最新的小學(xué)教師學(xué)術(shù)論文

最新的小學(xué)教師學(xué)術(shù)論文

　　教師的舞臺(tái)更多的是學(xué)生的身影，許多默默奉獻(xiàn)的教師盡管拿不出什么高級(jí)別的論文，沒(méi)有獲得這個(gè)、那個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，但他們奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)卻是值得肯定的。下面是小編為大家精心推薦的最新的小學(xué)教師學(xué)術(shù)論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

　　最新的小學(xué)教師學(xué)術(shù)論文篇一

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師要錘煉語(yǔ)言

　　摘要：教學(xué)語(yǔ)言在很大程度上決定著課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)教師面對(duì)處于思維和表達(dá)都在發(fā)展中的小學(xué)生尤其要注意錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言既要形象生動(dòng)，又要節(jié)奏適合，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要富于激情，還要做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)約。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué);課堂語(yǔ)言

　　一般來(lái)說(shuō)，很多人都注意語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言，并在此方面進(jìn)行過(guò)深入的研究和練習(xí)。事實(shí)上，教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，是有效提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)工具，是一個(gè)教師必不可少的教學(xué)技能。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)語(yǔ)言在很大的程度上決定著課堂教學(xué)的有效性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要特別注意錘煉自己的語(yǔ)言，發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的長(zhǎng)處，從而為提高課堂效率做出至關(guān)重要的貢獻(xiàn)。

　　小學(xué)生具有精力集中時(shí)間短、感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)、空間想象力差等特點(diǎn)，更小年紀(jì)的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)思維和語(yǔ)言脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)這些特點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言要做到語(yǔ)言形象、節(jié)奏適合、充滿激情、準(zhǔn)確簡(jiǎn)約等幾個(gè)要求。

　　第一，語(yǔ)言形象。這是作為小學(xué)教師的普遍要求。小學(xué)生對(duì)事物缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，正是對(duì)客觀世界充滿了好奇而興趣關(guān)注力又難以持久的特殊年齡。教師需要用形象的語(yǔ)言為他們描述出基于現(xiàn)實(shí)世界而又高于現(xiàn)實(shí)的世界。用語(yǔ)形象還表現(xiàn)在教師的語(yǔ)言是生動(dòng)的、繪聲繪色的，這樣的語(yǔ)言具有感染力和感召力，能吸引學(xué)生注意課堂所有的變化。另外，形象的語(yǔ)言便于描述抽象的事物，方便學(xué)生增強(qiáng)對(duì)一些概念的理解。

　　第二，節(jié)奏適當(dāng)。優(yōu)秀的言語(yǔ)者是有節(jié)奏的，語(yǔ)言的節(jié)奏表現(xiàn)的是言語(yǔ)者對(duì)于場(chǎng)面的掌控能力，體現(xiàn)的是自信。對(duì)于一個(gè)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)控制教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏，能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整自己的節(jié)奏是教學(xué)能力份內(nèi)的事情。教學(xué)是雙向的互動(dòng)過(guò)程，如果教師自說(shuō)自話，就容易將自己封閉在自己的語(yǔ)言世界里，而將學(xué)生拒之門(mén)外。所以，適當(dāng)?shù)墓?jié)奏就是能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生有足夠時(shí)間思考和學(xué)生思維保持一致的節(jié)奏。

　　小學(xué)生的思維反應(yīng)稍微遲鈍，尤其是邏輯的思維能力要差一些，教師需要仔細(xì)觀察他們的面部變化來(lái)確認(rèn)他們對(duì)于知識(shí)傳授是否已經(jīng)領(lǐng)悟，判斷他們領(lǐng)悟了多少。優(yōu)秀的教師各有優(yōu)點(diǎn)，但有一點(diǎn)是相同的，那就是他們?cè)谏险n的時(shí)候眼睛都在盯著學(xué)生的眼睛，緊跟著學(xué)生的情緒變化。節(jié)奏適當(dāng)?shù)恼n堂語(yǔ)言就像優(yōu)秀的伴奏，不僅烘托氣氛，而且能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

　　第三，充滿激情。節(jié)奏適當(dāng)是說(shuō)教師要懂得為學(xué)生的思考留白，在該停下來(lái)的時(shí)候停下來(lái)、該慢的時(shí)候慢下來(lái)，而語(yǔ)言富有激情則是指教師要善于在用語(yǔ)和語(yǔ)調(diào)上下功夫。首先是語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，魯迅先生在回憶他在日本留學(xué)時(shí)期的老師時(shí)，就對(duì)他的老師描述說(shuō)用了抑揚(yáng)頓挫的聲音，在對(duì)私塾教師的回憶里，也仔細(xì)描寫(xiě)了老先生抑揚(yáng)頓挫的讀書(shū)聲?？梢?jiàn)，聲調(diào)的頓挫能給學(xué)生留下鮮明的印象。呆板的語(yǔ)調(diào)就像一出平淡無(wú)奇的肥皂劇，非常具有催眠的功能，讓學(xué)生難以忍受。

