大學(xué)生待業(yè)心理素質(zhì)論文
大學(xué)生待業(yè)心理素質(zhì)論文
當(dāng)今職場(chǎng),工作節(jié)奏快、風(fēng)險(xiǎn)高和壓力大的特點(diǎn),對(duì)大學(xué)生的心里承受能力要求越來(lái)越高。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的大學(xué)生待業(yè)心理素質(zhì)論文，供大家參考。
大學(xué)生待業(yè)心理素質(zhì)論文范文一：大學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)業(yè)論文
內(nèi)容摘要：
近年來(lái)，大學(xué)生面臨許多心理健康問(wèn)題。一般認(rèn)為導(dǎo)致大學(xué)生心理健康問(wèn)題的直接原因是家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境中的各種壓力。因此，研究大學(xué)生心理壓力的特點(diǎn)，緩解心理壓力對(duì)我們大學(xué)生的心理健康至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生 壓力 緩解
Abstract
According to our research. Recently years, the university men has more and more problem. generally, the reasons that cause these problems are school, family and the social environment. For this reasons, working in the university men’s mental press and easing the press is very important for our students’ mind health.
Key words
Academician Press Ease
一、壓力的概述
壓力(stress),也譯為“應(yīng)激”,其研究可追溯到古希臘時(shí)代。加拿大的學(xué)者薛利(1956年)第一次提出了壓力的概念,因此被公認(rèn)為“壓力之父”。他認(rèn)為,壓力是人或動(dòng)物有機(jī)體對(duì)環(huán)境刺激的一種生物學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。是指?jìng)€(gè)體的身心在感受到威脅時(shí)所產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)?？捎杉釉谟袡C(jī)體的許多不同需求而引起,并且具有非特異性。所謂“非特異性”是指,環(huán)境刺激或需求可能多種多樣,但機(jī)體的生物學(xué)反應(yīng)卻是固定不變的。如果個(gè)體長(zhǎng)期處于一種高度的應(yīng)激狀態(tài)，就會(huì)對(duì)身心造成嚴(yán)重?fù)p害。
壓力產(chǎn)生的原因稱為壓力源或稱為應(yīng)激源,壓力源廣泛地存在于生活之中。我們所遇到的壓力源可能存在于自身,也可能存在于環(huán)境中。薛利在壓力的研究中將壓力分為四類(lèi):①過(guò)度壓力②過(guò)低壓力③好的快樂(lè)的壓力④不好的痛苦的壓力。如圖所示,有害的刺激和愉悅的刺激都會(huì)產(chǎn)生壓力?！咀ⅲ阂攒?chē)文博.當(dāng)代西方心理學(xué)新詞典[M].長(zhǎng)春:吉林人民出版社,2001.】
二、大學(xué)生壓力的類(lèi)型及成因分析
近年來(lái)，大學(xué)生面臨著許多心理健康問(wèn)題。一般認(rèn)為導(dǎo)致大學(xué)生心理健康問(wèn)題的直接原因是家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境中的各種壓力?！咀ⅲ阂酝醺粯s,茅默.理工科大學(xué)生心理壓力的調(diào)查研究[J].應(yīng)用心理學(xué),2001】
通過(guò)對(duì)2007年京、津、滬、鄂、粵、陜、蘇、贛、寧、云、新11省(區(qū)、市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)等高校學(xué)生思想政治狀況的調(diào)查分析，進(jìn)一步了解大學(xué)生的心理壓力情況，為大學(xué)生自身調(diào)適心理壓力和高校的心理健康教育提供依據(jù)。本次被調(diào)查者中男生8515人，占54.4%;女生7145人，占45.6%;本科生占84%，研究生占8.8%，專(zhuān)科生占7.2%，其中學(xué)生黨員占25.5%。得出如下結(jié)果：
