有關(guān)財(cái)會(huì)學(xué)術(shù)論文

　　財(cái)會(huì)工作是經(jīng)濟(jì)管理工作的基礎(chǔ)，一個(gè)單位所有的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最終都要?dú)w集到財(cái)務(wù)部門反應(yīng)。下面是小編為大家精心推薦的有關(guān)財(cái)會(huì)學(xué)術(shù)論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

　　有關(guān)財(cái)會(huì)學(xué)術(shù)論文篇一

　　財(cái)會(huì)專業(yè)認(rèn)同度

　　【摘要】目前，財(cái)會(huì)專業(yè)成為了一門熱門專業(yè)，受到眾星捧月般的支持。當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)于就業(yè)方面議論最多的話題就是什么專業(yè)將來就業(yè)范圍廣，前景樂觀。財(cái)會(huì)專業(yè)當(dāng)之無愧是最熱門的。上至教育局，下至家長孩子，他們對(duì)這一專業(yè)甚為關(guān)注，實(shí)際上這一專業(yè)的確是非常重要的。但是財(cái)會(huì)專業(yè)的在社會(huì)上的認(rèn)同度究竟如何，是值得我們探討的一個(gè)話題。

　　【關(guān)鍵詞】認(rèn)同度;原因;措施

　　關(guān)于財(cái)會(huì)專業(yè)認(rèn)同度這一問題，人們也許會(huì)產(chǎn)生不同的看法。但是，隨之而來的便是眾人對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的認(rèn)同度與否。因此，筆者針對(duì)這不同的看法，采用了問卷調(diào)查、口頭詢問、采訪及開展專業(yè)交流會(huì)等形式對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行了一次大概的摸底調(diào)查，并參閱了有關(guān)資料，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的認(rèn)同度進(jìn)行了研究，然后針對(duì)其表現(xiàn)、原因提出建議和措施。

　　1.財(cái)會(huì)專業(yè)認(rèn)同度的存在及其表現(xiàn)

　　關(guān)于這種認(rèn)同度的表現(xiàn)有兩種：一種表現(xiàn)是持有積極的、表示認(rèn)同的;另一種表現(xiàn)屬于消極的、表示不認(rèn)同的。

　　首先，我們知道財(cái)會(huì)專業(yè)是現(xiàn)如今最熱門的專業(yè)。社會(huì)上就有這樣一種說法：“財(cái)會(huì)專業(yè)是一門越老越吃香的專業(yè)，可以受益一生。”知道這個(gè)專業(yè)就業(yè)面廣，技術(shù)性強(qiáng)，就業(yè)前景樂觀，因此，吸引了越來越多的人加入這個(gè)大家庭。在這個(gè)大家庭中一些成員對(duì)這個(gè)家庭還是有點(diǎn)了解的，他們知道這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的是一大批面向企、事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作的人才;知道運(yùn)用自身的條件掌握會(huì)計(jì)知識(shí);知道如何熟練運(yùn)用Office辦公工具……這類人屬于認(rèn)同度很高的。可是，另一小部分成員就屬于魚目混珠的、群眾心里很強(qiáng)的，他們知道財(cái)會(huì)專業(yè)“吃香”，所以就選擇了這個(gè)專業(yè)，可是他們不知道這個(gè)專業(yè)的意義，這類人屬于認(rèn)同度相對(duì)低的。

　　其次，熱門的同時(shí)面臨的就是社會(huì)激烈地競爭，完全屬于“物競天擇，適者生存”。所以，出現(xiàn)了這樣一部分缺乏認(rèn)同學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)的人。他們寧愿選擇要求更高、就業(yè)機(jī)率更低的醫(yī)護(hù)、師范類的專業(yè)。難道這樣的選擇是最合適的嗎?

