大學(xué)心理學(xué)論文參考范文

大學(xué)心理學(xué)論文參考范文

　　隨著對大學(xué)生心理健康教育的重視,心理課程教學(xué)引導(dǎo)了大學(xué)生心理健康教育的主旋律,同時對提升大學(xué)生自己素質(zhì)起到重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)心理學(xué)論文參考范文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)心理學(xué)論文參考范文篇一

　　《高校青年教師職業(yè)壓力源淺析》

　　摘 要：高校青年教師是一個特殊的群體，他們承擔(dān)著大量的教學(xué)、科研和行政性事務(wù)，同時又面臨著職業(yè)生存發(fā)展的壓力，工作和生活的矛盾，以及工作付出與自我價值體現(xiàn)的矛盾，是職業(yè)壓力的高發(fā)群體。

　　關(guān)鍵詞：高校 青年教師 職業(yè)壓力

　　一、教師職業(yè)壓力的內(nèi)涵

　　壓力是指個體的身心在受到威脅時所產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)。一般來說，我們可以將職業(yè)壓力看作是由于工作環(huán)境的某些特點或工作中某些使人煩惱的事件導(dǎo)致其從業(yè)人員的身心緊張狀態(tài)。教師的職業(yè)壓力則是指教師由于工作方面的原因?qū)е碌纳硇钠谶^度、神經(jīng)緊張、挫折、折磨等不愉快的消極的情感體驗。有研究表明，教師中感受到壓力較大和壓力很大的共占72.47%①。高校青年教師是一個特殊的群體，他們身處學(xué)校各部門工作的第一線，承擔(dān)了大量的教學(xué)、科研和行政性任務(wù)，承受多方面的壓力，面臨多方面的挑戰(zhàn)，因此，高校青年教師是職業(yè)壓力的高發(fā)人群。

　　二、高校青年教師職業(yè)壓力源分析

　　高校青年教師的職業(yè)壓力主要來源于以下幾個方面：

　　1.職業(yè)生存的壓力

　　從教學(xué)方面來講，青年教師一般是站在教學(xué)的第一線，隨著近年來高校招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，這在一定程度上加重了他們的教學(xué)負擔(dān)。而且目前高校中普遍采用評教制度，學(xué)生評教、同行評價等都給青年教師帶來了一定的壓力。在學(xué)生管理方面，有的教師顧忌到評教結(jié)果往往對學(xué)生不敢嚴加管教，有職業(yè)道德的教師往往會受到自身良心的譴責(zé)，處于一種矛盾的煎熬狀態(tài)，這無形中加大了自身的壓力。

　　從高校的考核制度來講，有研究者曾針對高校的教師考核制度做過調(diào)查，結(jié)果顯示50.6%的教師表示所在學(xué)校在對教師進行評估時，教學(xué)和科研并重②。這意味著高校教師既要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)科研任務(wù)。教學(xué)活動本身就是復(fù)雜的、高消耗的腦力勞動，科研成果的創(chuàng)新更是一個長期艱苦的過程。所以，青年教師既要抓教學(xué)又要搞科研，在精力有限的情況下，很難全心地投入到其中一個方面。有調(diào)查顯示，89.3%的教師感到教學(xué)耗費了大量的時間和精力③。這也給青年教師帶來了很大的職業(yè)壓力。

　　另外，當前推行的素質(zhì)教育要求教師一專多能。因此，高校青年教師在做好教學(xué)、搞好科研以外，還要面臨各種考試考核、職稱英語考試、計算機應(yīng)用能力考查、公開課教學(xué)比賽、班主任工作考核等種種壓力。

　　2.職業(yè)發(fā)展的壓力

　　從學(xué)歷提升上看，高校本是一個人才濟濟的環(huán)境，隨著整個社會受教育層次的提高，高校學(xué)歷競爭更加加劇，對教師的學(xué)歷要求越來越高。在教學(xué)科研的同時，青年教師要想方設(shè)法攻讀碩士、博士學(xué)位，這種水漲船高的現(xiàn)象本無可厚非且順應(yīng)時代發(fā)展益處多多，但如若改革未能給教師提供足夠的支持性環(huán)境，如時間、金錢、機遇等，單純依靠教師自身的力量恐怕困難重重，壓力甚大。