1.大學(xué)生心理壓力的主要來(lái)源 ○
1.學(xué)業(yè)壓力。社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)在校園內(nèi)主要是學(xué)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)?？荚嚨膲毫透?jìng)爭(zhēng),使大學(xué)生的心理壓力越來(lái)越大。當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重視外語(yǔ)的能力,英語(yǔ)四、六級(jí)考試也成為了眾多大學(xué)生生活的主題。外語(yǔ)一門(mén)學(xué)科的負(fù)荷比任何學(xué)科甚至是專(zhuān)業(yè)課都大,它就像一座山壓在學(xué)生的身上,它占據(jù)了大學(xué)生們絕大部分時(shí)間。另外,部分大四的學(xué)生還面臨著考研所帶來(lái)的應(yīng)試壓力,精神長(zhǎng)期處于高度的緊張狀態(tài)。
2.經(jīng)濟(jì)壓力。自從我國(guó)高校實(shí)行入學(xué)收費(fèi)制度以來(lái),高校貧困生的問(wèn)題成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)。那些來(lái)自經(jīng)濟(jì)不景氣的農(nóng)村和城市下崗失業(yè)家庭中的大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的經(jīng)濟(jì)壓力。他們往往會(huì)因衣著的寒酸和手頭的拮據(jù)而產(chǎn)生自卑情緒。而這種情緒會(huì)和他們強(qiáng)烈的自尊心產(chǎn)生矛盾,以致形成嚴(yán)重的敏感心理及人際交往失和。另一方面,當(dāng)今的大學(xué)校園還存在一種為追求虛榮而產(chǎn)生的競(jìng)相消費(fèi)現(xiàn)象。競(jìng)相消費(fèi)現(xiàn)象強(qiáng)烈地刺激了部分貧困大學(xué)生的心理。有限的經(jīng)濟(jì)來(lái)源和實(shí)際的高消費(fèi)欲望造成尖銳的矛盾沖突,成為大學(xué)生經(jīng)濟(jì)生話的一個(gè)重要心理障礙。
3.人際交往壓力。大學(xué)人際交往方面的困惑是影響心理行為的三大問(wèn)題之一。由于大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地,不同的生活習(xí)慣、性格和個(gè)人愛(ài)好等,使大學(xué)生的人際關(guān)系變得更為復(fù)雜,同時(shí)在交往知識(shí)和技能上又存在明顯的不足,造成了大學(xué)生既渴望交往又害怕交往的心理困惑。當(dāng)代大學(xué)生更多的是獨(dú)生子女,他們更強(qiáng)調(diào)個(gè)性特點(diǎn)。在與人交往的過(guò)程中常常以自我為中心,只想從交往中獲得好處,而不顧及他人的意愿和感受。從而導(dǎo)致人際關(guān)系緊張,受到同學(xué)的排斥和反擊。雖然生活在集體之中,他們卻仍感到孤獨(dú)和不安。
4.就業(yè)的壓力。近幾年來(lái),畢業(yè)生數(shù)量的不斷增多與市場(chǎng)需求的相對(duì)飽和,使大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的求職市場(chǎng)上深切感受到就業(yè)的壓力,出現(xiàn)了新的難以擺脫的心理矛盾和問(wèn)題。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮強(qiáng)烈地沖撞著大學(xué)生的心靈,他們要主動(dòng)走出校門(mén),營(yíng)銷(xiāo)自我。有的大學(xué)生一進(jìn)校門(mén)就發(fā)愁將來(lái)的工作,緊張過(guò)度,導(dǎo)致精神恍惚。許多畢業(yè)生選擇職業(yè)時(shí)缺乏必要的心理準(zhǔn)備,帶有很大的盲目性和虛榮心理。不能對(duì)自我進(jìn)行清楚的定位,他們把注意力放在社會(huì)知名度高,經(jīng)濟(jì)上實(shí)惠的職業(yè)上,而不是考慮到自己的競(jìng)爭(zhēng)能力和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。他們不愿到急需人才的基層、農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)工作。所以,就業(yè)選擇的心理沖突總會(huì)造成大學(xué)生心理上的壓力。一旦求職未成,就立即陷入苦悶、焦慮、失望等多種復(fù)雜的情緒體驗(yàn),而且通常是期望值越高,挫折感越重。