　　實(shí)際上，從這兩種表現(xiàn)中可以看出，大家對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的理解還是有共同性的，只是由于外界的種種因素以及心理因素而選擇各自的退路。這是為什么呢?正是因?yàn)榇蠹胰狈ω?cái)會(huì)方面的認(rèn)同度。

　　2.調(diào)查分析

　　據(jù)在我院的調(diào)查，財(cái)會(huì)專業(yè)的很多學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的倦怠期，他們對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)迷茫，缺乏認(rèn)同。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常不利于他們對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，以及他們對(duì)未來的憧憬，沒有一個(gè)美好的展望，他們對(duì)未來的信心和底氣自然就會(huì)欠缺。財(cái)會(huì)專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)倦怠將會(huì)嚴(yán)重影響專業(yè)知識(shí)的吸收，這樣的狀態(tài)如果一直持續(xù)下去，必然會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們專業(yè)知識(shí)差，在未來的職業(yè)發(fā)展中產(chǎn)生極壞的影響。

　　筆者就本院學(xué)生的倦怠情況在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)生中，存在兩種分歧。

　　其中，有很大一部分學(xué)生之所以選擇財(cái)會(huì)專業(yè)是來自于父母的商量決定，他們在高三畢業(yè)填報(bào)志愿的時(shí)候并沒有很清楚的了解查詢財(cái)會(huì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，不了解財(cái)會(huì)是什么，要學(xué)什么，將來的工作是什么，由于他們的迷茫，他們沒有自己對(duì)自己未來的規(guī)劃，又由于考生家長希望自己的孩子將來能夠有一份穩(wěn)定的工作，所以很多父母就替自己的孩子決定了填報(bào)的專業(yè)，替自己的孩子踏出職業(yè)規(guī)劃的第一步，邁進(jìn)社會(huì)大學(xué)的第一步。等他們到了學(xué)校開始接觸財(cái)會(huì)專業(yè)的課程時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己不喜歡此專業(yè)，自己的性格不適合此專業(yè)，又或者，開始慢慢知道自己要什么，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的一切不是自己所要的。這時(shí)，一切為時(shí)已晚。

　　而另一部分學(xué)生的想法是，覺得自己進(jìn)入大學(xué)就遠(yuǎn)離了艱苦的“地獄”，仿佛把高考當(dāng)成了一扇進(jìn)入“天堂”的大門，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)報(bào)道了第一天很可能就埋下了“打醬油”的種子。于是，他們很多必修、選修，公共課、專業(yè)課都在打醬油，總覺得大學(xué)隨便學(xué)學(xué)就可以，熟不知，自己所學(xué)的財(cái)會(huì)專業(yè)是專業(yè)技能極強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)要求極高的專業(yè)，由于自己給自己“精神放長假”，不斷地給自己吃松懈的定心丸，加上初學(xué)財(cái)會(huì)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)是很枯燥無味的，又需要具有“兩心(靜心、精心)”的科目，成績一落千丈，導(dǎo)致自己在學(xué)習(xí)專業(yè)課上越來越不懂，越來越迷茫，漸漸的失去了興趣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠。

　　3.剖析出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的原因

　　造成學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因很多，現(xiàn)如今，就針對(duì)學(xué)生自身的角度，筆者剖析出了以下幾種：

　　3.1 沒有建立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　在關(guān)于研究學(xué)生的心理學(xué)中，有一個(gè)名詞解釋叫“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，是指學(xué)生對(duì)達(dá)到自己或父母的要求愿望、心理需求或者達(dá)到某種目標(biāo)的一種內(nèi)在動(dòng)力。這種內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)需要所引發(fā)的。奧蘇貝爾指出，“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非是一種單向性關(guān)系。”關(guān)于這種動(dòng)機(jī)，有的是來自于父母的壓力，有的是為了渾渾噩噩過日子，有的是為了獲得那一紙文憑等。他們沒有端正自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從本身上來說他們是缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們往往比有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生要慢一個(gè)步伐，就好比一支躺在地上的木棍，你踢它一下，它就動(dòng)一下。力的作用是相互的，有的時(shí)候它們會(huì)原地不動(dòng)，甚至還產(chǎn)生逆反心理。

　　3.2 沒有培養(yǎng)好的習(xí)慣及沒有找到有效的學(xué)習(xí)方法

　　習(xí)慣是由于自身主動(dòng)而形成的一種自動(dòng)化行為，不用刻意的克制自己努力，不用他人的時(shí)刻監(jiān)督。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)形成，就會(huì)形成一個(gè)穩(wěn)定的生理上和心理上的“動(dòng)力定型”，并按照一定的軌跡進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。就拿高職院校的學(xué)生來說，他們沒有本科那么大的畢業(yè)壓力，而且參加財(cái)會(huì)專業(yè)性的技能比賽也比較少，再加上財(cái)會(huì)專業(yè)本身就是一個(gè)靜坐的專業(yè)，所以，高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)就可能會(huì)產(chǎn)生惰性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。這些將會(huì)表現(xiàn)為：下課前不預(yù)習(xí);課上不仔細(xì)聽老師講課，常走神;課后不進(jìn)行復(fù)習(xí)，同學(xué)的作業(yè)互相抄襲或網(wǎng)上百度;對(duì)待考試的態(tài)度不端正，不會(huì)就想方設(shè)法作弊;實(shí)訓(xùn)的時(shí)候偷工減料，不按照指導(dǎo)老師的要求完成等。因此可見他們在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中沒有計(jì)劃、沒有目標(biāo)，沒有一顆渴望知識(shí)的心，對(duì)待學(xué)習(xí)一知半解，不懂裝懂，整天無所事事。 　　3.3 錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式

