有關積極心理學論文范文
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積極心理學是20世紀末在西方心理學界興起的心理學研究領域,主要研究人所具有的種種美德、積極品質(zhì)、積極能力和積極潛力等。下面是學習啦小編為大家整理的有關積極心理學論文，供大家參考。
有關積極心理學論文范文一：積極心理學下高職學生職業(yè)素養(yǎng)提升
摘要：積極心理學研究人的積極力量和美德。當前高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)方面存在一系列的問題，消極因素過多。應當完善學校心理健康教育機制，樹立高職院校學生健康的人格，建立良好的職業(yè)道德。
關鍵詞：積極心理學;高職院校;學生;職業(yè)素養(yǎng)
一、高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查
1.職業(yè)敏感度。職業(yè)敏感度能夠體現(xiàn)關系到高職院校畢業(yè)生是否能適用人力資源市場的需要。職業(yè)敏感度也是考慮一個人職業(yè)素養(yǎng)的首要條件。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學生的職業(yè)學習與培訓，對其將來所從事的職業(yè)是否存在聯(lián)系這個問題上認識普遍不夠。高職院校在校學生中，大學一年級學生參與課余的職業(yè)學習比重占同年級調(diào)查人數(shù)的8%，大學二年級參與課余的職業(yè)學習比重占同年級調(diào)查人數(shù)的25%，大學三年級參與課余的職業(yè)學習比重占同年級調(diào)查人數(shù)的45%。大學一年級學生持有商務英語證書、計算機等級證書等證書的比重占同年級調(diào)查人數(shù)的3%，大學二年級持有商務英語證書、計算機等級證書等證書的比重占同年級調(diào)查人數(shù)的43%，大學三年級持有商務英語證書、計算機等級證書的比重占同年級調(diào)查人數(shù)的72%。通過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，不管大學一年級還是二年級、三年級學生，對自己將來所學專業(yè)的發(fā)展趨勢均沒有深刻的認識，普遍都是通過教學過程所學習的知識來對所學專業(yè)進行判斷。
2.招聘信息關注度。招聘信息關注度直接影響著高職院校學生的就業(yè)期望值以及學習的方向。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學一年級學生通過瀏覽網(wǎng)站、閱讀報紙等方式了解招聘信息的人數(shù)為0。大學二年級學生通過瀏覽網(wǎng)站、閱讀報紙等方式了解招聘信息的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的12%。大學三年級通過瀏覽網(wǎng)站、閱讀報紙等方式了解招聘信息的人數(shù)為89%。對了解招聘信息的學生進行了進一步的走訪，發(fā)現(xiàn)了解招聘信息的高職院校學生中，其關注比重最大的是招聘單位，其次是薪酬，很少有對職位本身的信息關注。
3.獨立思考能力。獨立思考能力是一個人在職場上能否取得發(fā)展的必要因素，也是學生積極應對學習和工作的一種能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一學生在學校進行實際操作教學過程中能自己動手單獨完成實際操作任務的比重占同年級調(diào)查學生的23%，大學二年級學生在學校進行實際操作教學過程中能自己動手單獨完成實際操作任務的比重占同年級調(diào)查學生的45%，大學三年級進行實際操作教學過程中能自己動手單獨完成實際操作任務的比重占同年級調(diào)查學生的79%。
4.職業(yè)道德。職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)中最基本的要求。雖然高職院校學生未能參加工作，就算是從事暑假工工作或者兼職的情況，也不能真實體現(xiàn)高職院校畢業(yè)生職業(yè)道德的情況。但是，通過學生對待學習的態(tài)度以及學校規(guī)章制度遵守程度，可以從一定程度上反映高職院校學生的職業(yè)道德。大學一年級學生嚴格遵守學校的規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的34%，基本遵守學校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的55%，不愿遵守或者忽視學校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的11%。