(dǎo)入，有實質(zhì)內(nèi)容的同時，還要有藝術(shù)性，通過導(dǎo)入，縮短師生之間情感的距離。
另外，運用多種直觀手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引燃學(xué)生好奇心與想象力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的精神。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)好比一朵綻放的花蕾，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是一片映托花蕾的綠葉，二者相得益彰，互為一體，成功的導(dǎo)入能啟迪心智，培養(yǎng)情感，拓展思維，更能有效的提高課堂教學(xué)效率。
初中數(shù)學(xué)職稱論文篇二
初中數(shù)學(xué)重方程
【摘要】本文就初中階段的方程教學(xué)談了幾個方面的觀點：重視方程解法的教學(xué);重視方程應(yīng)用題的教學(xué);要重視方程思想的滲透和方程意識的培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】方程解法;方程應(yīng)用;方程思想
有人歸納：小學(xué)數(shù)學(xué)重算術(shù)，初中數(shù)學(xué)重方程，高中數(shù)學(xué)重函數(shù)。筆者深以為然，初等代數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)課程的主要內(nèi)容，而初等代數(shù)研究的最主要內(nèi)容就是方程理論，初中階段的數(shù)學(xué)起著承前啟后的重要作用。在初中階段我們在教學(xué)中應(yīng)十分重視方程的教學(xué)，那么如何做好方程的教學(xué)呢?我覺得可以從以下幾個方面著手：
一、重視方程解法的教學(xué)
(一)引導(dǎo)學(xué)生探究并理解方程的解法原理
要讓學(xué)生把方程解法掌握得更好、更牢固，而不是空中樓閣，就必須讓學(xué)生理解方程的解法原理。一元一次方程解法原理是等式基本性質(zhì);一元二次方程按其解法不同其解法原理有兩個，直接開平方法、配方法，公式法的解法原理是平方根的定義即若則叫做的平方根，即;因式分解法的解法原理是若則;二元一次方程組解法原理是通過等量代換進行消元轉(zhuǎn)化成一元一次方程來解
(二)進行適量的解方程(組)的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成較穩(wěn)定的解方程(組)的能力
解一元一次方程，一元二次方程，二元一次方程組的能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的初中階段的學(xué)生必須掌握的一項基本技能，要形成熟練的解方程(組)的能力，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必須的，而且在訓(xùn)練時，選題應(yīng)該典型有代表性，全面有覆蓋性。
(三)適時歸納解方程(組)基本步驟和基本思路。在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，適時對解方程(組)的基本步驟和基本思路進行歸納，可以使學(xué)生站在更高的層次上理解方程解法和思路，掌握得會更好、更牢固。例如解一元一次方程的基本步驟是①有分母去分母;②有括號去括號;③移項;④合并同類項;⑤系數(shù)化為1;處理方程或方程組的基本思路是：無理方程有理化，分式方程整式化，高次方程低次化，多元方程一元化，總而言之一句話，消元降次簡單化。
二、重視方程應(yīng)用題的教學(xué)
(一)用方程來解決問題是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點、難點?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對方程提出了這樣的要求“能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出方程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學(xué)模型”，因此對于方程的應(yīng)用，也應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一大重點，對絕大多數(shù)學(xué)生來說學(xué)習(xí)方程的一個重要原因就是能夠應(yīng)用它解決問題，包括數(shù)學(xué)的問題和非數(shù)學(xué)的問題。列方程(組)解應(yīng)用題，是初中數(shù)學(xué)的一個難點，許多學(xué)生怕應(yīng)用題，主要是他們理不清紛繁復(fù)雜的數(shù)量及其關(guān)系，或者難以將實際問題數(shù)學(xué)化，因而列不出正確的方程，教學(xué)中要把握這個重點，設(shè)法破解這個難點。
(二)重視教會學(xué)生審題和尋找相等關(guān)系的方法
分析一道應(yīng)用題是解好這道題的關(guān)鍵，不會分析就不會解題。解應(yīng)用題之前要進行認(rèn)真讀題審題，抓住關(guān)鍵語句分析。首先要分析題目類型，其次要分析已知量、未知量，以及已知量、未知量之間的關(guān)系，有的關(guān)系是明顯的，題目中有關(guān)鍵語句明確交待的，有些關(guān)系是隱含的，需要仔細讀題，認(rèn)真思考才能得出的。必要時應(yīng)教會學(xué)生輔助分析的方法，如線段圖、示意圖、列表法等，這些方法能幫助學(xué)生理解紛繁的數(shù)量關(guān)系，使其思路清晰。通常在設(shè)出未知數(shù)后，列出方程前，還要做一些準(zhǔn)備工作，大多是根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出一些含有未知數(shù)的代數(shù)式表示某些量，然后再列方程，自然就會水到渠成。
(三)優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，獲得練習(xí)最優(yōu)效果
應(yīng)用題教學(xué)中，適當(dāng)?shù)念}目訓(xùn)練是必要的，但要改變簡單重復(fù)，面面俱到的題海戰(zhàn)術(shù)，提倡一題多解、變式練習(xí)和題組練習(xí)的教學(xué)，重視解題后的回味與反思，使方法得以升華，學(xué)生只有真正掌握了分析問題解決問題的方法，養(yǎng)成了較強的解題能力，才能應(yīng)對各種各樣千變?nèi)f化的應(yīng)用題。
(四)歸納解題步驟，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣
列方程解應(yīng)用題的一般步驟有四步，簡單記為“一設(shè)、二列、三解、四答”。一設(shè)，即設(shè)未知數(shù)，可分為直接設(shè)元和間接設(shè)元兩種;二列即分析題目中的數(shù)量關(guān)系，列出方程或方程組;三解即解方程或方程組得出未知數(shù)的值;四答即檢驗并作答。對于一條列方程應(yīng)用題，要教給學(xué)生完整的解題步驟，包括書寫規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣。
三、要重視方程思想的滲透和方程意識的培養(yǎng)
(一)方程教學(xué)的一個重要目的是方程思想和意識的滲透和培養(yǎng)
方程思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想。所謂方程思想是指從分析問題的數(shù)量關(guān)系入手，將問題中的已知量和未知量之間的數(shù)量關(guān)系通過適當(dāng)?shù)脑O(shè)元建立起方程(組)，然后通過解方程(組)，使問題得到解決的思維方式。方程意識的指當(dāng)我們在某些問題解決的過程中遇到某些未知量難以直接算出時，要有用方程來解決問題的意識。學(xué)以致用是對所有知識學(xué)習(xí)的要求，學(xué)習(xí)方程很重要的一個目的就是使學(xué)生具有用方程來解決問題的思想和意識。
(二)拓寬方程應(yīng)用范圍，培養(yǎng)方程思想和意識
作為一種重要的數(shù)學(xué)思想―方程思想，不僅僅是局限用在列方程解應(yīng)用題上，還可應(yīng)用在數(shù)學(xué)的其它領(lǐng)域中，例如有些幾何問題，表面上看起來與代數(shù)問題無關(guān)，但是確實要利用代數(shù)方法―構(gòu)造方程來解，還有些綜合問題，也需要通過構(gòu)造方程來解決，在平時的教學(xué)中，應(yīng)該不斷積累用方程思想解題的方法;方程思想不僅僅是在數(shù)學(xué)學(xué)科中有廣泛的應(yīng)用，在其它學(xué)科中，在日常生活中應(yīng)用也十分廣泛，例如在物理、化學(xué)中解決某些問題時，就會經(jīng)常用到方程思想。通過方程的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生方程思想和意識。
參考文獻
[1]《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部2001
[2]《初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》東北師范大學(xué)出版社2004