2.不同地域大學(xué)生心理壓力的主要來(lái)源 ○
調(diào)查結(jié)果顯示，不同家庭所在地的大學(xué)生心理壓力主要來(lái)源有一定的差異，農(nóng)村大學(xué)生心理壓力中經(jīng)濟(jì)壓力所占的比例相對(duì)于城市大學(xué)生要大，農(nóng)村大學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力占15.3%，基本上是城市大學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力(7.7%)的兩倍;相對(duì)而言，農(nóng)村大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力小于城市大學(xué)生，農(nóng)村大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力占15.2%，遠(yuǎn)小于城市大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力(23.5%)，這是由于農(nóng)村大學(xué)生雖然經(jīng)濟(jì)條件不及城市大學(xué)生，但他們有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因而學(xué)習(xí)壓力小于城市大學(xué)生。
3.男女大學(xué)生心理壓力來(lái)源的差異 ○
調(diào)查結(jié)果還表明，男女大學(xué)生的心理壓力主要來(lái)源也有一定的差異，女大學(xué)生就業(yè)壓力占41.7%，比男大學(xué)生就業(yè)壓力(30.9%)多出10個(gè)百分點(diǎn)，這是由長(zhǎng)期以來(lái)人們?cè)谡J(rèn)知上形成的一些偏見(jiàn)導(dǎo)致的。
三、大學(xué)生心理壓力產(chǎn)生的原因
雖然大學(xué)生心理壓力種類(lèi)繁多，表現(xiàn)也不盡相同，但究其根源，不外乎大學(xué)生身心發(fā)展、心理品質(zhì)和思想素質(zhì)等幾種因素。
改革開(kāi)放日益深化，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制目標(biāo)也已確立，這些都極大地影響到我們的思想、觀念、心理及行為。大學(xué)生作為較高知識(shí)層次的社會(huì)群體，常常是最先敏銳地感受到社會(huì)變革帶來(lái)的沖擊。但面對(duì)社會(huì)變革他們有時(shí)會(huì)迷惑不解、難以適從，一些心理素質(zhì)較差的大學(xué)生便很容易產(chǎn)生心理障礙。
同時(shí)，從大學(xué)生成長(zhǎng)的角度看，大學(xué)生屬于青年期，生理發(fā)育基本完成。但是，心理學(xué)研究表明，處在這一時(shí)期的大學(xué)生身心發(fā)展的矛盾性最為突出，他們面臨的最基本的矛盾是自我意識(shí)的矛盾，他們所設(shè)想的理想的“我”總是滯后于現(xiàn)實(shí)的“我”，自我肯定與自我否定交錯(cuò)出現(xiàn)，內(nèi)心矛盾沖突尖銳、激烈，心理和行為中易出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。 另外，從大學(xué)生所受到的教育來(lái)看，學(xué)校教育還沒(méi)有重視他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)。我國(guó)的教育方針是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有用人才。然而，在講德育時(shí)，往往重視的是思想品質(zhì)的培養(yǎng)，卻忽視了性格、情緒的調(diào)整;在講智育時(shí)，重視的是智商的高低，卻忽視了能力的開(kāi)發(fā);在講體育時(shí)，重視的是身體素質(zhì)的提高，卻忽視了心理素質(zhì)的提高。所以，學(xué)生心理承受能力較差，缺乏引導(dǎo)，心理素質(zhì)不理想。對(duì)于問(wèn)卷中“您對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)”一項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，“心理素質(zhì)很好”的占9.4%，“心理素質(zhì)較好”和“心理素質(zhì)一般”的分別占23.3%和45.8%，而高達(dá)21.5%的大學(xué)生認(rèn)為“心理素質(zhì)較差或很差”。
