激勵方法在中學思想政治課教學中的運用論文
激勵方法在中學思想政治課教學中的運用論文
激勵可以調(diào)動人的積極性，主動性，激起人奮發(fā)的精神，激發(fā)人做事的動機，使人朝向期望的目標而努力，發(fā)揮人的創(chuàng)造精神和潛能，因此激勵理論被廣泛地應用于生活中的各個領域。在初中的教學中，激勵方法的選取有著至關重要的作用。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：激勵方法在中學思想政治課教學中的運用相關論文，內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
激勵方法在中學思想政治課教學中的運用全文如下：
摘要：思想政治課是對中學生進行德育的主要途徑，是提高中學生的思想道德素質(zhì)、培養(yǎng)社會主義建設者的出發(fā)點和落腳點。中學思想政治課教學中教師運用榜樣激勵、目標激勵、情感激勵、競賽激勵和人格魅力激勵的方法，可優(yōu)化中學思想政治課教學過程，提高教學的實效性。
關鍵詞：激勵方法;中學;思想政治課;應用
一、激勵的內(nèi)涵
《六韜?王翼》中提到：“主揚威武，激勵三軍。”《英烈傳》第十四回：“太祖又說：此舉非獨崇獎常將軍，正以激勵諸將。”美國管理學家貝雷爾森和斯坦尼爾給激勵下了如下定義：“一切內(nèi)心要爭取的條件、希望、愿望、動力都構成了對人的激勵。――它是人類活動的一種內(nèi)心狀態(tài)。”[1]激勵就是指通過激發(fā)鼓勵讓人長時間處于興奮和積極的狀態(tài)下，為實現(xiàn)某一目標努力奮斗的過程。
二、在中學思想政治課教學中的激勵方法
激勵方法是通過內(nèi)外部的激發(fā)和鼓勵，鼓舞人們發(fā)奮努力并調(diào)動人們的積極性，為推動社會主義現(xiàn)代化建設多作貢獻所運用的方式和辦法。中學思想政治課教學中教師對學生的激發(fā)和鼓勵對課堂教學效果和學生的進一步發(fā)展有著至關重要的作用。
(一)榜樣激勵
“人不率，順不從;身不先，則不信。”(《宋史?宋祁傳》)中學思想政治課上，教師借助榜樣的方式激勵學生向著期望的目標發(fā)展，會有不錯的效果。“榜樣不是固定不變的，誰在某一方面做得最好，誰就可以成為這一方面的榜樣”[2]教師要遵循這一標準，并讓學生明白通過自己的努力，自己比別人優(yōu)秀時自己也可以成為別人的榜樣。中學生在生理和心理上并不成熟，有較強的可塑性，如某個人在一方面表現(xiàn)優(yōu)異，并且獲得表揚和獎勵，那么其他的學生就會有意的去模仿他。用榜樣的力量去帶動其他學生，在耳濡目染中學習榜樣優(yōu)秀品質(zhì)，那學生的努力方向就算是基本確定了。
(二)目標激勵
成功就是一個人事先樹立有價值的目標，然后循序漸進的變?yōu)楝F(xiàn)實的過程。(《一生的計劃》格萊恩?布蘭德)在課堂上通過教師幫助為學生制定目標，學生有了目標就有了前進的方向，包括上課積極回答問題、認真傾聽教師引導、打開思維積極討論等。教師除了充分了解學生的實際情況外，當然還要熟悉掌握教材內(nèi)容，在此基礎上對不同的學生制定不同的激勵目標，要針對學生個體性差異制定難易程度適中的目標。
(三)情感激勵
簡言之就是讓教師與學生產(chǎn)生一種情感的感染，用教師積極向上的情感體驗來感染學生的心理，并對學生態(tài)度進行引導。“所謂意志、欲望、知識等，都與情感有關而且很大程度上是由情感需要、情感內(nèi)容決定的。”[3]情感激勵會使學生有更多機會了解教師的心理體驗并對教師的情感產(chǎn)生認同感，這就完成了教師與學生在課堂中思想上的統(tǒng)一和情感上的激勵。教師以愛的態(tài)度和學生交流，學生能從心理上產(chǎn)生一種滿足感，一種對教師的依賴和認同，這不僅使學生達到思想政治課德育目的，而且能使學生接受教育和知識的心理產(chǎn)生積極轉(zhuǎn)變。
(四)競賽激勵
