初中生物職稱論文

　　初中生物是普及人類生命科學(xué)知識、培養(yǎng)生物科學(xué)方面的研究型人才的基礎(chǔ)。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中生物職稱論文，僅供參考!

　　初中生物職稱論文篇一

　　淺析初中生物教學(xué)

　　摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育事業(yè)逐漸成為世界各國的重要事項(xiàng)。而針對我國教育部所提出的要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、推動素質(zhì)教學(xué)為主。作為新科技的熱點(diǎn)學(xué)科生物教學(xué)，同時也要進(jìn)行相應(yīng)的變革，朝著以學(xué)生發(fā)展為本教學(xué)理念、深化改革、與時俱進(jìn)，逐步完善課堂教學(xué)模式、提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

　　關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)方法;創(chuàng)新性

　　中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-0432(2011)-03-0282-1

　　1 改革教學(xué)理念，樹立“以人為本”教學(xué)體系

　　隨著科學(xué)發(fā)展的理念不斷深入，同時也在教育教學(xué)中適用。在新的教學(xué)體系中，更加注重學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位、只有在教學(xué)過程中使二者相互結(jié)合、相互幫助，才能使課堂教學(xué)的角色本質(zhì)性的變化，使學(xué)生主動的去探索生物學(xué)科的奧妙、成為課堂上的主人、活躍課堂氛圍，共同建立良好、和諧的師生關(guān)系。最終在教學(xué)的過程中，使教與學(xué)相互結(jié)合、相互增長，全面推動學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的新理念。

　　2 完善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣和主動性

　　針對教學(xué)方法的不同，往往給課堂效果制造不同的影響、給學(xué)生的啟蒙理念也有著不同程度的差別，對學(xué)生未來的能否樹立正確的人生觀、價值觀也有著相應(yīng)的影響。所以針對初中生自身年齡和心理成熟與否的特點(diǎn)，必須完善科學(xué)、合理的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高主動學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.1 提倡興趣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想

　　由于初中學(xué)生自身年齡、心理上等特點(diǎn)，對很多新鮮事物都存在強(qiáng)烈的求知欲望和廣泛的愛好。所以針對這種這種特點(diǎn)，更要逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為以后更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，把這種學(xué)習(xí)的興趣去更好開發(fā)學(xué)生思維能力提高、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索生物以及提高實(shí)踐能力。

　　2.2 積極營造和諧、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生勇于質(zhì)疑、勇于發(fā)言、勇于交流

　　在一個和諧課堂氛圍中，才能使學(xué)生自身感到自己是課堂的主人、提高學(xué)習(xí)的效率。只有在課堂上，通過師生之間的共同交流、提出不同解決問題的觀點(diǎn)，進(jìn)行相互討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大膽提問、大膽假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　2.3 在教學(xué)過程中，教師通過設(shè)置相應(yīng)的情景安排、運(yùn)用幽默、詼諧的語言，使學(xué)生融入課堂氛圍

　　如在相應(yīng)的教學(xué)過程中使學(xué)生加入某個教學(xué)環(huán)境中，這樣不僅使學(xué)生對問題的探索、不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐的能力。通過這樣的教學(xué)不僅完善了課堂教學(xué)效果，還使學(xué)生身臨其境的去探索問題。

　　2.4 在生物教學(xué)過程中，利用案例、分析、綜合，強(qiáng)化學(xué)生記憶能力

　　由于在生物教學(xué)也會出現(xiàn)很多類似的定理、公式等形式，而這些內(nèi)容又過于的抽象畫、難以理解。所以可以嘗試通過相應(yīng)的案例分析、相關(guān)的背景資料，進(jìn)行對問題提出、分析問題和解決問題的能力。期間還可以借助相關(guān)的輔助教學(xué)工具如相關(guān)的標(biāo)本、圖形、掛圖等工具去更好的探索初中生物中的問題，把相關(guān)的公式、定理知識進(jìn)行相關(guān)的強(qiáng)化。在這種案例分析、對比學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生記憶能力的強(qiáng)化，還可提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以便更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

　　2.5 針對生物課堂教學(xué)之外，更要提倡實(shí)踐教學(xué)、把理論與實(shí)踐知識更加緊密結(jié)合

　　在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，還要開啟實(shí)踐課堂、培養(yǎng)學(xué)生的戶外學(xué)習(xí)。在戶外教學(xué)的過程中，通過小組采集、郊游等形式去更好的深入實(shí)踐學(xué)習(xí)，把理論知識放在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)，不僅深入提高記憶，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、開發(fā)學(xué)生的思維使學(xué)生在未來的發(fā)展過程中全身心的投入生物學(xué)的探索。