四、緩解大學(xué)生心理壓力的對(duì)策
1.通過(guò)正面教育提高大學(xué)生的思想素質(zhì)，使他們克服個(gè)性心態(tài)的負(fù)面效應(yīng)。
要想有效地緩解大學(xué)生的心理壓力，最重要的是堅(jiān)持不懈地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本原理和人生觀教育，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的、正確的世界觀和人生觀，提高他們的思想素質(zhì)，增強(qiáng)他們的心理承受能力，幫助他們掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)用科學(xué)的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)和方法分析、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，克服認(rèn)識(shí)上的片面、武斷和感情上的偏激、固執(zhí)，學(xué)會(huì)心理上的自我調(diào)節(jié)，實(shí)事求是地自我評(píng)價(jià)、自我教育和自我監(jiān)督，正確對(duì)待周?chē)h(huán)境以及生活挫折，從而避免沉湎于區(qū)區(qū)瑣事或?yàn)闊o(wú)謂的煩惱所困擾。
2.積極開(kāi)展心理健康教育與咨詢工作
對(duì)于問(wèn)卷中“您對(duì)本校心理健康教育與咨詢的總體評(píng)價(jià)”一項(xiàng)，表示“滿意”的學(xué)生有3289名，占21%;表示“比較滿意”的學(xué)生有7908名，占50.5%;表示“有點(diǎn)滿意”的學(xué)生有1456名，占9.3%;表示“不太滿意”的學(xué)生有3007名，占19.2%;其中，約30%的學(xué)生對(duì)本校心理健康與咨詢“不滿意”或“不太滿意”，這說(shuō)明高校對(duì)開(kāi)展心理健康教育與咨詢工作還不夠重視，工作力度有待加強(qiáng)。心理咨詢教育是近年來(lái)在一些高校出現(xiàn)的幫助學(xué)生克服心理障礙的一種有效形式，它同時(shí)也具有預(yù)防的功能。心理咨詢活動(dòng)針對(duì)咨詢對(duì)象在學(xué)生、工作、生活、疾病和保健等方面的心理危機(jī)與心理負(fù)荷，通過(guò)語(yǔ)言、文學(xué)等媒介，給予他們及時(shí)、有效的幫助和啟發(fā)教育，提高他們的適應(yīng)能力，緩解他們的心理緊張和沖突。心理咨詢教育對(duì)還未曾發(fā)生心理障礙的大學(xué)生也可起到預(yù)防作用。
3.組織豐富的課余活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康
對(duì)于問(wèn)卷中“課余時(shí)間，您經(jīng)常選擇的娛樂(lè)休閑方式”一項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大學(xué)生娛樂(lè)休閑方式主要有“體育活動(dòng)”(占25.1%)、“看電影、聽(tīng)音樂(lè)”(占23.7%)、“閱讀書(shū)刊、報(bào)紙”(占21.9%)3項(xiàng)。這說(shuō)明大學(xué)生的娛樂(lè)休閑方式基本上是健康的、有益的。這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果同時(shí)還表明，男女大學(xué)生的娛樂(lè)休閑方式有所不同，男生“體育活動(dòng)”占35.7%，幾乎是女生(12.5%)的3倍，而女生“看電影、聽(tīng)音樂(lè)”和“閱讀書(shū)刊、報(bào)紙”分別為29.6%和28.3%，相對(duì)男生的18.7%和16.5%的比例高出了許多。
健康的課余生活可以愉悅身心、獲得朋友、增進(jìn)友誼，減少因壓力導(dǎo)致的緊張感。因此，學(xué)校應(yīng)多組織豐富多彩的課余活動(dòng)，比如各種文體活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)等，這樣，不僅使大學(xué)生鍛煉了能力、拓寬了知識(shí)面，而且還能在一定程度上增強(qiáng)個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力的信心和勇氣，促進(jìn)其健康發(fā)展。
小結(jié)：
