大學(xué)形勢(shì)與政治論文
大學(xué)形勢(shì)與政治論文
“形勢(shì)與政策”教育課是高校思想政治理論課的重要組成部分,又是一門(mén)重要而又特殊的課程。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的大學(xué)形勢(shì)與政治論文,希望你能從中得到感悟!
大學(xué)形勢(shì)與政治論文篇一
關(guān)于世界經(jīng)濟(jì)與政治形勢(shì)的回顧和展望
【文章摘要】
自從國(guó)際金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái),世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開(kāi)始艱難曲折,導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展表現(xiàn)出脆弱性、不確定性、不平衡性等重要特點(diǎn)。面對(duì)這樣嚴(yán)峻的形勢(shì),各國(guó)也在不斷的采取各種各樣的措施解決各種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。展望世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,其發(fā)展的前景喜憂(yōu)參半,很多發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)將會(huì)得到回升,世界整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平將會(huì)得到明顯的改善。同時(shí),發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差距會(huì)有所縮小。
【關(guān)鍵詞】
世界經(jīng)濟(jì);政治形勢(shì);回顧;展望
在2013年,美國(guó)的霸氣有所收斂,由于聯(lián)邦政府財(cái)政預(yù)算撥款沒(méi)有獲得批準(zhǔn),政府無(wú)錢(qián)可花。中東的動(dòng)亂比較多,突尼斯民眾抗議物價(jià)持續(xù)上漲,也門(mén)首都爆發(fā)了武裝沖突,在這場(chǎng)沖突中造成了大量的人員傷亡。從整體看,中國(guó)的走勢(shì)逐漸好轉(zhuǎn),但挑戰(zhàn)也逐漸的增多,其要融入國(guó)際社會(huì)需要更艱苦的努力,中國(guó)要加大對(duì)外宣傳的力度,用外國(guó)人聽(tīng)得懂的語(yǔ)言講述中國(guó)的故事,這樣能夠使他們認(rèn)識(shí)到中國(guó)的發(fā)展對(duì)于他們而言,是機(jī)遇但不是挑戰(zhàn)。
1 2013年世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治形勢(shì)的回顧
1.1 2013年世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況
縱觀(guān)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在2013年,世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呈現(xiàn)下滑的現(xiàn)象,這是金融危機(jī)之后的最低發(fā)展水平。2103年,世界經(jīng)濟(jì)在政治形勢(shì)的刺激下,處于脆弱復(fù)蘇的階段,但從總體上看,總體形勢(shì)相對(duì)穩(wěn)定,世界各國(guó)正在維持著“弱增長(zhǎng)”的局面。通過(guò)國(guó)際貨幣基金組織對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)計(jì),2013年的世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)3%左右,這是在金融危機(jī)之后的最低發(fā)展水平。目前發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體將要成為推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的主要?jiǎng)恿Α?/p>
通過(guò)對(duì)2014年上半年的經(jīng)濟(jì)增速進(jìn)行統(tǒng)計(jì),其略高于2013年。國(guó)際經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率已經(jīng)得到提高,同時(shí)國(guó)際購(gòu)買(mǎi)力已經(jīng)得到明顯的改善。通過(guò)全球貿(mào)易的具體情況進(jìn)行調(diào)查,全球貿(mào)易增長(zhǎng)明顯加快。全球通貨膨脹水平略有上升,但初級(jí)產(chǎn)品價(jià)格低位徘徊。2014年國(guó)際市場(chǎng)石油價(jià)格已經(jīng)下降,非能源價(jià)格已經(jīng)下跌。
美國(guó)和日本失業(yè)問(wèn)題還在繼續(xù)緩解。
1.2 2013年世界政治形勢(shì)的具體情況