　　2.6 在生物教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等手段去更好的完善課堂教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用在生活中的各個方面。在通過多媒體教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)不僅更直觀、更清晰的了解到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，把握住教學(xué)核心，這樣不僅提高教學(xué)的效率還可以更好的提高學(xué)生的興趣和主動學(xué)習(xí)的能力。再有通過實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的提高、滿足學(xué)生的好奇心，鞏固學(xué)生的知識，強(qiáng)化學(xué)生的能力。

　　當(dāng)然，針對生物教學(xué)過程中還有這其他的教學(xué)方法，只要我們不斷在前人的基礎(chǔ)之上，大膽的創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，不斷深入教學(xué)改革，把培養(yǎng)學(xué)生貫穿在教育教學(xué)的始終。

　　3 對教師隊(duì)伍的建設(shè)中，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新、提高

　　由于教師在教學(xué)過程中仍然是占主導(dǎo)地位，所以在以后的教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的作用。教師隊(duì)伍建設(shè)的過程好與差，直接影響的教學(xué)水平、影響著學(xué)生自身潛力的提高。所以，不僅要強(qiáng)化教師專業(yè)知識的培訓(xùn)，還要提高教師素質(zhì)的修養(yǎng)樹立自己的師德。如教師在教學(xué)的過程中要精心備課、有效地進(jìn)行講學(xué)和科學(xué)、合理的進(jìn)行提問，逐步引導(dǎo)學(xué)生、開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛生物學(xué)、投身建設(shè)生物學(xué)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

　　總之，在針對初中生物教學(xué)的過程要充分根據(jù)初中生的年齡、心理特點(diǎn)去更好完善教學(xué)體系、多元化的教學(xué)方法，注重以為人為本的理念，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)去更好的提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和主動學(xué)習(xí)積極性，緊隨時代的步伐、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新去更好的服務(wù)教學(xué)過程中，建立良好、和諧氛圍，充分發(fā)揮教學(xué)過程中，教與學(xué)使二者相互結(jié)合，共同開創(chuàng)新的教學(xué)體系。

　　參考文獻(xiàn)

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　　2009.

　　[2] 郝慧頻.優(yōu)化課堂教學(xué) 提高生物教學(xué)效率[N].晉中日報(bào),2010.

　　作者簡介：李亞藝(1977-)，福建安溪人，福建安溪崇德中學(xué)一級教師，研究方向：初中生物教學(xué)。

　　初中生物職稱論文篇二

　　淺談初中生物教學(xué)

　　摘要：生物作為21世紀(jì)高科技三大支柱之一，越來越受到重視和發(fā)展。但由于不是中考科目等原因，我們的學(xué)生和家長總體上還不太重視這一學(xué)科，這種狀況繼續(xù)下去，必然會影響中學(xué)的生物教學(xué)和今后我國生命科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要改變這種狀態(tài)，涉及因素很多。但初中教師來說，如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是十分重要的。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 語堂氣氛 情感教育

　　《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱課標(biāo))突出以人為本、人與自然和諧發(fā)展的教育教學(xué)理念，注重學(xué)生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，并增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)。新的教材貫徹了新的理念，教材內(nèi)容的選擇富有彈性和開放性，內(nèi)容的敘述更加生活化、情趣化，涉及到的知識有一半以上是動植物、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)及人口知識，這些與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生活息息相關(guān)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但目前由于受到各種因素的影響，從社會到家庭、從學(xué)校到學(xué)生，普遍對初中生物課不夠重視，這給教師的教學(xué)帶來了很大的難度。如何提高生物學(xué)習(xí)興趣，是擺在面前的嚴(yán)峻問題。這就要求生物教師從自身做起，努力探索出提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談變自己的看法。

　　1.活躍的語堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首先受到課堂教學(xué)氣氛的直接影響。呆板而缺乏生氣的課堂教學(xué)氣氛不僅不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，反而使人精神不振、懨懨欲睡。而開放、活潑的教學(xué)氣氛則能集中學(xué)，生注意力，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；钴S教學(xué)氣氛的方法很多，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一種好方法。

　　(1)實(shí)驗(yàn)情境。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是極受學(xué)生喜愛的教學(xué)情境，能有效地集中學(xué)生的注意力。尤其是探索性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生感到鮮明有趣，而且能將學(xué)生的好奇心引向求知欲，使學(xué)生熱情參與教學(xué)活動，主動探索新的知識。例如，講“種子的結(jié)構(gòu)”時，可讓學(xué)生邊解剖邊觀察植物種子，認(rèn)識種皮、胚乳、子葉、胚芽、胚軸和胚根等結(jié)構(gòu)，比較單了葉植物與雙子葉植物結(jié)構(gòu)的異同。講“環(huán)節(jié)動物門”時，可讓學(xué)生觀察蚯蚓的“體節(jié)”、 “環(huán)帶”，判斷蚯蚓的前端和后端，比較蚯蚓在紙上和玻璃上的運(yùn)動速度，理解“剛毛”的功能。這樣，讓學(xué)生通過用手做，用眼看，用腦比較、分析、總結(jié)，調(diào)動多種感觀參與活動，既提高了興趣，又提高了能力。

