2000字心理健康教育結業(yè)論文
對學生進行心理健康教育工作，有利于學生的身心健康，也是學校提高學生學習效率的必要手段。下面是學習啦小編帶來的關于2000字心理健康結業(yè)論文的內容，歡迎閱讀參考!
2000字心理健康結業(yè)論文篇1：《論大學生發(fā)展性心理健康教育模式》
探索創(chuàng)新高校大學生發(fā)展性健康教育模式，使大學生能不斷正確認識自我，增強大學生自我調控、承受挫折和適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)大學生健全的人格和良好的個性心理品質，并解決治愈少數(shù)存在心理困擾和心理障礙的大學生，從而全面提高大學生的心理素質，為國家培養(yǎng)出更多的高素質人才。
一、何為大學生發(fā)展性心理健康教育
(一)基本含義
教育即是教化培育，以現(xiàn)有的知識、經驗推敲于人，為其闡釋各種問題、現(xiàn)象和行為。《說文解字》中有這樣的解釋：“教，上所施，下所效也”;“育，養(yǎng)子使作善也”。好的教育才能培養(yǎng)出更高素質的人才，而大學心理健康教育對大學生教育而言非常重要，大學生發(fā)展性心理健康教育是大學心理健康教育不斷發(fā)展改革的產物，其注重更加系統(tǒng)性地對所有大學生在其大學生活學習的各個階段進行全面的心理輔導，從而更好的解決大學生在各個階段的成長問題，使其更好地進行自我認知并適應時代的發(fā)展。
(二)基本特征
1.全面性。傳統(tǒng)的大學生心理健康教育注重的是解決大學生已存在的心理問題，針對的是存在心理問題的個人。發(fā)展性心理健康教育所面對的教育對象則是全體學生，不僅關注存在心理障礙的學生，解決治愈其心理問題，消除其心理障礙，促進其心理健康;同時關注心理健康的學生，更好地提高其綜合水平和心理素質，以促進其全面健康地發(fā)展。
2.系統(tǒng)性。傳統(tǒng)的大學生心理健康教育針對的是存在的心理問題，注重實際解決現(xiàn)有的心理問題。但存在心理健康問題的大學生畢竟是少數(shù)的，而要讓大學生能夠更加適應時代和社會的發(fā)展變化，其心理健康教育應當更加系統(tǒng)化和全面化。發(fā)展性心理健康教育要對所有大學生進行教育，并在其大學生活學習的各個階段進行有針對性的、系統(tǒng)性的教育。
3.主體性。心理健康教育的主體是學生，而發(fā)展性健康教育的主體同樣也是學生。發(fā)展性健康教育過程中，要更加突出學生的主體地位，使其在進行心理健康輔導中，更好的對自我進行認知，更好的完善自我，提升自我的心理素質。發(fā)展性心理健康教育更加強調對學生進行心理鼓勵和心理激發(fā)，使其建立充分的自信心，更加主動的完成大學各個階段的學習任務。
4.連續(xù)性。隨著我國各個方面的快速發(fā)展，教育模式也在不斷地進行著創(chuàng)新和改革。心理教育伴隨著一個人從出生到踏入社會的各個階段，嬰幼兒階段有心理健康輔導，中小學階段有心理健康教育，大學同樣要進行心理健康教育，而不能只注重解決存在心理健康問題的大學生，發(fā)展性心理健康教育就是要對大學生在大學階段進行全面的心理健康輔導，幫助其完成大學學業(yè)并助其在大學階段能夠健康發(fā)展和成長。
二、現(xiàn)有大學生發(fā)展性心理健康教育模式的基礎
社會的不斷發(fā)展變化，對人才的培養(yǎng)和要求也在不斷提高，高校心理健康教育是大學生在大學階段學習的重要課程，同時也是培養(yǎng)更多高素質大學生人才的重要手段。改革開放的幾十年來，我國的經濟、政治、文化高速發(fā)展，國家已向著全面的小康社會發(fā)展，而這些都為大學生心理健康教育提供了堅實的基礎。
