編寫學術論文文摘

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　　編寫學術論文文摘篇一

　　淺談村志的編寫

　　[摘要]《淺談村志的編寫》一文，從編寫村志的重要意義和編寫村志的具體步驟兩個方面，論述了為什么要編寫村志和怎樣編寫村志的問題。作者結合工作實際，談了自身的感悟、認識和想法，具有一定的參考價值。

　　[關鍵詞]地方志;村志;村志編寫

　　村志作為地方志的重要組成部分，同樣具有存史、資政、育人的作用。編寫村志是一項十分重要的鄉(xiāng)村文化建設工程，也是鄉(xiāng)村社會主義精神文明建設的重要組成部分。

　　一、編寫村志的重要意義

　　(一)村志是歷史傳承的最佳載體

　　我們國家最基層的行政單位是村。寫好村志就能把農村的發(fā)展歷史、農民的生活和生產活動全面真實地記錄下來，使村寨的歷史得以傳承，使村民不再是匆匆過客，來去無痕。村志作為具體的傳承文獻，既能讓老一輩村民產生實實在在的根源感、存在感和歸屬感，產生創(chuàng)造歷史的光榮感和自豪感，又能使新一代農民受到革命傳統(tǒng)教育和革命歷史教育，使之更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛中國共產黨，尊重前輩的奉獻精神，珍惜他們的勞動成果，繼續(xù)書寫新時代新農村的光輝歷史，做出更加突出的工作業(yè)績。

　　(二)村志是資政借鑒的最好教材

　　正像習所說的，閱讀地方志可以“了解到一個地方的山川地貌、鄉(xiāng)情民俗、名流商賈、桑麻農事，可以從中把握很多帶有規(guī)律性的東西”。村志作為一村之全史，可為地方官員快速了解農村的歷史與現(xiàn)狀提供最好的教材，為其科學決策提供歷史借鑒和現(xiàn)實參考，使村寨經濟實現(xiàn)科學發(fā)展。

　　(三)村志是招商引資的靚麗名片

　　招商引資工作是各級政府的一項重要工作。外商投資前首先要對該地進行全方位的考察研究，而村志作為鄉(xiāng)村優(yōu)秀文化的載體，是最好的鄉(xiāng)村地情書，可以全面展示一個地方的歷史與現(xiàn)狀。外商通過閱讀村志，可以快速了解該地的全貌，進而幫助其依據(jù)歷史做出投資選擇。同時，村志還可以對外交流，擴大宣傳效果，可以起到架設友誼橋梁和聯(lián)系感情的紐帶作用，同樣可以吸引外資，促進地方經濟發(fā)展。

　　(四)村志可以提升村民的感恩意識

　　村志是村民自己村寨發(fā)展歷史的真實記錄，里面沒有論述，也無需說教，有的只是客觀的記載。它所展現(xiàn)的是在中國共產黨的領導下，通過幾代人的共同奮斗，農村生活發(fā)生了翻天覆地的變化。通過村志真實地再現(xiàn)歷史，群眾自然會從中找到正確的價值導向，樹立正確的人生觀、世界觀和社會主義核心價值觀，自然會提升感恩意識，深刻體會共產黨好、社會主義好的道理，更加堅定理想信念，凝聚起實現(xiàn)中華民族偉大復興的強大力量。

　　(五)村志可以激勵村民自強不息

　　建國后，我們國家的發(fā)展過程是一部驚天動地的奮斗史。具體到每一個村寨，從過去的羊腸小道發(fā)展到今天的水泥道路，從徒步跋涉發(fā)展到乘坐公共汽車或自駕小轎車出行，從煤油燈到電燈，從聽“戲匣子”到看數(shù)字電視，從書信聯(lián)系到手機、網絡溝通，從世代文盲到義務教育的普及，從祈禱降雨到水利灌溉，從原始耕作方式到新式農機具的廣泛使用……每前進一步都凝聚著村民的勤勞、智慧和汗水。村志以簡練的文字記述村寨的發(fā)展歷程，村民家族的歷史都能在村志中有所體現(xiàn)，每一位村民都能從中看到振奮自己的事例，這將激發(fā)全體村民對美好生活的向往，成為激勵當代村民尤其是青年農民自強不息的重要手段。