　　(2)矛盾情境。在課堂教學(xué)中，教師可通過設(shè)疑、激疑、聯(lián)想、猜測、推斷等創(chuàng)設(shè)矛盾情境。比如：講“蒸騰作用”時，可先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“人往高處走，水往低處流”的俗語，揭示出“水往低處流”的自然現(xiàn)象。接著話鋒一轉(zhuǎn)：在植物體內(nèi)卻是“水往高處流”……制造學(xué)生的矛盾心理，這時學(xué)生迫切想知道下文。于是順利進(jìn)入“蒸騰作用”的教學(xué)。

　　(3)形象情境。生物學(xué)涉及的對象是活生生的，這就要求我們在教學(xué)中要多方位、多層次地挖掘生動形象的材料(如故事、文摘、生物學(xué)成果、生活中的現(xiàn)象、教學(xué)中的圖片、投影、錄像等)，把某些抽象的、枯燥的知識形象化、趣味化，把知識講活。例如，介紹蛙眼“只對活動的物體有反應(yīng)，而對靜止的物體視而不見”的特點(diǎn)時，先讓學(xué)生想一想怎樣捉青蛙。學(xué)生談了自己的想法后，可告訴說： “有的人捕捉青蛙的方法很奇特;用魚桿‘釣’蛙或者‘鉤’蛙。釣蛙時，把魚鉤在蛙眼前來回?cái)[動(作左手拿魚桿來回?cái)[動狀)。由于蛙眼對活動的物體反應(yīng)很靈敏，因而它發(fā)覺了擺動的魚鉤，以為是飛行的昆蟲，于是跳起來捕捉，當(dāng)它捕捉到時，也就把自己掛在魚鉤上了。這是‘釣’蛙。而‘鉤’蛙卻又不同。鉤蛙時，先用魚桿把魚鉤慢慢地、慢慢地移近青蛙(左手拿魚桿小心翼翼地慢慢移動狀)。由于移動速度極慢，近乎靜止，因而蛙眼對它‘視而不見’，然后調(diào)整魚鉤去鉤蛙。”這樣，通過設(shè)置形象情境，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。上生物課也成了學(xué)生愉快的享受。

　　2.情感教育是培養(yǎng)穩(wěn)定、持久學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。積極的情感使人情緒高漲，甚至上升為激情。這種激情就會激發(fā)學(xué)習(xí)的巨大熱情，成為學(xué)習(xí)活動的內(nèi)動力。相反，消極的情感使人情緒低落，興趣索然，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對抗情緒，因此，在教學(xué)中要重視情感教育，充分發(fā)揮情感的積極推動作用，以情育趣。

　　(1)建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系使學(xué)生感到輕松愉快，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)的興趣和熱情都很高，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，與學(xué)生平等相處，一起探索，一起體驗(yàn)，一起感受。用無私的愛心打動學(xué)生，用滿腔的熱情激勵學(xué)生，用微笑的姿態(tài)面對學(xué)生，用高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生，用崇高的敬業(yè)精神影響學(xué)生，用信任的眼光看待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神，使學(xué)生主動地、投入地、頑強(qiáng)地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

　　(2)思想教育和時事教育。思想教育和時事教育可以幫助學(xué)生明辨是非，了解時代和社會對生物知識的需要，并激勵學(xué)生把這種時代和社會的需要轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)的需要，從而樹立遠(yuǎn)大理想、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺地投入到生物學(xué)的學(xué)習(xí)和探索中，并隊(duì)中體味到無窮的樂趣。

　　3.培養(yǎng)以苦為樂的精神是讓學(xué)習(xí)興趣持久的保證。學(xué)習(xí)不是件輕松的事，不可能一直都在輕松愉快、興趣盎然中進(jìn)行，正如馬克思聽言： “在科學(xué)的道路上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦、勇于攀登的人才能到達(dá)光軍的頂點(diǎn)”。我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，培養(yǎng)學(xué)生在艱苦的學(xué)習(xí)探索中不以為苦反以為樂的學(xué)習(xí)精神。在教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膯栴}和困難，培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)、鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，獲得成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上追求以苦為樂的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是孤立地存在的，學(xué)生的各種素質(zhì)都不同程度地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要善于從多方面對學(xué)生施加影響，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的、持久的學(xué)習(xí)興趣。

　　總之，生物教師任重而道遠(yuǎn)，讓我們以這次“樹立科學(xué)發(fā)展觀，努力提高教育教育質(zhì)量大討論活動”為契機(jī)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量而努力。