(一)經濟基礎
經濟基礎決定上層建筑，生產力的發(fā)展主要體現(xiàn)在經濟發(fā)展上，我國經過以經濟建設為中心的改革開放幾十年來，已經打下了堅實的經濟基礎。封建社會時期，剝削階級占有了整個社會的絕大部分資源，而擁有絕對人數(shù)的被剝削階級卻只占有了社會的很少一部分資源，在這種條件下，被剝削階級為了生存，首先要解決的是溫飽問題，人的主體性無法體現(xiàn)，人的個性無法展現(xiàn)。而現(xiàn)階段我國已經步入小康社會，良好的經濟基礎為人們提供了完善的社會環(huán)境，心理健康教育問題也就逐漸凸顯出來。良好的經濟基礎，使得大學生可以充分地享受到各種社會資源、信息資源、環(huán)境資源和教育資源，使得教師能夠更好的完成對大學生在大學期間各個階段的心理健康輔導各種，經濟基礎為大學生心理健康教育的發(fā)展提供了基礎保障。
(二)政治基礎
政治基礎決定社會形態(tài)，良好的政治基礎是一個國家能否健康快速發(fā)展的基本保障。新中國成立以來，我國形成了以人民民主專政的社會主義制度。好的國家制度為社會健康的發(fā)展提供了保障，同樣也使得教育制度和教育模式可以不斷的進行改革和創(chuàng)新。堅實的政治基礎，完善的社會制度，為人們自身的健康發(fā)展提供了良好的條件，使得人們的個性得以展現(xiàn)，人們的思想得以解放。大學生心理健康教育只有在這樣完善的政治制度下，才能更好更快地進行自我提升，同時才能為國家和社會培養(yǎng)出合格的具有健康心理和高素質的人才。
(三)文化基礎
文化基礎決定一個國家和民族的內在涵養(yǎng)。一個國家是否真正的強大，其文化發(fā)展必不可少。文化基礎離不開教育，而良好的文化基礎才能為良好的教育提供保障。幾千年的中國發(fā)展史，各種文化經典不計其數(shù)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，各種深邃思想，都為大學生心理健康教育提供了豐富的文化資源。新中國的發(fā)展，不斷的改革開放，在保留傳統(tǒng)文化精髓的同時，也在吸取著世界各國的文化經典，并成為我國獨有的文化優(yōu)勢，這就讓高校在進行發(fā)展性心理健康教育的時候，能夠得心應手，同時也為大學生在大學學習階段創(chuàng)造了良好的文化環(huán)境，從而引導大學生可以從豐富的文化資源當中汲取營養(yǎng)，不斷地完善自我，提升自我，發(fā)展自我，并能形成正確的認知和意識形態(tài)，成為優(yōu)秀的適應時代發(fā)展的高素質人才。 三、探索大學生發(fā)展性心理健康教育模式
(一)增加心理學課程
心理學課程是目前高校在對大學生進行教育的基礎課程之一，但部分高校對心理學教學要求不夠嚴格，多數(shù)學生并沒有真正的接受到完善的心理健康教育。適當?shù)脑黾有睦韺W課程、心理學公開課和名人專家講座，為大學生提供更多的認識了解心理學的環(huán)境。要根據(jù)不同學生各個不同階段的發(fā)展狀況，有針對性的安排心理學課程、公開課和講座。使大學生能夠在學校的學習生活中充分的接觸到心理學，認識到擁有健康心理狀態(tài)的重要性，并且能夠享受到發(fā)展性心理健康教育所帶來的體驗和感悟。
(二)組織心理健康教育活動