大學二年級學生嚴格遵守學校的規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的18%，基本遵守學校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的62%，不愿遵守或者忽視學校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的20%。大學三年級學生嚴格遵守學校的規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的8%，基本遵守學校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的54%，不愿遵守或者忽視學校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的38%。
5.理論知識轉化能力。理論知識轉化實踐的能力是高職院校畢業(yè)生能否適應工作所必備的條件。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有占調(diào)查人數(shù)63%的學生認為自己能認真聽課，有占調(diào)查人數(shù)總數(shù)32%的學生認為自己有選擇性的聽課，還有5%的學生沒有認真聽課。在接受調(diào)查的學生中，有24%的學生認為所學專業(yè)知識課程難度高，自己無法理解和掌握知識。
二、高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)所存在的問題分析
1.職業(yè)敏感度普遍低是高職院校學生消極心理帶來的影響。通過高考的分流，普通高校與高職院校的生源通過高考分數(shù)線進行了分類。眾所周知，普通高校的錄取分數(shù)線高于高職院校錄取分數(shù)線。這樣公開的事實，給高職院校學生心理帶來了一種暗示，高職院校學生無形中會認為自己與普通高校學生差一個等次，其所帶來的職業(yè)預期也低于普通高校學生。這種消極的心態(tài)帶來了學生的低沉和將來職業(yè)需求層次的降低。高職院校學生在其學生時代沒有對職業(yè)生涯進行很好的規(guī)劃，自然談不上有的放矢的關注招聘信息并通過招聘信息查找自己將來的發(fā)展方向。對招聘信息關注度低也是消極心理所帶來的影響。部分學生仍然沒有脫離父母的關照和影響，認為將來的就業(yè)還是需要關系、需要父輩的指引，所以對就業(yè)信息以及動態(tài)關注較少。在對招聘信息關注的過程中，對招聘單位的關注度最高，說明高職院校學生對自身的職業(yè)生涯沒有明確的規(guī)劃，招聘信息中的用人單位固然是應當考慮的原因之一，但不能是首要原因，并不是高職院校所有學生都能在名聲顯赫的用人單位中找到一席之地，能夠讓自己找到發(fā)展之路、提升自身能力的工作才是適合高職院校學生的選擇。
2.獨立思考能力缺乏是學生自主意識不強導致的。我國的教育模式是以應試教育為主，高職院校學生也不例外，從小就形成了以考試為中心的學習模式，進入高職院校學習后，大部分學生均以學期期末能夠順利通過考試為目的。這樣被動的學習模式，自然無法激發(fā)學生的自主學習能力，學生所掌握的知識也就無法融會貫通。
3.職業(yè)道德是一個大學生健康人格的基本要求。在學校要遵守學校的規(guī)章制度，在社會要遵紀守法，工作過程中要遵守用人單位的規(guī)章制度，這是大學生健康人格的基本要求。當然，當前社會風氣也影響著大學生的紀律性。父母、教師等的道德水準能夠影響到學生的遵守紀律情況。低年級學生比高年級學生能夠更好地遵守各項規(guī)章制度，其實也能反映出學校的管理存在著一些漏洞，大學一年級學生新來乍到，無法發(fā)現(xiàn)規(guī)章制度的漏洞，所以選擇嚴格遵守。學生發(fā)現(xiàn)漏洞或者是學校規(guī)章制度執(zhí)行過程中出現(xiàn)偏差，將會導致學生遵守規(guī)章制度的情況惡化。
三、從積極心理學角度提升高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的對策研究
1.進一步完善高職院校積極心理健康教育機制。高職院校應當在建立健全心理咨詢室的前提下，進一步對學生進行健康心理教育。從高職心理健康教育角度來看，心理咨詢僅僅是對學生所存在的心理問題或者疑惑進行咨詢和指導，是被動的、消極的一種教育方式。所以，高職院校應當普遍的開展心理健康教育，讓學生都能有積極的心態(tài)。同時，應當進一步完善信息渠道，通過建立聊天室、qq群、微信群等現(xiàn)代化手段，多元化的疏導模式能夠讓學生有一個良好的溝通渠道，及時了解和關注大學生的思想動態(tài)，有的放矢地進行針對性教育，讓學生能夠有一個積極的心態(tài)。
