財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文
財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文
隨著我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)大以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，社會(huì)對(duì)財(cái)政學(xué)專業(yè)人才的需求更加迫切。學(xué)習(xí)啦小編整理了財(cái)政專業(yè)學(xué)術(shù)論文，有興趣的親可以來閱讀一下!
財(cái)政專業(yè)學(xué)術(shù)論文篇一
高等學(xué)校財(cái)政學(xué)專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐與探索
[摘 要] 依據(jù)高等學(xué)校財(cái)政學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的客觀規(guī)律，結(jié)合河北大學(xué)財(cái)政學(xué)專業(yè)40多年的辦學(xué)實(shí)踐，在該專業(yè)2012年被評(píng)為國家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，從專業(yè)目標(biāo)定位、課程體系、教材建設(shè)、雙語課程及師資隊(duì)伍建設(shè)等不同視角，進(jìn)行了有針對(duì)性地探索。
[關(guān)鍵詞] 財(cái)政學(xué);特色專業(yè);目標(biāo)定位;要素建設(shè)
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634(2013)03-0038-03
0 引言
在高等教育中，專業(yè)建設(shè)是一個(gè)具有綜合性意義的概念[1]。它不僅包括專業(yè)設(shè)計(jì)的方向和培養(yǎng)目標(biāo)，也涉及到課程、師資、教材、教學(xué)等多項(xiàng)內(nèi)容。河北大學(xué)財(cái)政學(xué)專業(yè)于1972年建立，至今已經(jīng)走過40個(gè)年頭。2009年該專業(yè)被評(píng)為省級(jí)特色專業(yè)，2012年被評(píng)為國家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。為進(jìn)一步推動(dòng)財(cái)政學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)，本文擬結(jié)合專業(yè)建設(shè)的基本規(guī)律與河北大學(xué)財(cái)政學(xué)專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，從各相關(guān)方面談一些看法。
1 財(cái)政學(xué)特色專業(yè)的目標(biāo)定位
作為特色專業(yè)，如何定位發(fā)展目標(biāo)是首要的問題。既然是有特色的，就需要與別的同類專業(yè)有所區(qū)別[2]。在這一點(diǎn)上，不僅是財(cái)政學(xué)專業(yè)，其他所有特色專業(yè)都應(yīng)如此。所謂有特色的發(fā)展目標(biāo)定位，應(yīng)該與學(xué)校自身的層次具有密切關(guān)系。就普通本科院校而言，學(xué)校的層次決定了學(xué)生培養(yǎng)的方向。我國的財(cái)政學(xué)教育，在各類經(jīng)濟(jì)學(xué)科中具有辦學(xué)歷史較長(zhǎng)的特點(diǎn)，從統(tǒng)計(jì)資料看，該專業(yè)不僅在許多985院校和211院校中開設(shè)，同時(shí)也在大量的一般院校中開設(shè)。前者如中國人民大學(xué)、廈門大學(xué)、南開大學(xué)、山東大學(xué)和一批實(shí)力雄厚的財(cái)經(jīng)大學(xué)，后者則廣泛分布在各省、市、自治區(qū)的綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類大學(xué)。985、211院校，代表著國家高等教育的頂尖層次，理應(yīng)在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上更多地體現(xiàn)為創(chuàng)新研究能力，以培養(yǎng)高規(guī)格的合格畢業(yè)生為職責(zé)，而且，長(zhǎng)期的辦學(xué)歷史和高質(zhì)量教育資源的聚合，也給了它們承擔(dān)這種任務(wù)的能力。而對(duì)于大量的省屬院校來說，情況就比較復(fù)雜。他們的基本任務(wù)應(yīng)該是為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的大學(xué)畢業(yè)生。無論是自身的資源能力，還是生源質(zhì)量的限制，都決定了他們與重點(diǎn)高校的顯著區(qū)別。因此，財(cái)政特色專業(yè)建設(shè)，首先需要考慮如何在不同層次的高校當(dāng)中，形成有典型示范效應(yīng)的教育理念和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上的合理定位。如果降低重點(diǎn)高校的定位，或者將一般院校的定位向重點(diǎn)高?？待R，其結(jié)果都是錯(cuò)誤的。
在財(cái)政學(xué)特色專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的定位上，還要解決的另一個(gè)重要問題，是如何使自身的發(fā)展和社會(huì)需求有效地結(jié)合起來。其實(shí)，這也是一個(gè)涉及所有財(cái)政學(xué)專業(yè)的共性問題。作為特色專業(yè)立項(xiàng)改革的院校，可以利用國家提供的條件支持，在這方面率先進(jìn)行嘗試突破，為其他院校提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)財(cái)政學(xué)專業(yè)整體的健康發(fā)展。毋庸諱言，我國財(cái)政學(xué)專業(yè)教育近年來遇到了前所未有的壓力，畢業(yè)生真正能夠從事和所學(xué)專業(yè)相一致工作的情況，越來越少。財(cái)稅行政部門要求進(jìn)入該領(lǐng)域的人必須參加考試，獲得相應(yīng)的進(jìn)入資格。盡管我國財(cái)稅部門的公務(wù)員隊(duì)伍需要繼續(xù)補(bǔ)充優(yōu)秀專業(yè)人才，但是，每年能夠補(bǔ)充的數(shù)量是非常有限的，與畢業(yè)生的就業(yè)需求存在較大差距。而且，由于種種原因，畢業(yè)生在考試中未必都能夠達(dá)到優(yōu)于非財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生的水準(zhǔn)，他們還要面對(duì)非專業(yè)學(xué)生強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。當(dāng)然，同非財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生一樣，財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生也可以參與其他領(lǐng)域的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。但是，這畢竟與他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有距離的，以至于在某些銀行等金融機(jī)構(gòu)招人時(shí)，財(cái)政學(xué)專業(yè)往往會(huì)被排斥在外。因此，無論哪類院校辦出有特色的財(cái)政學(xué)專業(yè)，如能在提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面走出一條新路來，將功不可沒。