高校的教育教學模式和中小學的教育教學模式有很大的差別和不同。中小學教育教學更注重的是課本知識的學習和記憶，而高校的教育教學更注重學生全方位的發(fā)展和綜合能力的提高。在這種教學模式下，對學生的教育已經不再局限于書本的教學，大學生在校園的學習生活中，有更多的自由支配的時間和空間。高校在進行發(fā)展性心理健康教育的時候應當充分利用這樣的條件，有針對性地設計和組織心理健康教育活動，讓大學生能夠真正的脫離書本的束縛，在實踐中尋找真理，在實踐中完善自我、提升自我、認知自我，在實踐中體驗心理健康的意義。
(三)豐富綜合教學內容
高校進行發(fā)展性心理健康教育教學并不是孤立的、單一的，而應當將發(fā)展性心理健康教育教學融入到各個教學課程和環(huán)節(jié)當中。比如：在體育課程的教學中，適當?shù)募尤胍恍┬睦韺W課程，讓學生在學習體育知識的過程中，也能夠得到較好的心理健康輔導，不僅要提高學生的身體素質，還可以提升學生的意志品質;在政治課程的教學中，加入發(fā)展性心理健康教育內容，使學生在學到政治知識的同時，能夠提升自身的社會認知、政治意識、思想境界;在平時的校園宣傳中，加人心理健康教育知識，使學生能夠在校園生活中，與別人的交往中，擁有更加積極正確的心態(tài)和認識。大學生發(fā)展性健康教育要根植于高校教育教學的各個環(huán)節(jié)當中，才能讓學生更加充分的接觸心理健康教育，提高自身的心理素質。
(四)完善教育隊伍
目前高校在進行心理學課程的教學中，其教師主要由專業(yè)的心理學工作者擔任，無疑，具有專業(yè)心理學知識的教師，其學術水平、教學水平都很高，但是，大學是一個豐富而又復雜的社會環(huán)境，學生多、種類多、問題多，教師能夠從專業(yè)的角度去進行教學，但卻對學生的實際情況不夠了解，教學就不具有針對性和實效性。高校應當完善心理學教育隊伍，這個隊伍應該加入各個課程的任課老師、班主任、高校的管理者甚至是學生自身。發(fā)展性心理健康教育不能只局限于課堂，應當融入到班主任對學生的生活學習輔導當中，融入到學生與學生之間的交流交往當中，融入到高校對學生平時的管理當中。
總之，只有不斷地發(fā)展和改革發(fā)展性心理健康教育，才能更好的為國家和社會培養(yǎng)出同時具備健康心理狀態(tài)和高綜合素質的人才。
2000字心理健康結業(yè)論文篇2：《淺析高職院校大學生心理健康教育模式》
目前，心理健康教育和咨詢工作在全國廣泛開展，高職院校進展相對緩慢。本文從高職院校心理健康教育存在的問題、開設心理健康教育課的必要性、心理健康教育課堂模式探索三方面進行分析，旨在提高高職院校心理健康教育工作的水平。
一、高職院校心理健康教育存在的問題
高職院校心理健康教育工作一直進展緩慢，主要存在以下一些問題。心理健康教育教師嚴重不足，專業(yè)素質有待進一步提高，課程設置不到位。有些高校沒有設置心理健康教育課程;有些高校只作為選修課開設，也沒有列入教學計劃;有些高校甚至把心理健康教育視為思想政治教育的一部分，這些都遠遠不能滿足大學生的需要。
二、開設大學生心理健康教育課程的必要性
大學生心理健康課作為心理健康教育的主要途徑之一，既可以減輕高校心理健康教育和咨詢人員不足的壓力，又可以作為發(fā)展性輔導的渠道之一，向大學生宣傳心理健康常識，增強自我保健意識，促進人格的健全，為今后適應社會、發(fā)揮個人潛能、實現(xiàn)人生價值奠定基礎。所以，高校心理健康教育課程的開設對心理健康教育工作具有事半功倍的作用。
三、大學生心理健康教育課堂模式探索
課堂教育是高校心理健康教育的主渠道，是確保教學效果和提高教學質量的主要手段，它有效降低心理健康教育的成本，使有限的投入發(fā)揮最大的效益。
(一)教學內容要以學生需求為導向
在心理健康課的教學中，課程內容的選擇要結合實際，結合大學生心理特點和當前存在的問題選擇教學內容。針對大學生的心理特點制定教學計劃，合理分配學時，設計教學環(huán)節(jié)，突出重點和實踐指導性。