在2013年,大國(guó)之間博弈激烈,敘利亞呼吁聯(lián)合國(guó)發(fā)揮重要作用,阻止美國(guó)對(duì)敘利亞進(jìn)行攻擊。但美國(guó)的霸氣有所收斂,美國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)力有所下降,美國(guó)一直試圖試壓使中國(guó)屈服,但結(jié)果適得其反,在西亞、中東問(wèn)題的處理上,反應(yīng)出美國(guó)已經(jīng)力不從心。中東地區(qū)的局勢(shì)持續(xù)動(dòng)亂,突尼斯、埃及的各政治派別爭(zhēng)斗激烈,其社會(huì)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)下滑,失業(yè)率較高。2013年,在波蘭華沙召開(kāi)了全球氣候大會(huì),雖然沒(méi)有解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題,但還是達(dá)成了三項(xiàng)主要共識(shí),這就表明與會(huì)各國(guó)都不愿意承擔(dān)大會(huì)失敗的責(zé)任。
在2014年,通過(guò)對(duì)英國(guó)廣播公司報(bào)道了解,國(guó)際金融危機(jī)引發(fā)經(jīng)濟(jì)衰退5年多來(lái),歐洲許多國(guó)家的貧困人口大幅增加。歐洲統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)表明,目前歐盟28個(gè)成員國(guó)已經(jīng)處于貧困危險(xiǎn)邊緣。在2014年1月份,伊朗國(guó)家已在當(dāng)天停止最敏感的鈾濃縮活動(dòng),伊朗已經(jīng)自愿暫停20%濃度的鈾濃縮活動(dòng),切斷了納坦茲鈾濃縮工廠(chǎng)的原料供應(yīng)。
2 對(duì)世界經(jīng)濟(jì)和政治形勢(shì)的展望
2.1對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的展望
通過(guò)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的回顧,預(yù)測(cè)在近幾年的時(shí)間里,世界經(jīng)濟(jì)整體復(fù)蘇步伐會(huì)不斷加快,各國(guó)都已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了寬松的經(jīng)濟(jì)政策,所以世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有望得到進(jìn)一步的改善,世界整體經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇速度將會(huì)加快。根據(jù)國(guó)際貨幣基金組織的預(yù)計(jì),2014、2015年的世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)將會(huì)得到明顯的改善,將會(huì)比2013年的世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高,但增長(zhǎng)率仍屬于偏低的中期增長(zhǎng)。
2014年、2015年的時(shí)間里,對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家而言,其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將回升到比較好的態(tài)勢(shì)。縱觀(guān)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)將會(huì)快速回升。對(duì)于歐洲國(guó)家而言,將會(huì)走出衰退的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期,并能夠在一定程度上幫助全球市場(chǎng)增強(qiáng)信心。而美國(guó)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇將會(huì)促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展,發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平都將會(huì)得到提升。特別是近年來(lái)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更是備受世界的矚目,經(jīng)過(guò)金融危機(jī)之后的美國(guó),其自身的經(jīng)濟(jì)增產(chǎn)內(nèi)生動(dòng)力明顯增強(qiáng),復(fù)蘇勢(shì)頭也比較穩(wěn)定,鑒于近年來(lái)美國(guó)通過(guò)經(jīng)濟(jì)調(diào)整之后取得的成功,包括其在房地產(chǎn)市場(chǎng)以及國(guó)內(nèi)工業(yè)改革等幾方面,都呈現(xiàn)出穩(wěn)步發(fā)展且市場(chǎng)走向良好的趨勢(shì),在2014年里,美國(guó)的經(jīng)濟(jì)將會(huì)持續(xù)不斷的增長(zhǎng),增長(zhǎng)的勢(shì)頭也會(huì)更加穩(wěn)固,據(jù)不完整統(tǒng)計(jì),2013年美國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度為2%-2.3%之間,但是到了2014年,其增長(zhǎng)速度將會(huì)達(dá)到2.9%-3.1%。
2.2對(duì)世界政治形勢(shì)的展望
中歐雙方已經(jīng)發(fā)表《中歐合作2020戰(zhàn)略規(guī)劃》為未來(lái)的數(shù)年合作繪制了藍(lán)圖,雙方已經(jīng)認(rèn)識(shí)到只有堅(jiān)持對(duì)話(huà)磋商、互利互贏,才能為中歐關(guān)系不斷注入發(fā)展動(dòng)力。歐盟的主要機(jī)構(gòu)將實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)換屆。中歐關(guān)系將繼續(xù)健康平穩(wěn)的發(fā)展,更為深入的務(wù)實(shí)合作和良性互動(dòng)打下基礎(chǔ)。