隨著社會(huì)的高速發(fā)展，大學(xué)生面臨越來(lái)越大的，各方面的壓力。心理素質(zhì)也變得越來(lái)越差。我們要及時(shí)的了解心理壓力的成因，定義，造成的困擾和解決辦法，避免遭到心理問(wèn)題的困擾，在大學(xué)生活中收獲快樂(lè)，得到成長(zhǎng)，學(xué)到知識(shí)充實(shí)自己，在大學(xué)中健康生活，快樂(lè)生活，留下美好的大學(xué)回憶。
大學(xué)生待業(yè)心理素質(zhì)論文范文二：當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題全景分析
摘要:心理健康和人格完善是大學(xué)生成才的關(guān)鍵。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)代大學(xué)生的心理問(wèn)題極其復(fù)雜和嚴(yán)重,只有找到癥結(jié)之所在,才能培養(yǎng)出真正的優(yōu)秀人才。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理問(wèn)題;人才
隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展,人類(lèi)在物質(zhì)上獲得極大滿足的同時(shí),心理上也正承受著前所未有的煎熬。尤其是在社會(huì)轉(zhuǎn)型中成長(zhǎng)起來(lái)的當(dāng)代大學(xué)生,受到多元文化的磨礪碰撞、多元價(jià)值觀念的沖擊,經(jīng)受著來(lái)自社會(huì)、學(xué)業(yè)、事業(yè)、情感等多方面的困惑和壓力,導(dǎo)致人的不確定性增加,從而產(chǎn)生了一系列的心理問(wèn)題。筆者認(rèn)為,能夠擔(dān)當(dāng)大任的人才首先應(yīng)當(dāng)是心理健康和人格完善的,因此,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理心理問(wèn)題的關(guān)注是高校培養(yǎng)人才的落腳點(diǎn),是高校“以人為本”的最大實(shí)際。為此,我們對(duì)南京、鎮(zhèn)江和常州部分高校大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,這次調(diào)查的結(jié)果具有一定的典型性和普遍性。
一、大學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)形式
1.理想與現(xiàn)實(shí)之間的迷茫。高中階段,學(xué)生對(duì)自我和他人、對(duì)環(huán)境和社會(huì)已經(jīng)形成了自己的看法,對(duì)人生的走向和意義也有了初步的思考,對(duì)于自己未來(lái)的大學(xué)生活有一些美好的憧憬和預(yù)期。進(jìn)入大學(xué)后,面對(duì)新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的學(xué)習(xí)與生活、新的自我定位,大學(xué)生難免會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前的一切并非所想的那么美好。競(jìng)爭(zhēng)的壓力、生存的焦慮、發(fā)展的期望、情感的困惑等各種因素交織在一起,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際得到的和期望得到的、自己得到的和他人得到的之間存在很大差距的時(shí)候,就會(huì)產(chǎn)生“相對(duì)剝奪感”。有35.2%的同學(xué)認(rèn)為,大學(xué)沒(méi)有他們所想象的那樣高雅和浪漫,缺少文化氣息。在迷失自我的時(shí)候,大學(xué)生遠(yuǎn)離親人和朋友,心中的苦悶無(wú)處訴說(shuō),一旦有問(wèn)題想不通,死鉆牛角尖,就容易做出一些不可思議的事情;尤其是以前都是班級(jí)里的佼佼者,現(xiàn)在卻突然發(fā)現(xiàn)自己落后了,優(yōu)勢(shì)不在,心理就會(huì)嚴(yán)重失衡,迷失了前進(jìn)的方向。