　　雖然有一部分學(xué)生花了大量的時(shí)間和精力在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，希望自己變得優(yōu)秀，從而增加自己的就業(yè)砝碼。但由于并沒掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，只是一味地參照別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。或許在別人那里是事半功倍，但是在自己這里卻是屢次遭受失敗，成績不佳。因此他們產(chǎn)生自卑心理，開始自暴自棄，以消極的態(tài)度來面對(duì)學(xué)習(xí)，漸漸的放棄了自己的學(xué)習(xí)、理想。另外，現(xiàn)在大部分的90后比較自我，她們更注重自己的感受，會(huì)把老師的意見帶到這門學(xué)科上來，導(dǎo)致放棄一門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　4.建議及措施

　　針對(duì)上述學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的問題，筆者認(rèn)為，緩解他們的倦怠需從以下幾個(gè)方面著手：

　　4.1 明確目標(biāo)，建立信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　理想是燈，學(xué)習(xí)是油，要想燈亮必須加油。有了理想的目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才有奮進(jìn)的動(dòng)力。除了學(xué)生自己的努力，老師也可以通過講述自己經(jīng)歷，或者講述一些為夢想努力，最終夢想成為現(xiàn)實(shí)的故事，用這些故事來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起來有激情、信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

　　4.2 教師增加理論和實(shí)踐的結(jié)合，讓枯燥無味的理論知識(shí)加入到有趣的實(shí)踐中

　　研究發(fā)現(xiàn)，財(cái)會(huì)專業(yè)課程理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥乏味，同學(xué)們在大一上課時(shí)又是第一次接觸財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，同學(xué)們運(yùn)用高中時(shí)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣來面對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，明顯會(huì)覺得困難或無從下手。所以，對(duì)于學(xué)生來說專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)很是困難。針對(duì)這些問題，老師們要在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，更多的將理論知識(shí)融入到教學(xué)案例中，用淺顯易懂的方式表達(dá)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校比較注重理論知識(shí)的講解，孰不知，理論知識(shí)對(duì)于同學(xué)們而言更像是在聽天書。譬如，在講解“個(gè)稅”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以以同學(xué)們未來的工資薪金來舉例，這樣更加的貼近生活，更易理解。另外，每節(jié)課盡量留有十分鐘時(shí)間給同學(xué)們解惑，調(diào)查了解到，只有少部分的學(xué)生會(huì)在課堂外主動(dòng)找老師答疑解惑。

　　4.3 要激勵(lì)與小懲并用

　　有相關(guān)研究表明，人的心理在接到激勵(lì)或者刺激的情況下，會(huì)產(chǎn)生較大的反應(yīng)，激勵(lì)與刺激會(huì)讓人更加的有斗志，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠發(fā)揮同學(xué)們潛在的動(dòng)力。激勵(lì)會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生動(dòng)力，那么小小的懲罰則會(huì)讓同學(xué)們對(duì)自己的不足，印象深刻。

　　筆者認(rèn)為，在財(cái)會(huì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、改進(jìn)方式方法和解決問題，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣可以得到很大的提高，從而，提高同學(xué)們對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的認(rèn)同。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]朱小麟.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的因素及其對(duì)策[J].技術(shù)與市場，2009，16(2).

　　[2]尚廣海，鄭潔.我國大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生原因分析[J].科技信息，2010(25).

　　項(xiàng)目名稱：財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同度的調(diào)查研究(項(xiàng)目編號(hào)：2012JSSPITP4405)。

　　指導(dǎo)老師：

　　顧祎晛(1970—)，男，江蘇常熟人，博士，副教授，蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院金融系主任。

　　晏秀梅(1981—)，女，江西新余人，碩士，蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院金融系教師。

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