心理健康教育課要培養(yǎng)大學生的理性思維和適應社會的行為模式，必須減少理論知識的傳授，注重對心理學知識的應用與實際操作。通過教學，讓大學生系統(tǒng)地了解自身心理發(fā)展變化規(guī)律，掌握心理健康的常識及保持心理健康的途徑與方法，認識并識別異常心理，優(yōu)化個性中的良好品質，以塑造健全人格，提高心理健康水平。
(二)教學形式要多樣化
高職院校心理健康教育要立足于大學生的個人成長，側重操作性的內容，教師通過聯(lián)系大學生的實際生活，采用恰當?shù)姆绞椒椒ㄒ龑W生自我探討，促進其個人成長。在課堂教學中，教師要充當好引導者，構建和諧的氣氛，要時刻體現(xiàn)學生是學習的主人，激發(fā)學生學習的興趣。
1.案例教學法。此教學法強調通過教師對案例進行具體描述，再現(xiàn)當事人經歷的事件與情境，引導大學生對當事人所處的情境進行充分地討論，提出不同的解決辦法，促進大學生的思考，提高問題解決能力。案例教學法在實施過程中要注意以下幾點：提供的案例要具有現(xiàn)實性，要和大學生的日常生活息息相關，增強大學生的興趣;案例要有正確的價值觀導向，注意做好案例中當事人的__，也要避免與學生有關的案例，以免對號入座。
2.團體心理輔導。是指在特定團體中開展的、以心理學相關理論知識為基礎，借助游戲活動這一載體，促進團隊成員的交流與思考，最終幫助個體獲得成長與適應的輔導課程。團體心理輔導采用“體驗式教學”模式，通過精心設計的訓練活動，引導學生主動進行分享討論、自我察覺與反思，幫助其了解自己的行為將如何影響這個團隊的動力，讓參與者沉浸在獲得知識的體驗情景中，通過概念化及類比過程，將此經驗轉移到真實的生活情境，同時也幫助個人培養(yǎng)參與團隊合作所需要的技能。
3.體驗式教學。即通過親身體驗、現(xiàn)場教學，實現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的一種教學模式。體驗式教學注重個體的差異性，強調溝通、交流和共享，強調主動性、過程性、情境性和實踐性。體驗式教學以體驗為中心，引導學生互動，變被動為主動，有效地克服了傳統(tǒng)教學方式的不足，達到教學目標。此種教學方式既可以幫助學生提升學習效果，掌握心理健康知識，提高心理素質，培育心理品質;也可以讓教師更好地了解學生所思所想，幫助學生自我認知、自我剖析、自我領悟，有利于提高教師綜合教學能力。為此，高職院校應進一步探索體驗式教學在心理健康教育課程教學實踐改革中的重要作用。
(三)更好地運用多媒體教學法
現(xiàn)代多媒體技術在心理健康教育教學中應用廣泛，形式新穎，功能強大，形象、直觀、生動，極大地激發(fā)了大學生學習的興趣，大學生在聲、光、電的氛圍中更好地理解和掌握心理健康知識，大大提高了課堂教學效果。多媒體方式呈現(xiàn)的案例，能夠為學生再現(xiàn)真實情境，學生通過觀察、體驗、討論、反思，掌握內隱的心理調節(jié)知識，形成健康的人格，達到心理健康教育的目的。
2000字心理健康結業(yè)論文篇3：《淺析網絡發(fā)展對大學生心理健康的影響及學校應對措施》
0 引言
互聯(lián)網的發(fā)展是現(xiàn)代文明進步的一項重大飛躍，便捷、資源共享等特點讓網絡很快在高校中普及，無論在學習、交往、消費還是休閑方面，網絡都給大學生提供了極大的便利。虛擬世界中的娛樂、消遣讓一些大學生不愿面對現(xiàn)實中的困難;互聯(lián)網上可以隨心暢談，甚至隱藏身份，無須承擔現(xiàn)實責任，上網感到的自由與放松，這些無一不吸引著渴望表達、證明自己的大學生，而網絡游戲、網上購物、網戀等一旦成癮，不僅耗費財力、精力，還會對大學生正常生活、學習及心理發(fā)展造成嚴重影響，有不少同學因為沉迷網絡游戲而影響學業(yè)。