2.學(xué)習(xí)與發(fā)展的掙扎。自覺(jué)、自立、自主、創(chuàng)造是大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。一些同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)后未能掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的方法,導(dǎo)致考試失利,從而帶來(lái)厭學(xué)、自卑、自信心下降等一系列心理問(wèn)題。有些同學(xué)甚至?xí)忌峡荚嚱箲]癥,從而引發(fā)一系列生理上的問(wèn)題。學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”成為大學(xué)生成才的重要一步。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是要形成良好的學(xué)習(xí)心理。一些初入大學(xué)的大學(xué)生正是由于沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)心理,才阻礙了知識(shí)的獲得和智能的發(fā)展,甚至導(dǎo)致整個(gè)心理狀態(tài)的混亂。在這次的調(diào)查中,29.64%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是目前自己感到壓力最大的一個(gè)方面。如果說(shuō)學(xué)習(xí)的苦惱往往出現(xiàn)在低年級(jí)的同學(xué)身上,那么畢業(yè)后的選擇則困擾著相當(dāng)一部分大四的學(xué)生?？佳小⒕蜆I(yè)還是出國(guó)……眾多學(xué)子在這樣的十字路口徘徊。如何面對(duì)早晚都要涉入社會(huì)的現(xiàn)實(shí),給自己未來(lái)的發(fā)展方向定位,是他們心理的一個(gè)結(jié)。
3.現(xiàn)實(shí)與虛擬的碰撞。大學(xué)生人際交往方面的困惑是非常普遍的,也是我們這次調(diào)查中反映出來(lái)的最多的問(wèn)題。有39.1%的同學(xué)認(rèn)為不知道如何與人交往。心理學(xué)家指出,人類(lèi)的心理適應(yīng)最主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng),所以人類(lèi)的心理病態(tài)主要是由人際關(guān)系的失衡帶來(lái)的。學(xué)校周?chē)木W(wǎng)吧成了不少大學(xué)生打發(fā)時(shí)間的好去處,他們長(zhǎng)時(shí)間陷入網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間不能自拔,玩物喪志。許多同學(xué)面容憔悴,睡眼惺松,精神萎靡,影響了正常的學(xué)習(xí)生活,甚至耽誤了學(xué)業(yè)。為什么會(huì)出這種現(xiàn)象?在大學(xué)生的BBS里我們會(huì)找到答案,那就是隨處可見(jiàn)的一篇篇期盼友誼、發(fā)泄孤獨(dú)的文章。一方面,不少在校大學(xué)生渴望友情,渴望理解與同情,希望建立良好的人際關(guān)系,另一方面,不能正確認(rèn)識(shí)交往和缺乏交往的技巧又使他們陷入交往的誤區(qū)。加之這一代人多是獨(dú)生子女,心理承受能力較弱,正是由于這種高期望值與低成果造成的心理上的巨大反差,讓這些同學(xué)苦苦尋覓卻又毫無(wú)結(jié)果,于是開(kāi)始閉鎖自己,郁郁寡歡,心理上的失衡就容易導(dǎo)致對(duì)身體的傷害,甚至對(duì)生命的放棄。
4.戀愛(ài)的合理性與不確定性的沖突。戀愛(ài)現(xiàn)已成為當(dāng)代大學(xué)校園里的一道靚麗風(fēng)景線。愛(ài)情存在于大學(xué)校園自有其合理性,大學(xué)校園是一特殊的社會(huì)環(huán)境,共同的集體生活、學(xué)習(xí)方向使得大學(xué)生們相互接近,再加上正值情感的萌發(fā)期,大學(xué)生之間很容易擦出愛(ài)的火花。然而在這浪漫愛(ài)情畫(huà)面的背后卻隱藏著不少問(wèn)題。有的同學(xué)戀愛(ài)是出于對(duì)性愛(ài)的好奇心理,有的是急于求成的占有心理,還有些是依賴心理和功利性的心理。這些不正確的戀愛(ài)動(dòng)機(jī)往往會(huì)影響到他們對(duì)愛(ài)情問(wèn)題的處理。有戀愛(ài)就會(huì)有失戀,幾乎每個(gè)大學(xué)生都明白大學(xué)是缺乏成熟的戀愛(ài)條件的,經(jīng)濟(jì)上自顧不暇,雙方都存在變化發(fā)展的可能性,未來(lái)工作的不確定性,正是這些無(wú)法回避的問(wèn)題導(dǎo)致大學(xué)失戀率頻高。對(duì)正處于情感發(fā)展階段的大學(xué)生來(lái)說(shuō),失戀是生活給他們的第一道難題,初次體驗(yàn)愛(ài)情青蘋(píng)果的苦澀,畢竟很難去承受,往往會(huì)引發(fā)一系列的心理問(wèn)題,失戀引發(fā)的心理疾患和自殺并不少見(jiàn)。
二、產(chǎn)生心理心理問(wèn)題的原因分析
