大學生常見的心理異常表現(xiàn)分析論文
大學生常見的心理異常表現(xiàn)分析論文
生活在 象牙塔 內的 天之驕子 們在心理上也和常人一樣,有各種各樣的需求。當需求得不到充分滿足的時候,他們就會遇到各種各樣的心理挫折,引起大大小小的心理上沖突。當挫折與沖突超出他們的心理承受能力時,就很容易造成心理失衡,導致心理問題、心理障礙等心理異常的產(chǎn)生。 以下是學習啦小編為大家精心準備的：大學生常見的心理異常表現(xiàn)分析相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
大學生常見的心理異常表現(xiàn)分析全文如下：
【摘 要】受社會、家庭、學校以及個人等多方面的影響，一些大學生的心理出現(xiàn)了不同程度異常表現(xiàn)。文章對大學生的心理異常表現(xiàn)的類型進行了歸納，并分析了造成這些心理異常表現(xiàn)的原因。
【關鍵詞】大學生;心理異常;分析
心理異常同身體疾病一樣，有輕有重、有暫時有長久。大學生中心理異常的癥狀一般表現(xiàn)在情感、意志、思維、意識、智力、人格等方面的障礙。
一、大學生的心理異常表現(xiàn)
(一)多思多疑。多思多疑的大學生，遇事過分思慮、過分懷疑，持有一種不安的心理，往往把簡單的事情看得復雜化，以致難以自拔、陷入困惑，多愁善感，對事物易作悲觀估計;疑心太重，常常為沒有根據(jù)而產(chǎn)生的情緒所糾纏和煩擾，不信任自己也懷疑別人，久而久之，便對什么都產(chǎn)生懷疑。
(二)抑郁不樂。抑郁不樂的大學生，都是因為受到挫折又不能從挫折的困境中擺脫出來而積郁成癥，感情瀕臨危機。如遇到本人挫折、家中變故等，就會過度悲傷、沮喪，且長期不能恢復;對人對事缺乏興趣，既不愿意主動去接近別人，也不愿意接受別人的幫助;情感抑制、少言寡語、思維和動作少;還可能失眠，嚴重時會有輕生的念頭。
(三)過度焦慮。焦慮是個體預感到即將出現(xiàn)的不良后果或挫折的一種十分復雜的情緒反應。大學生在學習、生活、戀愛、就業(yè)、交往中的挫折或困惑，常常是焦慮的主要原因。新生入校，在生活、專業(yè)、情感、環(huán)境、人際等方面的不適應，都會造成焦慮。有過度焦慮的大學生，常因細小事情而無端焦急、煩躁不安、擔心害怕，其有一種“無能為力感”、“憂慮無望感”。
(四)情緒不穩(wěn)。人都有喜怒哀樂。心理健康的人，既有適度的情緒表現(xiàn)，又能保持平靜的心境，積極的情緒總是居于優(yōu)勢地位。心理異常的大學生，情緒起伏波動大，情感過程反常，時而開朗熱情、時而抑郁寡歡，而且情緒的反應與引起反應、刺激的事情的性質、強度不相稱。個別嚴重者，還會出現(xiàn)病理性激情。
(五)無端恐俱。無端恐懼的大學生，一般生性懦弱膽怯，敏感羞澀，對任何事情都表現(xiàn)惴惴不安，怕這怕那。學習中怕落后、生活中怕孤獨，遇到學科考核，心中忐忑不安，表現(xiàn)出明顯的“怯場”心理。如果無端恐懼長期不能解除，任其發(fā)展，還會出現(xiàn)幻覺
(六)嫉能妒賢。這種情感的內化就是嫉妒心。嫉妒心的共同特征是：過度自私，心胸狹窄，有強烈的虛榮心，有嚴重的名利思想。大學生的嫉妒心理表現(xiàn)在：嫉妒別人學習上的冒尖、能力上的超群、社交上的活躍、外貌儀表出眾，嫉妒別人當上學生干部、擇業(yè)機會多等等，自己無能、無才、無為，也不愿別人有能、有才、有為。
(七)偏執(zhí)好勝。偏執(zhí)好勝的大學生，看問題主觀片面，在學習和工作中常常言過其實，對自己的能力估計過高，有極強的自尊心，好勝心強，好嫉妒，容易產(chǎn)生偏執(zhí)心理。面對批評較為敏感，失敗時常常歸咎于他人卻原諒自己。
(八)強迫行為。大學生的強迫行為主要表現(xiàn)在“認真過頭”上。特點是：其一，刻板固執(zhí)，不會隨機應變，做事猶豫不決、墨守成規(guī)，對自己要術高但又缺乏自信，其二，有強迫性的愿望、強迫性的思維。比如，強迫自己反復寫字、畫畫、洗手、走路;離教室時懷疑燈未關、門未鎖而多次往返檢查，這種強迫癥狀往往和焦慮憂郁相聯(lián)系。
(九)冷漠麻木。大學生中冷漠和麻木的異常心理，是對挫折或失敗的消極自我保護或消極防御的心理反應。當個體對戰(zhàn)勝挫折自感無力而失去信心時、當看到社會上的丑惡現(xiàn)象而又無力抨擊時，會對原有生活目標失去興趣，缺乏積極的認識、活動意向減退、思維凝滯、情緒低落，因而呈現(xiàn)出漠不關心、毫不在乎的冷漠麻木狀態(tài)。
二、大學生心理異常的原因
造成大學生心理異常的原因是多方面的，一般包括內在和外在兩個方面。心理因素和生理因素構成了內在原因;環(huán)境因素構成了外在原因。
(一)心理因素。處在青年期的大學生年齡階段，其心理正由不成熟向成熟沒展。一般來說，大學生中尚未成熟的心理的一面，是導致其異常心理的一種內在的易感因素。對挫折缺乏思想準備;青年期閉鎖心理，孤獨感;對他人的依附感和依賴性;自我調節(jié)意識淡漠等等。正是這些難以避免的心理“弱點”，如在其他因素的誘發(fā)下，大學生往往易干導致心理偏差。
(二)生理因素。生理是人心理活動的自然基礎。生理上的遺傳素質對人的心理具有很大影響力。包括：大腦某些中樞的病變可使相應的心理活動發(fā)生異常，比如，一旦言語中樞發(fā)生病變就會出現(xiàn)言語障礙與思維障礙，精神創(chuàng)傷、精神分裂癥患者也會使心理發(fā)生異常;內分泌腺的異常分泌，也會影響情緒活動;據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，甲狀腺功能亢進者，神經(jīng)系統(tǒng)興奮、易激動、緊張、多語等，而甲狀腺功能低下者，條件反射活動遲緩、聯(lián)想和語言減少等等。
(三)環(huán)境因素。導致大學生心理異常的環(huán)境因素有三個。首先是家庭因素。如果從小在不正常的家庭關系中長期生活，就會造成心理上的矛盾沖突，還會變得焦慮或脾氣變化無常。其次是學校因素。如學業(yè)負擔太重、競爭壓力過大、教師的教育方式不當、同窗學友之間不能相互理解等，都會造成大學生的緊張、自卑、壓抑、沮喪乃至厭學情緒、心理失調。最后是社會影響因素，也是較重要的因素。社會中的陰暗面都會阻礙大學生心理的正常發(fā)展，以致形成心理沖突。
三、結語
總之，大學生心理異常的表現(xiàn)是復雜的，多樣化的。在大學生遇到心理異常時，首先應分析引起其心理異常的原因，才能對癥下藥。此外，大學生要具有健康心理，就應自覺地進行自我心理調適，維持自己的心理平衡，永遠保持清醒的理智。
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