2014年初韓朝離散家屬會(huì)面在朝鮮金剛山舉行,在2014年―2015年朝韓之間的關(guān)系將有所緩和,但要熔化半島堅(jiān)冰,也并不是一天的任務(wù),局勢(shì)短期內(nèi)難言明朗,中國(guó)仍然是解決朝韓問(wèn)題的重要力量。從總體上看,從2014年到2015年,世界各國(guó)的發(fā)展都朝向較好的方向發(fā)展,各國(guó)之間的聯(lián)系會(huì)不斷增加,各國(guó)之間的關(guān)系會(huì)更加和諧。
3 結(jié)語(yǔ)
總而言之,世界的經(jīng)濟(jì)與政治始終是處于不斷發(fā)展和變化之中的,盡管之前曾出現(xiàn)過(guò)經(jīng)濟(jì)低迷的時(shí)期,也呈現(xiàn)過(guò)政治形勢(shì)不穩(wěn)定的情況,但是世界的經(jīng)濟(jì)與政治就是在這樣的環(huán)境下逐漸發(fā)展,從而走到今天的。鑒于世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在著嚴(yán)重的不平衡問(wèn)題,因此相關(guān)的世界組織應(yīng)該對(duì)這一問(wèn)題予以高度的重視。近年來(lái)歐洲已經(jīng)建立了統(tǒng)一的市場(chǎng),在北美自由貿(mào)易區(qū),已經(jīng)完成了多項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在2013年,敘利亞發(fā)生化武危機(jī),通過(guò)聯(lián)合國(guó)安理會(huì)的表決,一致通過(guò)要求敘利亞銷(xiāo)毀化學(xué)武器的決議。
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大學(xué)形勢(shì)與政治論文篇二
“形勢(shì)與政策”教育課專(zhuān)題教學(xué)與思想政治課日常教學(xué)結(jié)合研究
摘要:“形勢(shì)與政策”教育課的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)效都有特殊要求。把這門(mén)課放到思想政治教育工作的大思路中考慮,利用“形勢(shì)與政策”教育課與日常思想政治課相結(jié)合的教學(xué)形式,把形勢(shì)與政策的教育貫穿到平時(shí)的思想政治理論課教學(xué)中去,把集中性教育與經(jīng)常性教育相結(jié)合,可以使“形勢(shì)與政策”教育課的思想教育功能得到深化。把專(zhuān)題講座與日常思政課教學(xué)聯(lián)系起來(lái),可以彌補(bǔ)專(zhuān)題講座的不足,使專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性和實(shí)效性。
關(guān)鍵詞:“形勢(shì)與政策”教育課;專(zhuān)題教學(xué);思想政治課;日常教學(xué);針對(duì)性;實(shí)效性
中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-5727(2013)01-0114-03
“形勢(shì)與政策”教育課是高校思想政治理論課的重要組成部分,又是一門(mén)重要而又特殊的課程。之所以重要,是“形勢(shì)與政策”教育課在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命,既起到幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì),掌握黨和國(guó)家的路線(xiàn)、方針和政策的作用,又可以培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義的思想觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,掌握正確的思維方式,從而達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野,拓寬學(xué)生知識(shí)面,弘揚(yáng)科學(xué)精神,提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此,“形勢(shì)與政策”教育課顯示了其獨(dú)有的作用與地位;之所以特殊,是因?yàn)檫@門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)效都有特殊要求,政治性強(qiáng),時(shí)效性更強(qiáng)。從教學(xué)內(nèi)容上看,課程的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)黨和國(guó)家面臨的新情況、新問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué):主要是針對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)的基本形勢(shì)和突發(fā)的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題,分析特定時(shí)期國(guó)內(nèi)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等現(xiàn)狀和趨勢(shì),闡明黨和國(guó)家的現(xiàn)行方針政策,幫助大學(xué)生全面、準(zhǔn)確理解和把握黨的路線(xiàn)、方針、政策和國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事,以提高大學(xué)生政治敏感性和政治鑒別力,增強(qiáng)大學(xué)生執(zhí)行黨的路線(xiàn)、方針、政策的自覺(jué)性。