大學(xué)生的心理困惑從何而來(lái)?概括來(lái)說(shuō)就是一“高”一“低”:高,大學(xué)生是個(gè)承載著社會(huì)和家長(zhǎng)高度期望的群體,自我成才欲望非常強(qiáng)烈;低,其心理發(fā)展尚未成熟,缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),適應(yīng)能力較差。正是這種意識(shí)與能力之間的矛盾造成了大學(xué)生的心理問(wèn)題。
1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)文化是當(dāng)代中國(guó)公民尤其是大學(xué)生所面臨的新的歷史語(yǔ)境,它對(duì)中華民族的傳統(tǒng)精神和價(jià)值觀的挑戰(zhàn)和解構(gòu)是強(qiáng)烈的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是保護(hù)開(kāi)放、平等、自由和競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì),因此,行為主體的獨(dú)立性和平等自由是其得以存在和運(yùn)行的前提條件。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和發(fā)展,使當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)了自立、自強(qiáng)精神,強(qiáng)化了競(jìng)爭(zhēng)拼搏意識(shí)等。他們自立自強(qiáng),勇于競(jìng)爭(zhēng),敢于創(chuàng)新。但不應(yīng)諱言的是,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生也具有負(fù)面的消極影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自身的盲目性、自發(fā)性特點(diǎn)和利益原則、等價(jià)交換原則的消極方面,直接或間接地影響到大學(xué)生的人生價(jià)值取向。例如,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益驅(qū)動(dòng)原則和競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律易使個(gè)人利益、小集團(tuán)利益得到強(qiáng)化,使利己主義、極端個(gè)人主義膨脹,從而產(chǎn)生損公肥私、損人利己、唯利是圖等不良行為;又如,等價(jià)交換原則,它是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的活力所在,但如果讓其全面介入到人際生活、社會(huì)生活中去,就會(huì)使“一切向錢(qián)看”的思想滋生蔓延,使物欲惡性泛濫;此外,隨著人們的收入差距不斷擴(kuò)大,并出現(xiàn)社會(huì)分配不公的情況,加之社會(huì)上對(duì)“大款”們豪華的高消費(fèi)生活的有意無(wú)意的渲染,使得人們心理發(fā)生不平衡現(xiàn)象,這都助長(zhǎng)了拜金主義的膨脹,使錢(qián)的多少成為不少大學(xué)生衡量人的價(jià)值大小的主要尺度。美好的信念與現(xiàn)實(shí)不符,從而造成心理上的扭曲。有48.2%的同學(xué)認(rèn)為,現(xiàn)實(shí)與老師的說(shuō)教不一樣。
2.就業(yè)難帶來(lái)的問(wèn)題。就業(yè)難問(wèn)題是影響大學(xué)生思想狀況的重要原因。本次調(diào)查顯示,有26.73%的受調(diào)查者認(rèn)為目前感到最大的壓力是“就業(yè)前景”。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)實(shí)施高就業(yè)政策,導(dǎo)致我國(guó)各行各業(yè)的許多單位都人滿為患。而現(xiàn)在,根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求,各單位又在進(jìn)行減員增效。特別是近幾年,由于政策的導(dǎo)向,各大學(xué)校紛紛擴(kuò)大招生,越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì),增加了就業(yè)供求比例的失衡。另外高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的不合理,導(dǎo)致畢業(yè)生人才與社會(huì)需要的脫節(jié)。使得大學(xué)生有種進(jìn)入社會(huì)后卻發(fā)現(xiàn)無(wú)用武之地之感,這樣的結(jié)局怎能不使學(xué)生們迷茫?