2.在就業(yè)指導過程中應當樹立正確的就業(yè)觀。就業(yè)指導過程中，不能流于形式，而是要緊密結合就業(yè)實際情況對高職院校學生進行有針對性的就業(yè)指導。例如有些學校在就業(yè)指導過程中就強調(diào)要先就業(yè)然后找工作，也就是說先隨便取得一份工作，然后在工作過程中再去發(fā)現(xiàn)自己喜歡的工作，這也是一種典型的消極心理。就業(yè)指導過程中，雖然應當教育高職院校學生不能好高騖遠，但是應當指導學生能正確認識自己、認識自己所學習的專業(yè)，并且根據(jù)自己的需求對職業(yè)生涯提早規(guī)劃。只有提早規(guī)劃了自己的職業(yè)生涯，才可能讓自己在將來的工作中找準定位。
3.培養(yǎng)高職院校的積極健全人格。積極健康的人格是職業(yè)素養(yǎng)的保障。積極心理學認為積極健康的人格是良好心理素質(zhì)的必備條件，人格的良好特質(zhì)是良好心境形成的必備條件。只有具備良好心境，才會發(fā)揮人的主觀能動性，才能有效地遏制消極人格的出現(xiàn)，才能保障我們心理健康。所以，學生應當通過心理咨詢中心的引導、學校的激勵措施鼓勵、高職院校學生參與積極的社會實踐活動等形式培養(yǎng)高職院校學生積極健康的人格。
4.提高教學和管理的水平為高職院校學生提供良好的服務。教育本質(zhì)上是一種服務，一種以提高學生能力為目標的服務。職業(yè)道德的形成與學校教學和管理水平息息相關，學校規(guī)章制度是否能嚴格執(zhí)行、教師是否具有良好的職業(yè)道德，直接影響著學生的職業(yè)道德。所以，高職院校應當提高教學水平，通過教育教學改革措施，讓學生能充分了解專業(yè)知識掌握專業(yè)知識，并能讓理論知識轉化為實踐操作能力。通過嚴格執(zhí)行學校的規(guī)章制度，讓學生能夠遵紀守法，為將來在工作過程中能嚴格遵守用人單位的規(guī)章制度打下良好的基礎。
參考文獻：
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有關積極心理學論文范文二：護理心理學教學中積極心理學理念的應用
摘要:
積極心理學是心理學上的重大創(chuàng)新，與傳統(tǒng)心理學研究的范圍和研究重點存在差異。在護理心理學教學中引入積極心理學理念，創(chuàng)新教學方法，體現(xiàn)護理教學的積極方面，培養(yǎng)護生的人文精神和積極心理素質(zhì)?；诖耍紫葘Ψe極心理學理念與護理心理學的概念和發(fā)展概況進行闡述，進而對積極心理學理念在臨床護理中、護理心理學教學中的應用價值進行討論，使學生形成積極的人生觀和價值觀。
關鍵詞:積極心理學理念;護理心理學教學;應用
積極心理學是一項心理學領域上的革命，為我們揭示了與傳統(tǒng)心理學不一樣的心理狀態(tài)，是利用心理學為主要研究手段研究人類道德和力量的積極心理學思潮[1—2]。護理心理學是以護理情境及個體相關作用為主要出發(fā)點，對心理活動產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律進行研究的學科。將積極心理學理念應用到護理心理學教學中，可從積極的心理角度進行教學，以提高教學質(zhì)量。
1積極心理學理念與護理心理學
1.1積極心理學理念
積極心理學(PositivePsychology)的產(chǎn)生以2000年一篇題為《積極心理學導論》的論文為標志[3—4]，在傳統(tǒng)心理學的基礎上，開辟了新的積極的研究方向，是一場心理學革命。積極心理學更加注重采用科學的方法對幸福感進行研究，以積極的角度研究人類的心理品質(zhì)，關注人類的心理健康，促進社會的和諧發(fā)展。積極心理學在研究方法上，不僅吸取了傳統(tǒng)主流心理學的研究方法和研究手段，同時，融入人本主義中的經(jīng)驗分析法和現(xiàn)象學方法，這使積極心理學在產(chǎn)生初期就受到心理學界的廣泛關注。此外，積極心理學更加注重實證的應用，但這并不代表積極心理學排斥非實證的研究方法。綜合來看，積極心理學的研究方法主要包括實驗法、調(diào)查法、實證法、經(jīng)驗分析法、訪談法等，多種方法相結合，為積極心理學的研究和發(fā)展開辟了新的方向。積極心理學的研究內(nèi)容涵蓋多方面，主要包括積極主觀體驗研究、積極人格特質(zhì)研究、積極社會環(huán)境研究。