2 財(cái)政學(xué)特色專業(yè)的課程體系
課程體系是衡量一個(gè)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基本標(biāo)志[3]。學(xué)生具備怎樣的知識(shí)含量，與課程體系具有直接的關(guān)系。在河北大學(xué)財(cái)政學(xué)教育發(fā)展過程中，通過幾代人的共同努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和創(chuàng)新，已經(jīng)形成了一個(gè)為各校所共同接受的共識(shí)性核心課程。諸如財(cái)政學(xué)、國家預(yù)算、國家稅收、國際稅收、稅收籌劃等都屬于這類課程。作為特色專業(yè)改革的課程體系，既要堅(jiān)持和吸收業(yè)內(nèi)已經(jīng)形成的架構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又要根據(jù)自身的發(fā)展目標(biāo)定位和學(xué)生就業(yè)能力的要求，對(duì)已有課程體系進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新的內(nèi)容一方面要向深化專業(yè)知識(shí)的核心層面拓展，比如納稅代理、財(cái)政支出評(píng)估、公共產(chǎn)業(yè)投資及其運(yùn)營管理、公共服務(wù)項(xiàng)目預(yù)算等課程都有考慮的必要。另一方面，需要在拓展專業(yè)的支持性課程上進(jìn)行研究，這類課程的開設(shè)應(yīng)該與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)密切相連。以研究型為目標(biāo)的學(xué)校應(yīng)該充分挖掘本校的優(yōu)質(zhì)資源，加大力度開設(shè)必要的研究課程，如憲政經(jīng)濟(jì)學(xué)、收入分配經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)等，并以此為基礎(chǔ)探索本碩連讀的培養(yǎng)模式，保持相關(guān)課程學(xué)習(xí)的連貫性。而對(duì)于一般性的以教學(xué)為主的院校來說，則需要更多考慮滿足于學(xué)生就業(yè)能力要求的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融保險(xiǎn)等關(guān)聯(lián)度較密切的課程設(shè)計(jì)，并強(qiáng)化素質(zhì)訓(xùn)練課程，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。
3 財(cái)政學(xué)特色專業(yè)的教材建設(shè)
近年來，財(cái)政學(xué)專業(yè)教材建設(shè)獲得了很大發(fā)展，不少出版社不僅出版了各種獨(dú)立課程的教材，如財(cái)政學(xué)和基礎(chǔ)理論教材，而且也有越來越多的成套教材問世。應(yīng)該說，這些教材的出版，為我國財(cái)政學(xué)教育發(fā)展提供了很大的支持，也體現(xiàn)了財(cái)政學(xué)整體教育水平的不斷提高。但是，從建設(shè)特色專業(yè)的角度看，財(cái)政學(xué)許多課程的教材距離真正有自己特色的要求，還有很大差距。
1)教材需要分層建設(shè)。學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，課程的深度也會(huì)有差別。在研究型大學(xué)中，課程的難度、教材的深度有必要進(jìn)一步挖掘，尤其是要在經(jīng)濟(jì)學(xué)與財(cái)政學(xué)課程的對(duì)接方面下大功夫。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在財(cái)政學(xué)專業(yè)中的基礎(chǔ)地位是毋庸置疑的，除市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論之外，目前大部分學(xué)校仍然開設(shè)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，但更為普遍的是開設(shè)宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，且課時(shí)量較大。但是，到目前為止，經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理如何在財(cái)政學(xué)課程中應(yīng)用，形成前后相連的課程鏈條，尚未取得明顯的突破，兩類密切聯(lián)系的課程存在著較嚴(yán)重的兩層皮現(xiàn)象。在一般省屬大學(xué)中，教材的內(nèi)容應(yīng)該突出實(shí)踐性。如果將重點(diǎn)大學(xué)的教材直接拿過來提供給自己的學(xué)生，雖然可以開闊他們的眼界，對(duì)部分學(xué)生的考研提供支持，但對(duì)于大多數(shù)人來講，可能忽視了他們未來的就業(yè)需求，與自身的目標(biāo)定位是相悖的。 2)教材建設(shè)的權(quán)威性和適用性。在每一類層次的教育中，使用權(quán)威性的教材都是應(yīng)該堅(jiān)持的原則，這有利于學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源。但是，在我國目前的教育管理方式下，這種能夠被普遍接受的權(quán)威性教材還不多見。財(cái)政學(xué)領(lǐng)域同樣有這樣的問題。因此，在建設(shè)特色專業(yè)的學(xué)校中，應(yīng)該把教材建設(shè)作為一件大事來抓，從一定意義上說，一部好的教材比一部好的著作更加重要，因?yàn)榻滩氖菍W(xué)生的必讀書目，是學(xué)習(xí)的直接依據(jù)，而著作是可以選擇的。建設(shè)自己的教材，應(yīng)該服從于自身的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位[4]。