3.學(xué)校和教育方面的因素。學(xué)校是大學(xué)生生活的主要場(chǎng)所,學(xué)校的環(huán)境和教育對(duì)大學(xué)生的思想狀況有著更為直接和深刻的影響。然而,長(zhǎng)期重智力輕能力、重科技輕人文的培養(yǎng)模式導(dǎo)致大學(xué)生的精神失落,他們面對(duì)自己的人生困惑往往無(wú)力自解。急功近利的實(shí)用主義和技術(shù)主義造成高校的盲目和浮躁,普遍缺乏遠(yuǎn)大的辦學(xué)目標(biāo)和理想,遠(yuǎn)離了培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo),而沒(méi)有全面發(fā)展的人也就沒(méi)有全面騰飛的民族。本次調(diào)查顯示,只有27.76%的受調(diào)查者認(rèn)為“校內(nèi)教育”是對(duì)大學(xué)生最有影響的渠道。隨著大學(xué)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張,在校大學(xué)生數(shù)量在急劇增多,伴隨學(xué)生增多的同時(shí),大學(xué)內(nèi)部對(duì)學(xué)生的管理弱化的問(wèn)題越來(lái)越突出。另外,相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校并沒(méi)有提供相關(guān)規(guī)章制度的教育等方面的內(nèi)容,使大學(xué)生無(wú)法得到全面有效的教育。缺少人文關(guān)懷、忽視人的主體性的高等教育是學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的溫床。另外,校園管理中的商業(yè)化傾向也削弱了學(xué)生的理想主義情懷,增強(qiáng)了他們世俗化、功利化意識(shí)。
4.貧富差距問(wèn)題。貧富差距這一深刻的社會(huì)問(wèn)題也反映到高校的校園中來(lái),成為造成大學(xué)生心理壓力的第二號(hào)“殺手”。我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象,同是一個(gè)班的同學(xué),有人花錢(qián)大方,追求“卓越”生活,而有人卻省吃儉用,到處尋找勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。其實(shí),今天的大學(xué)生明顯帶有相對(duì)貧困的性質(zhì)。客觀地講,相對(duì)貧困比絕對(duì)貧困容易忍耐,但相對(duì)貧困比絕對(duì)貧困構(gòu)成更為復(fù)雜的心理壓力。今天的大學(xué)生對(duì)待貧困的心理承受力越來(lái)越差。近些年來(lái)教育改革的風(fēng)暴無(wú)可避免地波及到大學(xué)生身上,自費(fèi)上學(xué),雙向選擇,這對(duì)于貧困大學(xué)生無(wú)疑是雪上加霜。金錢(qián)問(wèn)題是大學(xué)生活的主要矛盾,畢業(yè)之后的貧困依然未有窮期,正是這種悲觀消極的心態(tài),嚴(yán)重降低了大學(xué)生的心理受耐力,再加上校園里的消費(fèi)攀比、歧視貧困這些不正之風(fēng),更在強(qiáng)化著貧困生的自卑感。
通過(guò)這次調(diào)查可以看出影響大學(xué)生心理的因素是多元的,也標(biāo)志著大學(xué)生心理的多元化。七組數(shù)據(jù)中,選擇“文化上的碰撞”的相對(duì)較少,表明影響大學(xué)生心理的因素具有共通性。從專(zhuān)科、本科、研究生這三個(gè)層次發(fā)現(xiàn),理想與現(xiàn)實(shí)的沖突漸次降低,而研究生生活和學(xué)習(xí)的壓力最重,竟然達(dá)到62.3%。說(shuō)明大學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)歷的提高,影響心理狀況的因素由抽象開(kāi)始轉(zhuǎn)化為具體。
三、結(jié)語(yǔ)
問(wèn)題之解決才是最重要的,由于篇幅所限,另文再敘。在此,只想說(shuō),大學(xué)生正處于一生中心理變化最激烈、最明顯的時(shí)期,其心理發(fā)展正處于走向成熟又沒(méi)有完全成熟的時(shí)期,有很強(qiáng)的過(guò)渡性和不穩(wěn)定性;大學(xué)生的思維已經(jīng)由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化;情感從激情體驗(yàn)、易感狀態(tài)逐步過(guò)渡到相對(duì)成熟階段;意志和行動(dòng)的發(fā)展則從容易沖動(dòng)發(fā)展到具有一定的自控力,形成相對(duì)穩(wěn)定的行為習(xí)慣;性格、能力等個(gè)性心理特征都達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定和不斷凸顯的階段。希望主管部門(mén)、學(xué)校、老師和同學(xué)們共同行動(dòng)起來(lái),以切實(shí)維護(hù)大學(xué)生的心理健康。