首先，積極心理學關注的重點在于改善個體對待過去、現(xiàn)在和未來的態(tài)度，使個體在各時期的態(tài)度趨向積極的發(fā)展方向。針對過去，主要研究對過去生活或過往的積極體驗;針對現(xiàn)在，主要研究對現(xiàn)在生活幸福指數(shù)和快樂指數(shù)的積極體驗;針對未來，主要研究對未來生活樂觀、希冀的積極體驗。其次，積極的人格特質(zhì)需要以積極心理學為主要基礎，究其根本原因，積極心理學的前提理論假設為個體的自我管理性、導向性和適應性。此種人格特質(zhì)是通過個體對現(xiàn)實能力和潛在能力的激化，當激化的能力演變成為一種特定的工作方式后，隨之則形成了積極的人格特質(zhì)。最后，良好的、積極的學校環(huán)境、家庭環(huán)境對于個體一生的發(fā)展極其重要，可幫助個體實現(xiàn)健康成長和自我目標。而周圍環(huán)境充滿消極因素，將會導致個體出現(xiàn)不健康的情感成長方式和行為模式，影響個體心理的長期發(fā)展。積極心理學不僅繼承了人文主義和科學主義心理學的核心價值觀，更是對心理學上不足和缺陷的彌補。積極心理學不僅僅提供信息，更多的是對信息進行轉變，覆蓋的信息少一些，揭示你的內(nèi)心就多一些。傳統(tǒng)心理學研究心理上的負面情緒，向人類展示了人類個體的缺點、病癥以及個體存在的內(nèi)在缺陷，但卻很少對人類的潛能和優(yōu)點進行解釋。在傳統(tǒng)心理學的影響下，人類似乎將自身限定在合理活動范圍中的黑暗、卑劣區(qū)域。而積極心理學更加注重對人性的積極方面進行研究，更加強調(diào)對人性的價值和優(yōu)點進行研究，兼顧社會個體和社會等多個層面，在積極心理學中占有極其重要的地位。
1.2護理心理學
護理心理學是以護理情境及個體間的相互作用為主要出發(fā)點，對特定護理情境下社會個體心理活動的發(fā)展和變化規(guī)律進行研究的學科。護理心理學是護理工作中的主要分支，不僅包括對患者的心理活動規(guī)律進行研究，同時也需要對護理人員的心理活動規(guī)律進行研究。從某種程度上來看，護理心理學的產(chǎn)生和發(fā)展帶動了護理工作的進步和發(fā)展，護理工作內(nèi)容也逐漸從單純的生活護理逐漸發(fā)展成重視?？谱o理和心理咨詢的護理體系。
2積極心理學理念在臨床護理中的應用
2.1護理人員中應用積極心理學
臨床護理是一項繁雜的工作，部分護理人員在職業(yè)生涯中易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，甚至會在心理上出現(xiàn)離職的傾向，使其自身處于不利的職業(yè)處境。而從另一層面來看，護理人員對自身職業(yè)形成正確的認知，并從職業(yè)自身所得的滿足感和幸福感為出發(fā)點，可讓護理人員更加珍惜護士這份職業(yè)，緩解護理人員的職業(yè)倦怠感。有研究顯示，引導護理人員在職業(yè)生涯中，了解職業(yè)更多的益處，得到職業(yè)獲益感，則可逐漸增強護理人員與職業(yè)間的情感，激發(fā)護理人員的工作積極性、主動性，提高職業(yè)認同感和歸屬感，使護理人員的留職意向更為明確。積極心理學家還發(fā)現(xiàn)，樂觀的心態(tài)也同樣可以習得，通過學習并掌握樂觀的心態(tài)，可有效避免護理人員在繁重工作壓力下產(chǎn)生的抑郁、悲觀情緒，大大提升了護理人員的健康水平和職業(yè)幸福感。由此可見，對護理人員實施積極的心理干預和暗示，對護理人員的心理狀態(tài)及職業(yè)素養(yǎng)均產(chǎn)生較為顯著的影響。護理人員若能在工作中注重對職業(yè)心理健康和心理狀況的評價，則可充分調(diào)動工作積極性和主動性，改善護理人員的心理健康問題。
2.2心理護理中應用積極心理學
隨著人們對心理因素重視程度的不斷提升和廣泛關注，心理護理也逐漸成為臨床護理工作中的重要內(nèi)容，且發(fā)揮了極其重要的作用。通過傳統(tǒng)心理學的研究，發(fā)現(xiàn)單一地修補問題已難以滿足人類個體對幸福的獲得和謀取。在積極心理學產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，積極心理學指出，緩解痛苦和建立幸福感是兩個獨立的個體，但兩者充分結合、相輔相成則視為完整的心理學，即，既可緩解痛苦，又可增進幸福感。在臨床心理護理評估中，護理人員不僅需要對患者的消極體驗進行收集，更要對積極的、充滿幸福感的體驗進行搜集并用于評估。護理人員需以真誠的態(tài)度、真實的方式對患者的創(chuàng)傷和痛苦進行評價和探討。應用積極心理學進行評價后，可從患者主觀上緩解患者的不良心理和情緒，改善患者焦慮、抑郁、恐懼、不安等負面情緒，使其積極配合臨床治療，提高患者的睡眠質(zhì)量和生活質(zhì)量。護理人員需從患者積極心理品質(zhì)的缺失部分來認知患者的心理問題，并針對患者不同的心理狀態(tài)制定針對性的干預方法和心理護理計劃。通過在臨床上對患者實施積極心理學干預，可起到緩解患者痛苦、增強心理健康的重要作用。