　　(六)編寫村志是歷史發(fā)展的迫切需要

　　編寫村志是一項刻不容緩的工作。以林口縣為例，林口建縣于1939年。1945年8月解放，11月建立林口縣民主政府，12月末因匪患猖獗，政府工作人員撤往牡丹江。1946年3月，縣政府第二次建立，開始領導全縣人民開展建政建軍、土地改革、剿匪支前、發(fā)展生產和社會事業(yè)。全縣各村大都是這個時期建立的，由于可供參考的文獻資料的缺乏，只能靠老一輩村民口述、專人記錄整理村寨的發(fā)展歷史。而上世紀40年代出生的人現(xiàn)在都已70歲上下，那個年代參加革命仍然健在的人更是少之又少，如果不及時組織編寫村志，搶救歷史資料，等這一代人去世以后，就沒有人能說清楚當年的那段歷史，再想搜集到較為真實、詳細的資料更是難上加難。因此，編寫村志也是一項帶有搶救性質的工作，如果再往后拖，很多珍貴的資料將永遠塵封在歷史的足跡里無法再現(xiàn)，村寨文化的傳承將更加困難。

　　二、編寫村志的具體步驟

　　村志編寫工作可分為五個步驟：

　　(一)選主筆配助手

　　編寫村志一定要相信當?shù)厝罕姡浞终{動本村的知識分子尤其是老年知識分子的積極性，讓他們來擔任主筆。但由于這些人年齡較大，精力有限，又基本不會電腦，所以一定要給他們配好助手，選一個有耐心并會電腦打字的年輕人協(xié)助開展工作。具體編寫工作在村黨支部領導下，由村委會主持，負責召集老年人、老村干部及村民代表，共同回憶歷史事實，提供素材。其實一部村志就是這個村的“家譜”，如果把村志交給外人來主筆，雖然他有較高的文學修養(yǎng)，但也不一定能寫好這本“家譜”，因為他們缺少那種對故土和家鄉(xiāng)的親情，工作熱情也沒有本村人高漲，也不便于隨時隨地搜集素材資料。比如，林口縣的《雙河村志》第一稿就達5萬多字，不僅成稿速度快，也比較充實。從1928年第一戶村民定居開始，寫到村民自發(fā)組織武裝，抵御日寇、保衛(wèi)村寨，村民踴躍參軍剿匪、參加全國解放戰(zhàn)爭，開展戰(zhàn)勤支前、土地改革、發(fā)展生產，進行社會主義建設等等，歷史記述較為翔實。這部村志的主筆就是在本村出生、讀書、考上中專，現(xiàn)已退休的兩位老人，都已70多歲，其中一人任主筆，另一人幫助搜集歷史資料，十分難能可貴。如果不是擁有那份對家鄉(xiāng)的熱愛、對故土的眷戀、對哺育他們成長的村寨的感恩之情，本該頤養(yǎng)天年、享受天倫之樂的他們無論如何也不會義務從事這項枯燥辛苦的工作的。

　　(二)搞好篇目設計

　　根據(jù)地方志體例和篇目設計要求，除編纂委員會、編寫人員和書前彩頁外，村志內容主要應包括序言、凡例、概述、大事記、自然環(huán)境(包括地理、氣候、資源、物產、災害等)、建置沿革(包括人口、民族)、村寨建設、農業(yè)生產、工交郵電、商貿服務、黨政組織、民兵預備役、文教衛(wèi)生、社會生活(包括社會保障、家庭、宗教、風俗、民間故事與傳說等)、人物、歷史事件、附錄(包括地名溯源和重要資料輯存)和編后記。在此基礎上，對有特色的村寨可以進行靈活處理，調整篇目，以突出特色為主。按照上述篇目，根據(jù)所搜集到的資料情況，從建村或從第一戶人家定居寫起，以時間為經，以事件為緯，盡可能全面記述村寨的發(fā)展歷史。

