關(guān)于小學(xué)英語教師的學(xué)術(shù)論文(2)
關(guān)于小學(xué)英語教師的學(xué)術(shù)論文篇二
新課程下小學(xué)英語教師的定位
摘要:小學(xué)英語教師,首先是教師,他應(yīng)該具備一個普通教育工作者所具有的基本素質(zhì)。其次,他是英語教師,又應(yīng)該具備豐富的英語知識,具有和英語教學(xué)相關(guān)的語言、文化背景知識及語言修養(yǎng)。再次,他是小學(xué)英語教師,他又必須了解兒童,具備心理學(xué)、生理學(xué)方面的知識,了解兒童身心發(fā)展的特點。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語教學(xué);角色;要求
隨著新課程改革的不斷深入,小學(xué)英語課堂上教師的角色也悄然發(fā)生變化,對小學(xué)英語教師也提出了新的要求。這種角色變化,亦促進(jìn)新課程下的英語課堂出現(xiàn)了可喜的局面。那么,新課程下的小學(xué)英語教師應(yīng)怎樣為自己定位,以更好地適應(yīng)課程改革呢?
一、英語教師角色的轉(zhuǎn)變
1、由“統(tǒng)治者”向“組織者”轉(zhuǎn)變。新《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性:要求教師尊重學(xué)生,樹立平等意識,確立平等的師生關(guān)系。而現(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解,這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,重新定位自己的角色。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。
2、由“灌輸者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。古人云:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”教師在大多數(shù)情況下扮演了教書匠的角色。他們只是向?qū)W生灌輸知識,很少教給學(xué)生自己去探求知識的能力和方法。而課堂的教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程,又是一個身心發(fā)展、潛能發(fā)展的過程。教育不僅是為了就業(yè)的需要,而要影響學(xué)習(xí)者的整個一生。所以教師應(yīng)發(fā)展學(xué)生包括智力在內(nèi)的整個個性和整體素質(zhì)的提高。
3、由“導(dǎo)師”向“參與者”轉(zhuǎn)變。我們倡導(dǎo)專家型教師,但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。這種轉(zhuǎn)變要求教師與學(xué)生共建課堂,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起分享、一起成長。從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色。
4、由“知識源泉”向“開發(fā)者”轉(zhuǎn)變。過去常說:要給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水。這種觀念也得轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變要求教師不要局限于已有的知識和經(jīng)驗,要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,選擇和開發(fā)英語教學(xué)資源,設(shè)計和展開多種英語教學(xué)活動,開放教學(xué)空間,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、運用英語的渠道,加強英語語言學(xué)習(xí)與社會生活實際的聯(lián)系。也就是教師要幫學(xué)生廣泛開拓知識的源泉。
5、由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變。這是教師角色的一個本質(zhì)轉(zhuǎn)變。這要求教師變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”,變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”。要幫助學(xué)生選定合適的英語學(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和修正學(xué)生為了達(dá)到目標(biāo)所選擇的途徑。用鞭策、激勵、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
二、新角色對教師的要求
1、成功的設(shè)計能力。在新的課程改革情景下,教師應(yīng)該是一名設(shè)計者。新的小學(xué)英語課程改革倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式,并不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,對傳統(tǒng)的教學(xué)方法的全盤否定,而是吸取精華,結(jié)合現(xiàn)代的教育實際,考慮學(xué)生學(xué)習(xí)因素更為多一點,更多地站在學(xué)生的角度上去設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo),設(shè)計創(chuàng)設(shè)每篇課文的教學(xué)情境,探討小學(xué)英語的教學(xué)方式,讓教師與學(xué)生共同創(chuàng)造知識。對于每一節(jié)英語課,教師還應(yīng)更好的設(shè)計上課的原則,發(fā)揮激勵機制,特別是要設(shè)計如何使學(xué)生在寬松的環(huán)境中獲得知識,通過學(xué)生自己對英語課的探索、自己學(xué)習(xí)、自己獲得英語素養(yǎng)的提高。小學(xué)英語教師最重要的還是要在教學(xué)過程中設(shè)計出一定的測試手段來檢測自己的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如:對于每一單元小學(xué)英語課文,教師要設(shè)計出通過學(xué)生學(xué)習(xí)在知、情、意等方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),設(shè)計出達(dá)到目標(biāo)最有效的途徑,設(shè)計出這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè),設(shè)計出一些習(xí)題能夠有效地檢測教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如單詞的拼寫,段落的朗讀,以及由本單元課文的學(xué)習(xí)拓展出來的相類似的知識遷移。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn),只有整體的教學(xué)目標(biāo),對每一單元小學(xué)英語課文來說,沒有分步教學(xué)目標(biāo),沒有現(xiàn)成的教案,所有的這一切都需要小學(xué)英語教師自己設(shè)計,沒有現(xiàn)成的可供參考。在借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗時,一定要注意學(xué)習(xí)與創(chuàng)造相結(jié)合,“師其意而不師其辭”,結(jié)合實際進(jìn)行設(shè)計。
2、能夠引導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)是“師講生受式”,教師是課程的主宰。即教師在講臺上滔滔不絕地講單詞、詞組的意思。而新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,小學(xué)英語教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指引者、導(dǎo)向者,幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,以使學(xué)生自覺地投入學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師引導(dǎo)者的角色定位使得小學(xué)英語教學(xué)的課堂上,學(xué)生與教師的地位變得平等,教師不再是最后結(jié)果的定奪者。在小學(xué)英語課的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生與教師之間應(yīng)該互幫互助建立融洽的朋友關(guān)系。教師在英語課堂中應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中,只有這樣才能更好地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)個性特征,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中有哪些困難,以便于能夠更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)。在英語課堂上,學(xué)生針對某一問題發(fā)表自己獨特的觀點,作為引導(dǎo)者的英語教師應(yīng)該熱情傾聽,適時進(jìn)行點撥、評析,應(yīng)該時時刻刻注意尊重自己的合作者。教師對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該是進(jìn)行客觀公正的評價,即使是與自己的觀點相悖,也不應(yīng)該一棍子打死。即使學(xué)生的觀點實在不可取,教師也應(yīng)該是委婉地否定,時刻注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、可以和學(xué)生共同探究。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,更是一種教師教學(xué)方式的變革。對于教師而言,這種變革,要求我們不斷提高自身的素質(zhì),做學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭活水。新課程重視學(xué)科間知識的交叉、綜合和滲透,為應(yīng)對這種形勢,教師唯有轉(zhuǎn)變觀念,調(diào)整角色,從教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者,轉(zhuǎn)化為和學(xué)生并肩的共同探究者,才能做到在與學(xué)生的共同探究中共同發(fā)展。
做共同的探究者,要求教師要真正融入到學(xué)生中間,用寬容對待每一個學(xué)生。由于學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的時期,其想法與做法有時難免會令我們這些成人難于理解。這時,教師就要多一些寬容,不橫加指責(zé),站在學(xué)生的觀點、立場上來看待事情,處理問題。只有教師理解學(xué)生,學(xué)生才會更加信任教師,進(jìn)而建立起一種相互信賴的關(guān)系,這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生健康、向上地發(fā)展。如在與學(xué)生聊天時:“What’s your favorite animal?”,對這一問題,有的學(xué)生可能會說出一些現(xiàn)實根本不存在的虛幻的動漫中的動物,對此,教師不指責(zé)他們胡說八道,而是微笑地對他說:“I knowvery good”
總之,新課程注重人的全面發(fā)展,教師只有在這個定位好自己的角色,才能不辱新課程的使命,真正做到促進(jìn)學(xué)生生動活潑、充分自由的發(fā)展。
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