因此,它不是用日常思想政治課的教育教學(xué)方法可以完成的課程。而且這門(mén)課的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容是由省里按照中央的規(guī)定統(tǒng)一要求和部署,并結(jié)合形勢(shì)發(fā)展的實(shí)際做出的統(tǒng)一安排,并不完全由高校自行安排。按《05方案》的規(guī)定,對(duì)“形勢(shì)與政策”教育課,本科生修完2學(xué)分,專(zhuān)科生修完1學(xué)分。
形勢(shì)是發(fā)展的、變化的,相關(guān)政策也是變化的,“形勢(shì)與政策”教育課的教學(xué)是永無(wú)止境的動(dòng)態(tài)過(guò)程。世界形勢(shì)風(fēng)云變幻,社會(huì)發(fā)展日益迅速,大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不斷變化和發(fā)展,這對(duì)“形勢(shì)與政策”教育課的教學(xué)不斷提出新要求、新任務(wù)、新內(nèi)容、新視野、新課題。這個(gè)特殊矛盾的產(chǎn)生與解決,必然要求“形勢(shì)與政策”教育課教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等各方面的工作不斷改進(jìn),從而不斷推動(dòng)“形勢(shì)與政策”教育課教學(xué)工作的變化和發(fā)展。
“形勢(shì)與政策”教育課采用專(zhuān)題
教育模式可較好地解決時(shí)效性問(wèn)題
《05方案》明確把“以人為本”作為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想。以人為本的德育理念,就是促使學(xué)生追求自我完善,獲得整體的全面發(fā)展。大學(xué)生在德育方面的全面發(fā)展,應(yīng)該包括能夠?qū)?guó)內(nèi)外主要形勢(shì)有正確認(rèn)識(shí),能夠?qū)h和國(guó)家的大政方針有正確認(rèn)識(shí)。大學(xué)生應(yīng)該把握形勢(shì)政策,但是現(xiàn)實(shí)情況是,一些大學(xué)生忙于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè),忽視了對(duì)形勢(shì)政策的了解;一些大學(xué)生不關(guān)心國(guó)事天下事,上網(wǎng)只是聊天、玩游戲或看電影,其中,一些人甚至連基本的時(shí)政常識(shí)也不明白;有些大學(xué)生雖然關(guān)注形勢(shì)政策,但由于自身學(xué)識(shí)、閱歷、方法等方面的局限性,不能正確地把握形勢(shì)政策;根據(jù)“形勢(shì)與政策”教育課程的特殊性及大學(xué)生的實(shí)際狀況,我院思想政治課部進(jìn)行了多年的教學(xué)探討與實(shí)踐,在專(zhuān)題教學(xué)上已形成了一套行之有效的教學(xué)方法。為保證“形勢(shì)與政策”教育課程專(zhuān)題講座的質(zhì)量,內(nèi)容的統(tǒng)一,根據(jù)我院的具體實(shí)際情況,在開(kāi)設(shè)課程講座時(shí),我們采取多種措施、多種形式,以保證“形勢(shì)與政策”教育課的教學(xué)效果。
首先,納入計(jì)劃,保證教學(xué)課時(shí)。每一學(xué)期安排16個(gè)學(xué)時(shí)的講座內(nèi)容。
其次,根據(jù)“形勢(shì)與政策”教育課的特點(diǎn),我們對(duì)“形勢(shì)與政策”教育課程采取計(jì)劃單列形式,即“形勢(shì)與政策”教育課專(zhuān)題講座的執(zhí)行計(jì)劃。根據(jù)省高教工委培訓(xùn)的要求,在學(xué)期開(kāi)學(xué)初,由思想政治課部擬定每學(xué)期開(kāi)講的專(zhuān)題講座計(jì)劃,計(jì)劃的完成則由教務(wù)處牽頭,以思想政治課部為主導(dǎo),全院各系部相互配合共同完成。
再次,采用主持人與主講團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的方式。由思想政治課部牽頭組成主講教學(xué)團(tuán)隊(duì)。授課采用兩種方式:一是“專(zhuān)題滾動(dòng)法”方式,二是“專(zhuān)題主持帶主講團(tuán)隊(duì)集中授課法”,由思想政治課部確定講座專(zhuān)題內(nèi)容,對(duì)授課內(nèi)容、授課時(shí)間、對(duì)象、地點(diǎn)、專(zhuān)題主持人、主講教師或主講團(tuán)隊(duì)拿出總體計(jì)劃,指定相應(yīng)的主持人負(fù)責(zé)準(zhǔn)備講座的內(nèi)容,主持人與主講團(tuán)隊(duì)同時(shí)舉辦講座授課。
最后,采用專(zhuān)題集中授課,突出專(zhuān)題講座的授課形式。課堂組織形式分為報(bào)告會(huì)的大課堂和小合班課堂兩種。一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行大課堂教學(xué),二年級(jí)的學(xué)生采取小合班課堂教學(xué)。課堂教學(xué)方式采用教師講授與觀(guān)看時(shí)事報(bào)告錄像片結(jié)合的方式。上課時(shí)間由教務(wù)處、學(xué)生處及各系協(xié)調(diào)統(tǒng)一安排,做到各方配合,安排到位,人員到位,課時(shí)有保證。