　　(三)充分搜集資料

　　編寫村志要求橫排豎寫，橫不缺項、縱不斷線。橫向內容包括大事記、自然環(huán)境、建置沿革、經濟發(fā)展、黨政組織、民兵預備役、文教衛(wèi)生、社會生活、人物等;縱向內容從建村可以寫到2013年底。這些內容都要求真實、具體，越翔實越好。這就要求搜集資料的范圍越廣泛越好，事件越詳細越好，小到一溝一洞，大到政治經濟等方方面面的資料，必須深入全村各家各戶中去廣泛搜集?？梢酝ㄟ^走訪、會議討論、拍照、錄音、查檔等方式，多方搜集文字、圖片、實物、視頻、音頻等資料。在搜集資料過程中多聽聽群眾的回憶，多想想群眾的感受，多尊重群眾的意見。之后，對搜集到的資料進行分類整理，去粗取精，去偽存真，各歸所屬，精益求精，只有這樣才能使志稿更加充實豐滿，才能寫出更好的村志作品。

　　(四)在群眾中成稿

　　黨的群眾路線教育實踐活動要求我們深入群眾，接地氣，連民心，編寫村志也一樣要遵循這一原則。通過前期的資料搜集整理、章節(jié)設計和使用規(guī)范的語言文字，一部村志初步成稿。秉承從群眾中來，到群眾中去的原則，將初稿拿到村中召集部分老年人和村民代表開討論會，進行充分的討論，在討論中進一步豐富、校正村志內容。同時在討論志稿的過程中，也宣傳了村志，為日后群眾閱讀使用打下基礎。這種方式是讓群眾親身參與村志編寫工作的最佳途徑，這樣編寫的村志才能獲得村民認可，才更真實，更具可讀性，才是具有傳承價值的精品佳作。

　　(五)加強業(yè)務指導

　　由于村志主筆大都是第一次寫村志，沒有受過專業(yè)培訓，不知從何處下手、怎樣編寫，所以搞好前期培訓很重要。在下發(fā)編寫村志的通知后，縣(市)地方志工作部門應派人分別到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦村志編寫培訓班，專題講解村志的體例、篇目、行文通則、語言規(guī)范等內容，并進行現(xiàn)場答疑解惑，推動編寫工作順利展開。當然，一次培訓不可能解決所有問題。在日后的編寫過程中，還需安排專人隨時接待村志編寫人員來訪，及時進行指導，以加快編寫進度。村志送審稿完成后，由縣(市)地方志工作部門與鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府相關人員組成評審組，對志稿進行評議。根據(jù)評議意見進行再次修改后，即可進入出版階段。

　　編寫學術論文文摘篇二

　　論地方史的編寫與教學

　　摘要：地方史又稱校本教材，是通用教材補充，是激發(fā)學生興趣和提高學生能力一個不可缺少的途徑。怎樣編寫、使用，在論文中進行簡述。

　　關鍵詞：地方史;教學;專業(yè)史;愛國教育

　　中圖分類號：G623.41

　　一、什么是地方史

　　地方史，顧名思義，是記述一個地方發(fā)展過程的歷史。它和國家史(指一個國家的歷史)并無根本差別，就其性質與功能、范圍與內容來說，國家史作為一個整體，是從宏觀方面來概述;地方史則是國家史的一個組成部分，相對的說，是從微觀方面來概述。國家史與地方史兩者又是不可分割的。國家史的研究和教學，如果不結合地方史的研究和教學，就會顯得空洞抽象;而地方史的研究和教學，如果不放置在國家史的范圍以內，必將是無本之木，無源之水。要全面認識了解一個國家的歷史發(fā)展過程，既要有關于宏觀方面的歷史知識，也要有微觀方面的歷史知識。