3積極心理學理念在護理心理學教學中的應用
3.1培養(yǎng)護生的職業(yè)情感和職業(yè)品質(zhì)
對于護生而言，護理教師的言談舉止、人格魅力均會影響護生對護理工作的態(tài)度和專業(yè)想法，更是對護生日后從事護理工作起到一定的榜樣性作用和示范性作用。因此，護理教師需要擁有良好的、科學的、積極的工作價值觀，以穩(wěn)定護生或臨床實習護生的職業(yè)價值導向。對于護理這一職業(yè)而言，職業(yè)態(tài)度與年資存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，而護生的職業(yè)態(tài)度將會影響護理事業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展。作為護理教師，在進行課程教學時，可采用情感教學法充分調(diào)動護生的積極性和主動性，增加護生對護理工作的熱愛程度，激發(fā)護生的學習興趣和自覺性。隨著護理模式的不斷轉變，護生隊伍不僅僅包括女性護生[5—6]，同時，也擴充了大量的男性護生。相對于女性護生而言，男性護生對護理專業(yè)的認知、思維方式及行為方式均存在差異，因此，在教學過程中，護理教師要加強與男性護生的交流和溝通，了解男性護生的思想動態(tài)，并以欣賞的目光看待男性護生。同時，護理教師還可將自身的護理工作經(jīng)驗介紹給護生，讓護生真切地感受到身為一名優(yōu)秀的護理人員所具備的專業(yè)知識和心理素養(yǎng)。通過多樣化教學，護理教師要讓護生明確:一名優(yōu)秀的護理人員不僅需要準確掌握專業(yè)知識和護理常識，更應具備良好的心理素質(zhì)，只有將精湛醫(yī)術與積極的心理素養(yǎng)充分結合，方可延長護理職業(yè)生涯。此外，護理教師還可用社會上的積極典型為教學案例，通過教學，讓護生更加了解心理護理的重要價值，增加護生的職業(yè)認同感、自豪感和歸屬感，從而形成更加穩(wěn)定、牢固、積極的職業(yè)心理和職業(yè)態(tài)度。
3.2體現(xiàn)護生在教學中的主體作用
對于護生而言，護生對護理心理學方面的知識更感興趣，但護理心理學教學中的觀點和理論相對較為抽象、枯燥、乏味，且現(xiàn)階段的教學模式仍處于單方面灌輸?shù)臓顟B(tài)，忽略了將護理心理學理論與臨床護理實踐相結合。在護理心理學中應用積極心理學，更加注重培養(yǎng)護生積極的情緒和心理，在日常交往中更加注重保持樂觀心態(tài)、主觀幸福感等，避免護生對周圍事件和環(huán)境的被動體驗，極大改善了護生的應激反應，加強護生的健康心理管理，更加注重體現(xiàn)護生在教學中的主體地位和重要作用。此外，在課程教學中，應綜合危機干預的相關知識點，對護生進行生命安全教育，鼓勵護生對生命的意義進行積極探索。同時，也指導護生如何應對護理工作中出現(xiàn)的突發(fā)事件，切實保障自身及患者的人身安全。
3.3強調(diào)社會服務和人文關懷
隨著醫(yī)療技術和醫(yī)療理念的不斷發(fā)展，人們對醫(yī)學中人文關懷精神和社會服務功能愈發(fā)重視。積極心理學在護理心理學中的應用目標之一就是尋求人類個體的人文關懷和終極關懷，但目前護理教學中仍然忽略了對人文關懷和終極關懷的教學，單純重視醫(yī)學技術的教育。在此種情況下，護生對護理工作的認知則成為重視對疾病的護理和治療，忽略對患者的護理以及護患間的溝通和交流[7—8]。在這樣的培養(yǎng)模式下，護生在臨床工作中缺乏人文知識，增加了護患矛盾發(fā)生率。針對此種情況，護理教師在教學中更應重視對護生的情感教育和人文關懷教育，充分貫徹以患者為中心的護理原則和人文關懷理念，并將人文關懷應用到護理估計、護理診斷、護理計劃、具體的護理實施及評價過程中，體現(xiàn)積極心理學的重要價值。
4結語
綜上所述，在護理心理學教學中引入積極心理學，不僅實現(xiàn)了護理學和心理學理論的相互對應，同時也符合培養(yǎng)護理人員的各項目標和人文關懷精神。總之，在護理心理學中應用積極心理學，對提升護生的職業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和主觀積極性均具有極其重要的價值，可促進護生的全面、健康發(fā)展。
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