　　從職稱晉升的角度來講，青年教師的職稱晉升普遍集中于助教到講師、講師到副教授這一階段，因此，那些教學(xué)任務(wù)對多而沒有時間精力進行科研的教師來說晉升問題難以解決，有晉升要求的青年教師自然會覺得壓力過大。

　　另外，高校教師作為知識文化的傳播者，處于知識更新的風(fēng)口浪尖，要給學(xué)生一杯水，老師得有一桶水。知識是教師的從業(yè)資本，當這些最有價值的資源不斷消耗，卻得不到足夠的補充時，教師必然會感到不安。

　　3.工作付出與價值體現(xiàn)的矛盾

　　社會普遍認為，高校教師是一個工作輕松、收入高的職業(yè)?？涩F(xiàn)實的狀況是，高校青年教師的職稱、收入和地位等都相對較低，因而在學(xué)校的各項改革方面，在學(xué)校的各類評比中，以及在科研項目的申請等方面均處于弱勢地位，這些無疑都給青年教師帶來了極大的精神上的壓力。加上教師工作成果的延遲性，教師在學(xué)生畢業(yè)前往往看不到自己艱辛工作所創(chuàng)造的成果和價值，難以獲得職業(yè)成就感，因為無法實現(xiàn)自我價值這種高層次的需要，便產(chǎn)生煩悶、壓抑的心理問題。

　　4.人際關(guān)系的壓力

　　教師是個體性較強的職業(yè)，一項調(diào)查表明，高校教師在校內(nèi)除工作關(guān)系外，經(jīng)常與他人交往的只有16%左右，在校外與人交往的只有12%左右，許多教師感到工作環(huán)境單調(diào)④。心理學(xué)研究表明，長期單調(diào)的生活方式會引發(fā)心理疲勞，從而誘發(fā)心理健康問題。

　　5.生活與工作的矛盾

　　隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，高校青年教師個人及其家庭對生活的期望也越來越高。青年教師面臨著許多的生活問題，如組建家庭、教育子女、照顧老人、購置住房等，面對這些問題，工作年限短、職稱低、資歷淺、收入低、經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱的青年教師群體難免會感到有壓力。這些生活壓力往往導(dǎo)致青年教師家庭不和諧，影響他們的生活質(zhì)量和身心健康。

　　6.青年教師自身身心特點的影響

　　相對于一般人群，高校教師群體具有相對較高的智商和更為廣博的知識，有著對成才和成功更為強烈的渴望，但高校的環(huán)境決定了他們并非一朝一夕就能取得成功。在這樣的情況下，部分青年教師不能客觀地認識自我，目標不切實際，有過于強烈的自我實現(xiàn)和自尊需要，把社會人中少數(shù)迅速成功的同齡人作為他們心理上渴望超越的目標，從而產(chǎn)生強烈的不平衡感，感到自己的勞動和付出沒能得到應(yīng)有的肯定，導(dǎo)致心理上的失落，由此產(chǎn)生壓力。

　　注釋：

　?、傩熘厩?高校教師職業(yè)壓力與心理健康狀況調(diào)查分析.中國健康教育，2007，(9).

　?、隈T彩莉.青海省高校中青年教師職業(yè)壓力調(diào)查研究.攀登，2007，(12).

　　③馮彩莉.青海省高校中青年教師職業(yè)壓力調(diào)查研究.攀登，2007，(12).

　?、茏趰?，馬會梅，劉毅.高校教師職業(yè)倦怠的壓力源及應(yīng)對策略.黑龍江教育(高教研究與評估)，2008，(6).

　　參考文獻：

　　[1]徐志勤.高校教師職業(yè)壓力與心理健康狀況調(diào)查分析.中國健康教育，2007，(9).

　　[2]馮彩莉.青海省高校中青年教師職業(yè)壓力調(diào)查研究.攀登.2007，(12).

　　[3]焦煒，程容.我國高校教師職業(yè)倦怠探析[J].蘭州大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008，(6).

　　[4]宗嵐，馬會梅.劉毅.高校教師職業(yè)倦怠的壓力源及應(yīng)對策略.黑龍江教育(高教研究與評估)，2008，(6).

　　[5]史美東.高校教師職業(yè)壓力問題探討及對策.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009，(8).

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