目前采用的開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座的教學(xué)模式已取得良好教學(xué)效果。從學(xué)生方面看,可以使學(xué)生及時(shí)了解國(guó)家及國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展變化,許多積極上進(jìn)的學(xué)生改變“兩耳不聞窗外事”的死讀書(shū)、讀死書(shū)的狀態(tài),出現(xiàn)十分渴望了解“家事、國(guó)事、天下事”的趨勢(shì),以提高自身綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力,因而對(duì)”形勢(shì)與政策”教育專(zhuān)題講座有非常高的熱情。
“形勢(shì)與政策”教育課貫穿思想政治課
日常教學(xué)可較好地解決實(shí)效性問(wèn)題
雖然,“形勢(shì)與政策”教育課采用專(zhuān)題教育模式較好地解決了時(shí)效性問(wèn)題,但是,由于課程內(nèi)容緊隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治形勢(shì)發(fā)展,需要常講常新,緊密聯(lián)系實(shí)際,且需要綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科的相關(guān)知識(shí),教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的及時(shí)性和零散性而缺少相對(duì)穩(wěn)定的教材體系和課程體系,盡管學(xué)生對(duì)時(shí)政要聞、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有一定興趣,對(duì)專(zhuān)題講座教學(xué)也有較高期望,但也出現(xiàn)了值得研究的問(wèn)題。
第一,專(zhuān)題內(nèi)容較多注重進(jìn)行理論宣傳和理論分析,缺少在黨和國(guó)家大政方針指導(dǎo)下,積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然從整體上看,絕大部分學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”教育課有一定的興趣,熱情較高,求知欲較強(qiáng),渴望交流;但部分學(xué)生或是因?yàn)槿狈?duì)政治的敏感,缺乏對(duì)國(guó)計(jì)民生的重視,沒(méi)有大局觀(guān),或是因?yàn)閷?duì)時(shí)政背后的社會(huì)實(shí)際不了解、背景知識(shí)有限,或不關(guān)心時(shí)政,視野太窄、感觸不深,自己主動(dòng)思考少,不敢提問(wèn)和大膽質(zhì)疑,只想著等待教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。 第二,由于進(jìn)行專(zhuān)題講座,學(xué)生的聽(tīng)課人數(shù)較多,主要由教師講,師生之間實(shí)際交流很少,學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)眾,在聽(tīng)課過(guò)程中無(wú)法及時(shí)解惑,對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性不利,降低了“形勢(shì)與政策”教育課的實(shí)效性。
第三,由于師資力量和教學(xué)條件的限制,課堂空間大,聽(tīng)課人數(shù)較多,以至于對(duì)部分學(xué)生缺乏約束力,聽(tīng)課效率低,學(xué)生沒(méi)有深入思考教師所講的問(wèn)題,達(dá)不到形勢(shì)與政策教育的目的。
第四,專(zhuān)題講座一般每學(xué)期二三次,專(zhuān)題的選擇有一定局限性,不利于學(xué)生全面了解黨的方針政策及國(guó)家的形勢(shì)發(fā)展動(dòng)態(tài)情況。由于專(zhuān)題內(nèi)容的選擇,學(xué)生在聽(tīng)講授之前并不十分了解,因此,學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中對(duì)一些時(shí)事知識(shí)知之甚少,影響了教學(xué)的實(shí)效。“形勢(shì)與政策”教育課的最大特點(diǎn)是其教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展變化,回答學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。
要構(gòu)建創(chuàng)新性模式和體系,使“形勢(shì)與政策”教育課成為全體學(xué)生真正受益的課程,就要承認(rèn)該門(mén)課程的獨(dú)特性,就必須采用靈活多樣的教學(xué)模式。我們?cè)谶M(jìn)行“形勢(shì)與政策”教育課教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)中,特別關(guān)注該門(mén)課程與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)要求。為此,我們探討了把形勢(shì)與政策教育與日常思想政治課相結(jié)合的教學(xué)形式,把形勢(shì)與政策的教育貫穿到平時(shí)的思想政治理論課教學(xué)中去的教學(xué)方式,利用思想政治課的每次課前10分鐘組織學(xué)生評(píng)述時(shí)政新聞。教師側(cè)重正確知識(shí)和核心信息的傳達(dá),而不將知識(shí)的講解作為重點(diǎn)。