　　地方史作為歷史研究和教學的一個分支，有它相當?shù)莫毩⑿?，是國家史所不可能代替的。隨著我國歷史發(fā)展的延伸與擴大，開展地方史的研究和教學，愈來愈顯得重要。地方史和國家史一樣，從時間范疇來說，也有通史和斷代史之別。記述自古迄今一個地方歷史發(fā)展的，是謂地方通史;取其地方某一段落的歷史，是謂地方斷代史。從空間范圍來說，地方史和國家史一樣也有通史和專史的區(qū)別。記述經濟基礎到上層建筑以及其他社會現(xiàn)象的，是謂地方通史;就其眾多社會現(xiàn)象選取一個門類為內容的，是謂地方專史。

　　明乎此，地方史和國家史的區(qū)別則在于地理范圍大小的不同。國家史是包羅了國家管轄之內所有地區(qū)的歷史;地方史則是國家某一地區(qū)的部分歷史。但是，地方史仍是一個很寬泛的概念。它仍然可以分成大小不同的層次。它可以指一個區(qū)域，也可以指某一級或某一個基層的行政單位。因此，地方史本身就包容著很多層次的地方概念。我們可以作廣義的理解，也可以作狹義的理解。

　　二、地方史在歷史教學中的地位

　　一個國家的歷史，是由眾多的地方歷史所組成。這眾多的地方歷史的總體運動之中。一個國家歷史發(fā)展的規(guī)律，是由眾多地方歷史發(fā)展規(guī)律中概括出來的，而這個由概括而得出的一般發(fā)展規(guī)律又制約著地方史的發(fā)展。由于各個地方都有其特殊的歷史條件，這個一般發(fā)展規(guī)律在各個地方都有它的特殊表現(xiàn)形式。地方史的教學就是微觀歷史與宏觀歷史有機地結合起來，使兩者能夠統(tǒng)一。我國古代史學巨著《史記》，正是體現(xiàn)了這樣的統(tǒng)一。能把歷史事件、歷史人物、歷史運動熔鑄于一爐。雖然作者司馬遷主觀上并不是完全自覺地這樣做，然而客觀效果就是這樣。

　　近幾十年來，重視地方史教育已成為國際上一股重要的熱流，我國的史學界、教學界人士從事地方史的研究和教育，已作出相當?shù)某煽?。加強地方史教育和教學，是對青年學生進行思想教育、愛國主義教育、國情教育最有效途徑之一。對學生進行熱愛家鄉(xiāng)的教育是愛國主義教育的起點。愛國主義的感情往往是從熱愛家鄉(xiāng)的感情中產生的。“祖國是擴大了的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是看得見的祖國”。蘇聯(lián)著名教育家加里寧認為：“關于愛國主義教育，是從深入自己家鄉(xiāng)開始的”。我國著名教育家徐特立也說過：“最原始的、最基本的、最唯物的教材就是鄉(xiāng)土教材。”

　　在國際上，許多國家把地方史教學作為歷史教學的一個重要組成部分。早在60年代美國就已有30個州法律明文規(guī)定在學校必須開設本州歷史的課程。在日本，文部省將地方史教學列入教學大綱。《初級中學歷史教學大綱》規(guī)定：“讓學生參觀、調查鄉(xiāng)土史跡及其文物》。”期望學生接觸鄉(xiāng)土生活文化“。在英國，改革歷史課程，提倡讓學生通過所熟悉的身邊事物，進入歷史世界。其他如俄羅斯、德國都把進行地方史教育放在重要地位。