教師在教學過程中為學生制定目標，通過學生相互競爭、師生競爭和班級競爭等方式，讓學生主動去實現(xiàn)制定的目標以此實現(xiàn)自己的價值。競賽激勵可以讓學生進行分組辯論，也可以自由主動發(fā)言對已有觀點進行辯駁，還可以將生活中的情景表演出來等等。當然還要注意教學過程中競賽內(nèi)容與上課授課內(nèi)容配合且要有始有終，并注重公平性，要充分肯定學生在課堂上取得的成績，以競賽結果分名次并且依據(jù)名次給予獎勵，讓落后的學生感受到壓力促使他們在以后教學過程中積極參與，讓表現(xiàn)優(yōu)異的學生繼續(xù)努力。
(五)人格魅力激勵
教師對學生的影響不僅僅體現(xiàn)在教師那淵博的知識、侃侃而談的口才上，而且還表現(xiàn)在教師的人格魅力上。思想政治課教師對學生的影響是無時無刻的，“教師良好的人格人品對學生具有潛移默化的影響，這種影響是學校的任何規(guī)章制度、任何組織都不可代替的一種教育力量。”[4]教師人格魅力最突出的表現(xiàn)就是尊重和熱愛學生，讓學生感受到教師那人格魅力散發(fā)出來的吸引力，學生自然而然地會學習教師的優(yōu)秀品質(zhì)。但這對教師也提出了更嚴格的要求，如學扎實自己專業(yè)知識、加強自身修養(yǎng)、不斷拓寬自己的視野學習新知識等，使學生有一個知識豐富、人格高尚的教師引導他們學習進步。
三、中學思想政治課教學中運用激勵方法時需要注意的問題
(一)情感激勵與說理教育相結合
情感激勵是教師真心實意的尊重、理解和關心學生，而最終得到學生的尊重與理解。說理教育則偏向理性，是教師通過擺事實、講道理給學生進行實事求是的分析，讓學生深入了解事物或者自己的錯誤所在，引導學生運用常識以及理論知識進行判斷是非的激勵方式?，F(xiàn)在中學生表現(xiàn)出很強的個性以及叛逆性，“曉之以理，動之以情”就應將情感激勵與說理教育相結合，讓學生完全明白他的所作所為以及會產(chǎn)生的后果影響，而欣然接受教師的教育和引導。
(二)物質(zhì)激勵與精神激勵相結合
沒有離開物質(zhì)的精神，也沒有不講精神的物質(zhì)。中學生對思想政治課消極面對，教師如果再一味強調(diào)精神，久而久之學生會厭煩只在精神單一的激勵下達到目標。中學生心理發(fā)展本就不夠成熟還處在心智完善和發(fā)展時期，教師只運用物質(zhì)激勵的形式，則容易養(yǎng)成學生拜金主義的觀念。所以必須既要注重精神激勵還要有適當?shù)奈镔|(zhì)激勵，也就是在思想政治課堂上對學生的表現(xiàn)既要肯定、鼓勵、表揚、引導和升華學生的積極性，又要借助物質(zhì)手段如學習用品平的獎勵、學習環(huán)境的改善等方法激勵學生。但教師要明白，物質(zhì)激勵的手段雖然是有效的，但起作用畢竟是短期的，要想對學生的激勵達到預想的效果還是要多運用精神激勵的方式，使對學生的激勵更加持久。
(三)正激勵與負激勵相結合
正激勵是對學生的優(yōu)點、進步表現(xiàn)即家長教師以及社會期望產(chǎn)生的行為給予肯定和表揚。“就像道德與法律的界限一樣，逾越了道德的界限必然受到法律的懲處，負激勵也是如此。”[5]負激勵是對學生不符合社會期望的行為的改正。負激勵對學生的進步發(fā)展有一定積極作用但它對學生產(chǎn)生的負面作用也不能忽視。因為中學生正處在青春期，自尊心和叛逆心理表現(xiàn)得尤為明顯，生活閱歷不豐富喜歡嘗試并且自我約束能力不強，往往會出現(xiàn)很多缺點和錯誤。如果教師的懲戒方式方法不得當就會使激勵適得其反，只有把兩者結合起來運用且謹慎運用負激勵多運用正激勵，才會在思想政治課中起到好的效果。
總之，在中學思想政治課教學中運用激勵方法要做到“一切從實際出發(fā)”。教師將激勵方法運用在思想政治課的過程中要注意激勵方法的運用并不是孤立的，要注重相互聯(lián)系、相互滲透，既要做到公平、適度，還要注意時機、頻率，積極引導學生促進學生個人發(fā)展和人才培養(yǎng)。還要明白教師進行教育的對象是不斷變化發(fā)展的，就需要在不同時間、不同地點、不同階段下將激勵方法高度統(tǒng)一起來綜合運用，中學思想政治課傳授知識和思想品德教育才能取得驕人的效果。
相關文章：
2.中學思想政治教學論文