　　當(dāng)然，富有激情的語(yǔ)言不僅僅是語(yǔ)調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫，還要語(yǔ)言幽默，富有情趣。例如，有些同學(xué)非常的粗心，有一次做這樣一個(gè)練習(xí)題：王奶奶家養(yǎng)了5只母雞和4只公雞。一只雞一個(gè)月能下28個(gè)蛋，照這樣計(jì)算，今年上半年一共能下多少個(gè)蛋?許多學(xué)生先把公雞和母雞加在了一起。我就說(shuō)，很多同學(xué)具有美好的愿望，當(dāng)然，他們家的雞也非常給力，連公雞也能下蛋。學(xué)生們哄堂大笑，都意識(shí)到了自己的疏忽，以后遇到這樣的題就對(duì)公雞非常的敏感，有效避免了失誤的再次發(fā)生。許多教師都是利用幽默應(yīng)對(duì)課堂變化的能手，如張其華老師在上《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》這一課時(shí)，讓學(xué)生在黑板前擺珠子。學(xué)生把珠子的距離排得很開(kāi)，張老師自然的把珠子往一塊攏了攏，說(shuō)，看來(lái)你是個(gè)很大方的人，但是張老師還是比較小氣的，讓他們擠擠吧。教師自然隨口的一句幽默既是一種委婉的批評(píng)和要求，也拉近了學(xué)生和教師之間的距離，使課堂在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行。

　　一堂精彩的課不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，優(yōu)秀的教師都深深懂得這一點(diǎn)，他們都致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用到位準(zhǔn)確富有鼓勵(lì)性的評(píng)點(diǎn)使學(xué)生都活躍起來(lái)，一起參與到課堂中去。

　　第四，準(zhǔn)確簡(jiǎn)約。數(shù)學(xué)課有自己的特點(diǎn)，需要有邏輯清晰的條理和準(zhǔn)確的表達(dá)。所謂的準(zhǔn)確，就是在敘述數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)相關(guān)問(wèn)題時(shí)不能含混不清，不能模棱兩可，說(shuō)出的話要富有邏輯。教師語(yǔ)言要恰如其分，說(shuō)的輕了難以引起注意，可是如果過(guò)于夸張和虛假反而得不償失。比如，在一次聽(tīng)課時(shí)，教師讓一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題提問(wèn)的目的就是為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的一視同仁和鼓勵(lì)性教育的實(shí)施。那個(gè)學(xué)生磕磕絆絆的回答上來(lái)了。結(jié)果教師說(shuō)了一句比較夸張的話，他稱(chēng)贊學(xué)生是個(gè)天才。這一下，引起了學(xué)生的竊笑。過(guò)度的表?xiàng)畛闪酥S刺和挖苦，其效果得不償失。

　　準(zhǔn)確還要求用語(yǔ)的完整性，盡可能地避免科學(xué)性的錯(cuò)誤。教師要善于發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)時(shí)的錯(cuò)誤，使他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。教師語(yǔ)言還要點(diǎn)到位。精彩的課堂總是伴隨著不斷的追問(wèn)，不斷的追問(wèn)是問(wèn)題不斷深入探討的動(dòng)力，也是鍛煉學(xué)生思維的最好方式。教師要善于多問(wèn)幾個(gè)為什么，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的思維過(guò)程。比如，有位教師在處理一個(gè)練習(xí)題時(shí)，那個(gè)問(wèn)題是摸到紅色小球的可能性是多大，教師追問(wèn)如果想要使摸到紅球的可能性增大，應(yīng)該在幾號(hào)袋里摸?然后再問(wèn)，是不是口袋里紅球的個(gè)數(shù)越多，其摸到紅球的可能性就越大呢?適時(shí)的點(diǎn)評(píng)和追問(wèn)無(wú)疑是一堂課最給力的情節(jié)。

　　除了準(zhǔn)確之外，教師語(yǔ)言還要簡(jiǎn)約。有許多教師語(yǔ)言啰嗦，不僅缺乏邏輯，而且有許多口頭禪，反復(fù)出現(xiàn)?？陬^禪越是多的老師，往往越是辭不達(dá)意。這也反應(yīng)了教師內(nèi)在素質(zhì)急需加強(qiáng)的現(xiàn)狀。因此，教師不僅要刻意去除自己無(wú)聊的廢話，還要學(xué)會(huì)避免說(shuō)那些不相關(guān)的空話和套話。如果提問(wèn)過(guò)于寬泛，教師引導(dǎo)的過(guò)開(kāi)，往往使學(xué)生抓不到問(wèn)題的重點(diǎn)，反而誤導(dǎo)了學(xué)生。要想讓語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，還要避免語(yǔ)言的重復(fù)和啰嗦，重點(diǎn)要靠放慢語(yǔ)速、重讀和合適的停頓來(lái)表達(dá)，而并非快語(yǔ)速的多次重復(fù)。能一句話講清的，對(duì)于小學(xué)生，最多再講一句，再多了就沒(méi)有意義了。

　　總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，是科學(xué)的入門(mén)科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注意錘煉自己的語(yǔ)言，表達(dá)既要生動(dòng)形象，又要用語(yǔ)準(zhǔn)確，表達(dá)清楚，還不能重復(fù)啰嗦失去重點(diǎn)。唯有如此，才能有效提高課堂的教學(xué)效率。

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