　　我國《中學歷史課程標準》已明確規(guī)定：“各省、市、自治區(qū)不僅要自編鄉(xiāng)土歷史教材或地方民族史教材”而且要列入正式的教學計劃之中。這是清楚而具體說明地方史在教育中的重要地位。國家教育部在《關于在中小學語文、歷史、地理等學科教學中加強思想政治教育和國情教育的意見》中強調：要“通過鄉(xiāng)土教材的教學對學生進行生動具體的思想政治教育和國情教育”。應把是否重視鄉(xiāng)土教材建設和教育作為衡量教育思想是否端正的一個重要依據(jù)“在鄉(xiāng)土教材建設和教育中，地方史教材建設，地方史的教育，是占著最重要的地位的。

　　為了培養(yǎng)社會主義建設人才，為了更好地對青少年學生進行愛國主義教育和國情教育，必須重視和提高地方史教學在歷史教學中的地位。

　　三、如何搜集、整理地方史

　　(一)怎樣收集地方史資料

　　地方史資料，內容十分豐富。從文獻資料來說，如地方的《黨史》、《地方志》、《革命回憶錄》、《文史資料選輯》、《歷史人物傳記》、古《市、縣志》、地方《風物志》以及各種有關地方史的典籍、文獻和有關地方史的專題研究文章，只要認真收集，無論是古代、近代和現(xiàn)代的地方史資料，都是很有價值的。

　　(二)怎樣整理編寫地方史教材

　　廣泛搜集地方史資料，從歷史教學的任務說，是要編輯好一本地方歷史教材，對學生進行地方史教學。選材的基本原則是：

　　(三)如何編寫地方史教材

　　地方史教材的體例，原則上必須和全國歷史教材的體例一致。雖然現(xiàn)在全國歷史教材有多種課本，但在體例上是沒有多大差別。

　　四、如何進行地方史教學

　　進行地方史教學，從內容方面說：

　　1.激趣。即通過鄉(xiāng)土史教學，激發(fā)學生學習歷史的興趣。例如學習原始社會時，一般說學生在學習時感到枯燥。

　　2.教育。即通過鄉(xiāng)土史教學，培養(yǎng)學生愛國主義的情操。

　　3.導行。即通過地方史教學，使學生從故鄉(xiāng)的仁人烈士，德行懿言中受到教育，從家鄉(xiāng)的光榮革命斗爭史中受到激勵和鼓舞，從而轉化為獻身祖國建設的實際行動。

　　進行地方史教學，從方法方面說，可分為課內與課外兩個方面。

　　課堂教學，可采取“三結合”的形式。即“大”、“中”、“小”結合。

　　“大結合”。就是安排幾個課時，系統(tǒng)的進行地方史教學。在新生入學時，先以一、二節(jié)課向學生進行地方史教學，有機結合進行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育，引導學生明確學習歷史的目的性、重要性;同時，也有效地激發(fā)學生學習歷史的興趣。也可以在一個學期歷史課教完后，留出幾節(jié)課進行地方史教學，同時又結合所學過的歷史知識進行教學，起到“溫故而知新”的作用，能達到理想的教學效果。

　　“中結合”。就是結合歷史課堂教學，講到一個單元，利用一部分教學時間進行地方史教學。如放在一個單元教學之前，還起到“導言”作用，激發(fā)學生學習興趣。如放在一個單元教學之后，能起到小結的作用，鞏固學生的歷史知識。注意點是教學內容一定要與通用的歷史教科書有機地聯(lián)系為一體。

　　“小結合”。就是進行歷史教學的同時，盡可能結合地方史教學。這種“化零為整”的優(yōu)點是有機結合性強，也不多占時間，切實可行。

　　課外教學。課外教學一般也稱第二課堂教學。形式可以多種多樣。

　　(1)舉辦講座。

　　(2)閱讀。

　　(3)參觀考察。

　　(4)編寫板報。

　　(5)組織地方史興趣小組。

　　(6)地方史知識競賽。

　　開展地方史為中心的各種課外活動教學?？梢允箽v史教學豐富多彩，增強學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生的智力和能力，提高歷史教學質量。同時還可以解決地方史教學課時不夠的問題。