采用這種方式,第一,可以與專(zhuān)題講座相結(jié)合,揚(yáng)長(zhǎng)避短,培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)關(guān)注新聞的好習(xí)慣,對(duì)于應(yīng)對(duì)突發(fā)事件有很好的及時(shí)性教育效果。同時(shí),教師可以根據(jù)已制定的專(zhuān)題講座的計(jì)劃安排,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),這樣,學(xué)生在聽(tīng)專(zhuān)題講座時(shí)會(huì)具備一定的相關(guān)知識(shí),專(zhuān)題講座的內(nèi)容則會(huì)變得更容易理解。第二,把形勢(shì)與政策教育與思想政治教育工作相結(jié)合,集中性教育與經(jīng)常性教育相結(jié)合,把這門(mén)課放到思想政治教育工作的大思路中考慮,可以使“形勢(shì)與政策”教育課的思想教育功能得到深化,而且這種功能是其他教育方式難以替代的。通過(guò)每次課前10分鐘組織學(xué)生評(píng)述時(shí)政新聞,一方面,學(xué)生通過(guò)接受形勢(shì)政策教育可了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì),進(jìn)而理解黨和國(guó)家制定路線(xiàn)方針政策的內(nèi)在依據(jù)和客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn),深入領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì);另一方面,學(xué)生又可通過(guò)評(píng)述時(shí)政新聞的思考過(guò)程培養(yǎng)思維能力,加之教師的即時(shí)指導(dǎo),學(xué)生可以逐步學(xué)會(huì)以馬克思主義的世界觀(guān)和方法論客觀(guān)判斷現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,提高自覺(jué)運(yùn)用辯證唯物主義世界觀(guān)和方法論的能力,并通過(guò)認(rèn)真分析自己所處的社會(huì)形勢(shì),學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、把握、利用好個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展所處的社會(huì)環(huán)境。每個(gè)學(xué)期,通過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持,學(xué)生能夠逐漸地多層面地對(duì)一些時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析,分析問(wèn)題比較全面,看問(wèn)題比較客觀(guān),具有一定的發(fā)散思維、拆分整合以及創(chuàng)新實(shí)踐等能力。在進(jìn)行課堂討論時(shí),提倡“師生互動(dòng)”,也提倡“學(xué)生互動(dòng)”,學(xué)生在關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的同時(shí),可以與其他學(xué)生一起討論,大家一起參與,發(fā)表自己對(duì)此問(wèn)題的一些看法。這樣能夠使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)自我教育。這種環(huán)境不僅限于課堂,甚至伸展到課堂之外,這比教師的灌輸要優(yōu)越得多,且更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“形勢(shì)與政策”教育課的興趣;鍛煉學(xué)生的思維與語(yǔ)言表達(dá)能力。第三,通過(guò)課堂的師生互動(dòng),既能讓學(xué)生及時(shí)掌握當(dāng)前形勢(shì)與政策的動(dòng)態(tài),又能讓教師通過(guò)學(xué)生對(duì)時(shí)事的點(diǎn)評(píng),及時(shí)掌握學(xué)生的思想傾向,幫助教師在準(zhǔn)備專(zhuān)題講座時(shí),有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育。第四,通過(guò)課堂時(shí)事講評(píng),教師能夠了解學(xué)生的興趣點(diǎn),有助于專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容的選擇。有助于教師的集體備課。每個(gè)班的學(xué)生思想傾向和觀(guān)念可能是各不相同的,通過(guò)教師相互交流,基本可以掌握全院學(xué)生的基本思想動(dòng)向,使專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性和時(shí)效性。把專(zhuān)題講座與日常思政課教學(xué)聯(lián)系起來(lái),可彌補(bǔ)專(zhuān)題講座的不足。
“形勢(shì)與政策”教育課專(zhuān)題教育與思想
政治課日常教學(xué)結(jié)合過(guò)程中教師的作用