1 網絡發(fā)展對大學生心理健康的影響
1.1 虛擬世界中的成就感容易讓大學生沉迷其中，而慢慢忽視現(xiàn)實生活，繼而喪失積極向上、努力進取的動力。
成長過程中，很多人關心學生的成績、班級排名，但班里的尖子生只能是少數(shù)人，多數(shù)同學在班里排名比較平庸，如果沒有特長，在學校、班級也很容易被忽視，與此相反，網絡游戲獲得的成就感、網戀時的被關注感，深深地吸引著大學生，很多人因此在網絡上花費了不少精力和金錢。另外，大學生正好處于青年階段，每個人都有爭強好勝之心，現(xiàn)實中的比較與失敗會讓他們逐漸對學習消極倦怠。而在虛擬的世界中，每過一關、打敗一個對手，都會增加相應的分值，這些看得到的獎勵會使人產生一種在現(xiàn)實中很難得到的愉悅感和刺激，繼而產生對網絡的依賴，依賴一旦形成很難擺脫。這個惡性循環(huán)就像滾雪球一樣，現(xiàn)實中的挫敗讓人傾向逃避，越是選擇逃避現(xiàn)實，挫敗感會積累的越多。
雖然大家都知道虛擬世界的滿足感是不真實的，但偏偏是這種感覺使人深陷其中，從而變得更加沉迷于網絡?，F(xiàn)實中落下的功課越多就越沒有前進的動力，長期沉迷于網絡也會讓人的競爭力下降，時間越久，陷得越深，有的同學甚至變得分不清虛擬與現(xiàn)實。
1.2 網絡的發(fā)展迎合了大學生的需求，但也因此讓一些大學生在現(xiàn)實變得更孤獨。
大學階段是學生步入社會前的延緩償付期，大學生不僅有交往的需求，還渴望得到友情、愛情，希望得到別人的關懷與理解。正常狀態(tài)下，青年在這個過程中通過接觸不同的思想、價值觀不斷地修正自己的認知，從而形成自己的人生觀、價值觀，可以說大學是個體學會適應并嘗試融入社會的過程。然而，現(xiàn)實生活中人際關系的錯綜復雜、大學生的單純無知，很容易使他們在人際交往中受到打擊、懷疑自己，導致人際交流障礙進而產生害羞、自閉、自卑等心理，恰巧網絡可以讓大學生生活在虛擬的世界里，暫時不必面對失敗。在網絡世界中，人們可以不因為長相不好、衛(wèi)生習慣不好而厭惡一個人。大家可以在互不相知的情況下進行交流，彼此交友。在網上人們可以不必考慮現(xiàn)實的規(guī)則，自由、平等的發(fā)言，人們會根據(jù)一個人在網上的談吐、頭像等來形成對他的印象;利用網絡交談可以不用像在現(xiàn)實中那樣注意說話的場合、語言方式、談吐氣質等，有時也不用為說錯的話承擔責任。
在網絡中交談很容易說出內心真實的想法，這就大大縮短了時空距離，在滿足大學生傾訴欲的同時，也提供了一個比較自由的言論環(huán)境，有的人因此偏愛利用網絡進行交流。通過網絡的雙向溝通，陌生人也可以產生友情甚至愛情，大學生可以在網上體驗到一種理想的情感，并且因此體會到自我存在的價值感?？墒菑碗s的現(xiàn)實卻讓大學生覺得交往有時并不容易。這種對比會讓一些學生傾向于選擇網絡。
1.3 網絡可以幫助大學生緩解壓力，宣泄情緒，但也存在許多潛在的危險。
隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，競爭也日益激烈，對人才的要求不斷提高，每天面臨的壓力讓即將步入社會的大學生們不斷感受到矛盾與挫折，體驗到校園生活的種種不順心及在社會中生存的不易，為了釋放自己，尋求心理的解脫，把現(xiàn)實中的壓力與煩惱宣泄出去，有些大學生借助網絡傾訴或利用微博等表達自己的觀點，有的大學生喜歡網購，也有的大學生選擇了網絡游戲。