特別是在一般省屬大學(xué)中，不能為了追求學(xué)術(shù)層次而增大教材的難度。為了提高教師參與特色專業(yè)建設(shè)的積極性，在教材編寫過程中，需要經(jīng)過參與教師的共同討論，統(tǒng)一教學(xué)理念和教學(xué)方式，并將這些理念和方式與教材內(nèi)容銜接起來，成為指導(dǎo)教師講授教材的行為準(zhǔn)則。同時(shí)，為了增強(qiáng)教材的適用性和權(quán)威性，有必要對(duì)教材規(guī)劃進(jìn)行更加廣泛的專家論證，充分吸收別人的有益經(jīng)驗(yàn)。甚至可以聘請(qǐng)校外權(quán)威專家擔(dān)任教材的主編或者實(shí)質(zhì)性的顧問工作?？紤]到我國經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，財(cái)政稅收領(lǐng)域的理論日益豐富，財(cái)稅制度及政策內(nèi)容更加多樣化，一部好的教材需要在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的更新完善，以保持教材旺盛的生命力。
4 財(cái)政學(xué)特色專業(yè)的雙語課程
雙語教學(xué)是近年來由教育部提倡的本科教學(xué)改革內(nèi)容之一。從實(shí)際推進(jìn)的程度看，效果并不理想。特色專業(yè)的建設(shè)，不應(yīng)將雙語課教學(xué)匆忙納入自己的規(guī)劃，同樣是需要根據(jù)學(xué)校的教育資源情況，實(shí)事求是地進(jìn)行規(guī)劃。如果說重點(diǎn)高校從師資到學(xué)生的素質(zhì)都有能力接受雙語教學(xué)方式的話，完全可以大力提倡。研究型人才的培養(yǎng)具備良好的國際視野，包括專業(yè)語言的溝通能力，是非常必要的。但是，一般省屬大學(xué)，客觀地分析，師資條件基本還不具備雙語教學(xué)能力，尤其是學(xué)生的接受能力有很大的限制。同時(shí)也要看到，在我國財(cái)政領(lǐng)域，盡管在實(shí)踐中財(cái)政制度體系正在沿著公共財(cái)政的思路向前發(fā)展，但是迄今為止，我國的教育內(nèi)容，包括財(cái)政學(xué)基礎(chǔ)理論，都是以中國自己的財(cái)稅制度和政策框架為基礎(chǔ)進(jìn)行闡釋的。在教學(xué)語言上，還不存在中文和英文共同運(yùn)用的平臺(tái)，兩者之間并不能進(jìn)行課堂上的直接替代過程。在這樣的層次中，第一位的是要堅(jiān)持用中文為學(xué)生講清楚每一門課程內(nèi)容，不切實(shí)際地拔高，只會(huì)降低實(shí)際的教學(xué)效果，得不償失。
5 財(cái)政學(xué)特色專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)
在特色專業(yè)建設(shè)中，師資隊(duì)伍起著舉足輕重的關(guān)鍵性作用。無論是教學(xué)理念的形成，還是教學(xué)方式的改革創(chuàng)新以及高水平教材的編寫，都有賴于教師的積極性和主動(dòng)性，依賴于教師的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的理解與感悟。
就財(cái)政學(xué)特色專業(yè)建設(shè)來說，要使教師隊(duì)伍能夠在本科教育中發(fā)揮出自己的作用，有幾點(diǎn)是值得注意的。第一，教師團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)在學(xué)術(shù)交流方面有充分的保證，從而有助于他們形成較開闊的專業(yè)發(fā)展視野和可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)儲(chǔ)備。經(jīng)過長(zhǎng)期的建設(shè)，我國財(cái)政學(xué)教育在國家高等教育，特別是在經(jīng)濟(jì)學(xué)教育體系中的地位已經(jīng)建立起來，部分學(xué)校集聚了一批很有實(shí)力的教師，在財(cái)政理論和財(cái)政制度改革中提出了一些很有創(chuàng)建的思想和建議，在學(xué)科建設(shè)方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。師資隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)在這些重點(diǎn)高校特色專業(yè)發(fā)展中顯示了強(qiáng)大的力量。作為一般省屬大學(xué)來講，有必要加強(qiáng)與重點(diǎn)大學(xué)的聯(lián)系和溝通，通過派出教師學(xué)習(xí)深造、教學(xué)觀摩以及聘請(qǐng)專家來校指導(dǎo)等不同的方式，提高本校師資隊(duì)伍吸納優(yōu)質(zhì)教育資源的能力;第二，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)進(jìn)行必要的創(chuàng)新探索。財(cái)政學(xué)是應(yīng)用性科學(xué)，但是，受整個(gè)教育體制封閉性的束縛，各個(gè)學(xué)?；旧鲜顷P(guān)起門來辦教育。教師熟悉書本知識(shí)，而遠(yuǎn)離財(cái)政運(yùn)行管理實(shí)踐。這不僅影響著科研水平的提高，也直接影響著教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校教育與實(shí)際工作之間的銜接存在著明顯的缺陷。因此，承擔(dān)特色專業(yè)建設(shè)任務(wù)的院校，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校專任教師與財(cái)稅實(shí)際部門工作者共建財(cái)政學(xué)特色專業(yè)。這種共建不是虛的，而是要開展有組織、有目標(biāo)、有規(guī)劃的務(wù)實(shí)性工作。目前，財(cái)政部門的干部素質(zhì)已經(jīng)有了一個(gè)很大的變化，許多人不僅實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富，而且非常注重提升理論素養(yǎng)。如河北省財(cái)政廳近年來的博士數(shù)量在全省所有廳局中名列前茅，他們的研究成果直接推動(dòng)著本省乃至全國的財(cái)政體制改革。如果能夠通過有組織的形式借力于這些專家型的干部參與特色專業(yè)的建設(shè)，無論對(duì)于學(xué)生專業(yè)理論的理解，還是對(duì)于教師教學(xué)水平的提高，都將帶來新的巨大變化。
參考文獻(xiàn)
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財(cái)政專業(yè)學(xué)術(shù)論文篇二
財(cái)政學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新
