小學(xué)生心理健康教育研究論文
小學(xué)生心理健康教育研究論文
小學(xué)階段是心理健康發(fā)展的重要時(shí)期，他們都是孩子，生活在一個(gè)物欲橫流的年代，身心發(fā)展需要教師去呵護(hù)和引導(dǎo)。很多教師對學(xué)生的心理健康教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生心理健康教育研究論文，希望大家喜歡!
小學(xué)生心理健康教育研究論文篇一
《如何進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育》
摘 要：教育是一門學(xué)問，孩子成才是一個(gè)復(fù)雜的過程，作為教師應(yīng)端正教育理念，多溝通、充分了解和尊重每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，找到合理并適合于學(xué)生的教育方法，才能獲得良好的教育成果。
關(guān)鍵詞：學(xué)生心理;健康教育;行為習(xí)慣;營造環(huán)境
小學(xué)階段是心理健康發(fā)展的重要時(shí)期，他們都是孩子，生活在一個(gè)物欲橫流的年代，身心發(fā)展需要教師去呵護(hù)和引導(dǎo)。很多教師對學(xué)生的心理健康教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康，下面我簡要談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)體會。
一、教師的個(gè)人行為是小學(xué)生心理教育的基礎(chǔ)
開展心理健康教育不是一兩個(gè)老師的責(zé)任，而是所有老師都應(yīng)當(dāng)做的，老師是學(xué)生的楷模，教師的舉止言談都潛移默化地影響著學(xué)生的心理發(fā)展。教師要懂得尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績。做到言而有信，如果教師自己言而無信，許多學(xué)生就會覺得既然老師都這樣，我們?yōu)槭裁床豢梢阅亍?/p>
過去網(wǎng)上流傳出很多關(guān)于教師打?qū)W生的報(bào)道，小學(xué)生時(shí)期孩子處于比較敏感的狀態(tài)，教師對孩子的體罰不僅傷害了學(xué)生的身體，同樣也對孩子的心理產(chǎn)生重大的影響。教師對孩子的體罰會讓學(xué)生失去對周圍人的信任和安全感。家長把自己的孩子交給教師，孩子與教師有依附關(guān)系，他們會認(rèn)為身邊的老師最值得信任，如果最信任的人還以暴力對待自己，孩子就會失去對他們的信任。
二、創(chuàng)造良好的心理教育環(huán)境
學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)都影響著學(xué)生的心理健康發(fā)展。一流的教育應(yīng)當(dāng)有一流的環(huán)境，要注重校園文化風(fēng)氣的建設(shè)，可以開展各種文化、體育、藝術(shù)方面的比賽。提高學(xué)生的活躍性，豐富學(xué)生的校園生活，以陶冶情操，改善師生關(guān)系為目的，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境下健康成長。
班級是具有較強(qiáng)特殊性的學(xué)校團(tuán)體。班級氣氛如何決定著學(xué)生對班集體是否有認(rèn)同感、榮譽(yù)感、歸屬感和是否具有集體主義精神。教師作為班集體的組織者、教育者和指揮者，應(yīng)當(dāng)營造良好的班級氛圍，培養(yǎng)健康的團(tuán)體心理。心理學(xué)家研究指出：獨(dú)立、理性的人格心理是在一系列的目標(biāo)要求和實(shí)現(xiàn)過程中形成的，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生規(guī)定嚴(yán)格的時(shí)期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程，就是克服困難、戰(zhàn)勝挫折、磨煉意志的過程。
優(yōu)秀的心理品質(zhì)是學(xué)生未來走向社會，獨(dú)當(dāng)一面處理各種問題的重要心理素質(zhì)，是成功教育的基本目標(biāo)。總之，心理健康對成功教育的作用是客觀存在的。為了培養(yǎng)人才，每個(gè)教師都應(yīng)該結(jié)合自己的教育、教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，促進(jìn)成功教育，促進(jìn)教育成功。
參考文獻(xiàn)：
鄭艷梅.孩子的心靈需要鼓勵和贊美.新課程：小學(xué)，2013(10).
(作者單位 吉林省磐石市黑石鎮(zhèn)中心小學(xué))
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