網絡的發(fā)展的確為我們的生活提供了很多便利，在網絡中創(chuàng)造一個形象或改變一個形象非常容易，大學生們可以借助網絡感受他們向往的生活。近年來網絡購物的盛行，讓很多喜歡“宅”在家的學生動動手指就滿足日常所需。此外，網絡飛速發(fā)展，為人們打開了全方位的感官通道，讓使用者獲得了更多刺激的感覺，網絡游戲不斷推陳出新，大學生玩家已成為一個很大的群體。好面子、喜歡浪漫、愛冒險是大學生的特點，許多不法分子正是抓住了這點利用網絡在校園牟利，例如校園高利貸就是借助網絡一步步引誘學生陷入泥潭。這種網貸沒有實體交易，所以后期不易被偵查，學生也因為缺少判斷信息很容易被誘騙，當最初的小額借貸變得令學生無力償還時，甚至可能釀成嚴重的后果。
現(xiàn)實的規(guī)矩有時約束不了互聯(lián)網，而虛擬的世界更容易讓大學生迷失，網絡的不當或過度使用，不僅影響大學生的學習和生活，還會影響他們的心理健康。
2 引導學生正確利用網絡資源，減少網絡對大學生心理發(fā)展的負面影響
網絡是把雙刃劍，在豐富校園生活、提供便利、傳播知識信息的同時也存在很多“黑洞”，容易讓大學生迷失其中。對網絡過度依賴，可能造成部分學生沉溺于虛擬世界。
虛擬與現(xiàn)實世界存在感的落差對個體心理發(fā)展的沖擊是巨大的。學校既不能阻擋互聯(lián)網的使用又要善于引導大學生正確認識、使用網絡。所以建議學校應以促進學生心理健康發(fā)展為目的，盡量發(fā)揮網絡的積極作用，減少其負面影響。
第一，支持學生多參與社交活動，鼓勵學生多關愛自己及他人，在人際活動中體驗交流帶來的樂趣。自信心是通過一次次成功積攢而來的，只有在社交活動中，大學生才能通過觀察、比較、反思、修正，不斷地提升自己的能力。學校支持大學生參與集體活動，本身就是在幫助大學生拓展交際面，積累人脈，有助于他們的成長與成功，也有助于調動學生交往的熱情及內部動機，利于他們更好地適應社會。
第二，從大學生的實際需要入手，開展形式多樣的教育。校園是同學們步入社會前實習的場所，現(xiàn)代教育的目的，不是僅讓學生獲得知識與技能，同時也注重提高大學生的綜合素質，關注學生心理的健康發(fā)展。在學校學習的知識應該與社會中需要的相銜接，好的心理健康教育要能解決實際問題，能幫助同學解答成長中的疑惑。珍視生命的教育、人際交往的技巧、人生觀的樹立、情緒管理、應對壓力、職場適應等內容都是當今大學生可能會面臨的問題。
第三，利用技術手段加強學校對網絡的管理。學校可以利用網絡防火墻等技術對學生接觸到的信息進行過濾，保護大學生人身與財產的安全。大學生渴望獨立，希望能證明自己，但其社會經驗不足，很容易遭受挫折。此外，大學生生理發(fā)育已經成熟，也有一些經濟支配權，如果沉溺于色情網站，不僅影響自己還會影響宿舍的其他人。高校作為學生的臨時監(jiān)護者，可以通過技術手段把同學們保護起來。
總之，網絡對大學生的影響有利有弊，學校應通過系列管理與教育措施，幫助大學生合理利用網絡，對于網絡成癮的學生要耐心的正面引導，讓他們認識到只有勇敢的面對現(xiàn)實，才能成功;只有通過堅持不懈的努力才能真正實現(xiàn)自己的目標，從而幫助沉迷于網絡的大學生在現(xiàn)實中重塑一個優(yōu)秀的自己。
3 結語
網絡的出現(xiàn)時是代的發(fā)展，面對科技信息的多元化，我們要擇善而從，合理利用。關注大學生心理健康發(fā)展是從其內部著手，引導學生樹立積極的人生目標，培養(yǎng)他們形成自律的好習慣，幫助他們完善自我，促進大學生更好地適應社會。
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