【摘 要】隨著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的提出，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中的作用就尤為重要。財(cái)政學(xué)專業(yè)一直以來都是偏重理論教學(xué)的研究，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)比較薄弱。本文從實(shí)踐教學(xué)的必要性入手，分析財(cái)政學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，從而提出相應(yīng)的解決對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】財(cái)政學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)
隨著我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)大以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求更加迫切。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育的首要任務(wù)，也是當(dāng)前高等教育體制改革的迫切需要。
一、實(shí)踐教學(xué)中財(cái)政實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性
目前，獨(dú)立學(xué)院高等教育質(zhì)量還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，不少高等學(xué)校教育觀念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一，師資隊(duì)伍水平亟待提高。同時(shí)，學(xué)生的人文精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力亟待加強(qiáng)，缺乏行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)施保障制度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分和實(shí)施手段。
財(cái)政學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在校外實(shí)踐教育基地?zé)o法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范、效果難以保障等三大難題。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，開展校內(nèi)模擬仿真性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，成為財(cái)經(jīng)類高校人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。
二、財(cái)政學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容及存在的主要問題
長(zhǎng)期以來，我國高等教育側(cè)重理論教學(xué)，不太重視實(shí)踐教學(xué)，所以實(shí)驗(yàn)課一直處于從屬地位。獨(dú)立學(xué)院由于自身實(shí)驗(yàn)條件限制和共享母體學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源的特殊性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也基本上是母體學(xué)校的翻版，只是在規(guī)模和范圍上進(jìn)行了縮減，其本質(zhì)并沒有什么變化。目前獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要由第一課堂中已有的基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)和提升型實(shí)驗(yàn)組成，且提升型實(shí)驗(yàn)比例較少，而第二課堂中的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)很少開設(shè)。
另外財(cái)政學(xué)專業(yè)本身就是理論性很強(qiáng)的專業(yè)，一直以來缺乏實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的基礎(chǔ)。各個(gè)高校的財(cái)政學(xué)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)均很有限，沒有可借鑒的現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)課開設(shè)體系。目前獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要存在下列突出問題。
(一)重視理論教學(xué)，輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程也附屬于理論課程，沒有獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念還停留在高等學(xué)校以理論為主的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念當(dāng)中，沒有跟隨獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念比較落后，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的快速發(fā)展。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也主要由理論課程中的基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)和提升型實(shí)驗(yàn)兩種形式組成，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來源有限、形式單一，沒有結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展方向及時(shí)拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形式，從而限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣化。