教師的主導(dǎo)作用很大程度上決定著教學(xué)的實(shí)際效果,認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)就會(huì)借發(fā)揮學(xué)生的主體作用這一觀(guān)點(diǎn)而推卸教師自身的責(zé)任。“形勢(shì)與政策”教育課教學(xué)內(nèi)容具有政策性、動(dòng)態(tài)性、時(shí)效性等特點(diǎn),要把形勢(shì)與政策的專(zhuān)題教學(xué)與平時(shí)的思想政治課堂教學(xué)相結(jié)合,思想政治課理論教師的作用至關(guān)重要。思想政治課理論教師既是高校思想政治課教學(xué)的主力軍,也是“形勢(shì)與政策”教育課教學(xué)的主力軍,充分發(fā)揮思想政治課理論教師在思想政治課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用,可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,使“形勢(shì)與政策”教育課的多變性與發(fā)展性很好地得到展示。教師既要具有馬列主義理論和政策水平,又要熟悉學(xué)生思想政治情況。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師的主導(dǎo)作用更為明顯和突出,即教師要根據(jù)每學(xué)期專(zhuān)題講座安排的內(nèi)容,根據(jù)不斷變化的形勢(shì)有意識(shí)地組織課前時(shí)事述評(píng)的內(nèi)容,靈活確定每次課的主題,指導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象中學(xué)會(huì)把握事物變化規(guī)律及其認(rèn)識(shí)之道,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,得出正確結(jié)論。一些重大事件的變化、發(fā)展往往體現(xiàn)一個(gè)過(guò)程,具有一定的連貫性。教師要針對(duì)某一重大問(wèn)題,有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生開(kāi)展討論,教師可以在思政課堂上向?qū)W生介紹必要的背景材料,以幫助學(xué)生了解時(shí)事背景材料的來(lái)龍去脈。這種形式容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事事件的興趣。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再去聽(tīng)有系統(tǒng)的專(zhuān)題講座就會(huì)收到更好的教學(xué)效果,大大激發(fā)大學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”教育課的興趣。因此,教師的教學(xué)理念、立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)是至關(guān)重要的。
“形勢(shì)與政策”教育課的教學(xué)目的是通過(guò)“形勢(shì)與政策”教育課,使學(xué)生學(xué)會(huì)了解形勢(shì)和正確認(rèn)識(shí)、分析形勢(shì)的科學(xué)方法。通過(guò)形勢(shì)與政策教育,幫助大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法正確分析形勢(shì)。通過(guò)形勢(shì)與政策教育,使學(xué)生懂得什么是政策,怎樣制定政策,如何自覺(jué)地執(zhí)行和落實(shí)政策。通過(guò)形勢(shì)與政策教育,教會(huì)大學(xué)生認(rèn)識(shí)新形勢(shì),發(fā)現(xiàn)新矛盾,解決新問(wèn)題。幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀(guān)念,提高思想道德素質(zhì),解決成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。這些要求也是我們作為思政課教師,在講授“形勢(shì)與政策”教育課時(shí)必須遵循的理念。
動(dòng)態(tài)過(guò)程的“形勢(shì)與政策”教育課教學(xué),變幻的世界形勢(shì),日益迅速的社會(huì)發(fā)展,不斷變化和發(fā)展的大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),使學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策的認(rèn)識(shí)同形勢(shì)與政策本身發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律之間總是會(huì)存在著一定的差距。因而,如何縮小這一差距,對(duì)“形勢(shì)與政策”教育課的教學(xué)不斷提出新要求、新任務(wù)、新內(nèi)容、新視野、新課題。從目前我們的實(shí)踐效果來(lái)看,形勢(shì)與政策的專(zhuān)題教育與思想政治課日常教學(xué)結(jié)合,在一定程度上可以解決“形勢(shì)與政策”教育課的動(dòng)態(tài)性與實(shí)效性的矛盾問(wèn)題。
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作者簡(jiǎn)介:
鄧曉影(1962—),女,湖南長(zhǎng)沙人,湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部副教授,研究方向?yàn)槊珴蓶|思想概論、鄧小平理論及思想政治理論。
大學(xué)形勢(shì)與政治論文相關(guān)文章:
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