(二)重視課堂教學(xué)，輕視課外自主學(xué)習(xí)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，不適合人才培養(yǎng)的實(shí)際要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)以第一課堂中的實(shí)驗(yàn)為主，第二課堂活動(dòng)中相關(guān)實(shí)驗(yàn)基本上很少開設(shè)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要來自于理論課程中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也隨課程逐年陳舊而多年沒有更新，許多內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)。這種以課堂實(shí)驗(yàn)為主、課外實(shí)驗(yàn)為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，沒有及時(shí)用第二課堂活動(dòng)來豐富課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也沒有及時(shí)結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)和市場(chǎng)需求更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更沒有及時(shí)拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用范圍，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥乏味且應(yīng)用價(jià)值不高，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，更不適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
(三)重視教學(xué)形式，輕視學(xué)生創(chuàng)新思考
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容注重已有的流程、形式和結(jié)構(gòu)，內(nèi)容安排程式化，很少根據(jù)內(nèi)容的不同功能和實(shí)際用途進(jìn)行必要的調(diào)整和創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書提供的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等程式化的結(jié)構(gòu)組成，學(xué)生從給定的原理出發(fā)，按照指定的實(shí)驗(yàn)步驟，采取確定的實(shí)驗(yàn)手段，獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整個(gè)過程中沒有考慮到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和要求也忽視了學(xué)生個(gè)體的差異。這種安排導(dǎo)致學(xué)生很少去獨(dú)立思考，甚至不問為什么，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更沒有將多媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更好地結(jié)合，不能提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性，從而限制了學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
三、財(cái)政學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新
獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革已刻不容緩且十分重要。目前，最重要的是要改變以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的現(xiàn)狀，針對(duì)“重理論輕實(shí)驗(yàn)，重課堂輕課外，重形式輕創(chuàng)新”等突出問題，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)和現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，以及學(xué)生特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，改革現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，探索出最適合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。財(cái)政學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課開設(shè)也勢(shì)在必行，與學(xué)院的改革同步開展。
(一)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，建立有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容形式
應(yīng)用型人才應(yīng)該主要具備以下一些素質(zhì)：創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、專項(xiàng)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在所有財(cái)政學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容形式中，應(yīng)設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)方向，培養(yǎng)學(xué)生的上述素質(zhì)。如設(shè)置電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)谑煜ふn本知識(shí)的同時(shí)，了解和熟練掌握?qǐng)?bào)稅的程序和過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。設(shè)置稅務(wù)稽查實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們能從稅務(wù)局的角度分析稅收問題，培養(yǎng)學(xué)生的稅務(wù)稽查專項(xiàng)能力。
(二)以就業(yè)市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，安排多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)
畢業(yè)生的就業(yè)率是就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格和質(zhì)量需求的方向標(biāo)，在一定程度上反映了人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有一定的導(dǎo)向作用。因此，獨(dú)立學(xué)院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果四步走的程式化結(jié)構(gòu)安排，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整和取舍，針對(duì)項(xiàng)目式、啟發(fā)式、協(xié)作式、互動(dòng)式等多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，安排相應(yīng)的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)型、誘導(dǎo)型、漸進(jìn)型、問題型、互助型和反饋型等多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)出更多具有較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才。
(三)以學(xué)生為中心，營造趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容風(fēng)格 實(shí)驗(yàn)室開放是高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必由之路，它為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件[8]。
改變傳統(tǒng)的以“實(shí)驗(yàn)室、教師”為中心的觀念，建立以“學(xué)生為中心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新格局。以學(xué)生為中心，由學(xué)生主導(dǎo)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的立項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)過程。同時(shí)，學(xué)院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，設(shè)計(jì)趣味性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)、探究的實(shí)驗(yàn)情景，建立平等、融洽的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提供自主、協(xié)作、研討、互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過程，營造輕松、活躍的實(shí)驗(yàn)氛圍，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成具有自身特色的趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容風(fēng)格。另外，學(xué)院采用多媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)、仿真技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)活潑、形象逼真。
(四)以實(shí)戰(zhàn)演練為重點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性
實(shí)用性是考核實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的主要指標(biāo)，是實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)完成與否的最直觀體現(xiàn)，也直接影響到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革還處于剛剛起步階段，還沒有形成相對(duì)穩(wěn)定和成熟的改革模式，還需要大家不斷探索其內(nèi)容形式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、應(yīng)用范圍和發(fā)展方向，增強(qiáng)其科學(xué)性、合理性和實(shí)用性，并通過不斷加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演練的訓(xùn)練方法，為獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)更多的應(yīng)用型合格人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
(五)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法方面，教師從以講授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)獲取的引導(dǎo)者。教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，合理配置學(xué)習(xí)的資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，評(píng)估學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果。學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探究知識(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可以從不同的途徑取得。在教學(xué)工具方面，利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件;在教學(xué)方式方面，運(yùn)用情景式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、角色扮演式等多種方法?？傊愂照魇展芾淼饶M實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，在稅務(wù)教學(xué)中具有十分重要的作用，關(guān)系到學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到稅務(wù)信息化人才的培養(yǎng)。學(xué)院應(yīng)十分重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，下大力氣搞好它。
我們獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該把深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，作為應(yīng)用型、實(shí)踐型人才培養(yǎng)的重要抓手。
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