教育心理學發(fā)展論文
教育心理學發(fā)展論文
加強對教育心理學研究重要性的正確認識，弄清當前我國教育心理學發(fā)展中的主要問題，探討解決當代教育心理學現(xiàn)存問題的有效策略，是教育心理學發(fā)展演進過程中急需解決的重要課題。下面是學習啦小編給大家推薦的教育心理學發(fā)展論文，希望大家喜歡!
教育心理學發(fā)展論文篇一
《我國教育心理學發(fā)展中存在的問題及對策》
摘要：國內(nèi)的心理學近幾年發(fā)展非常迅速，但是這種發(fā)展的背后也存在著不少問題：其內(nèi)容復雜凌亂，沒有明確的學科界限，學科性質(zhì)存在著一定的爭議。究其原因主要是其本身的對象不夠明確。本文主要對國內(nèi)教育心理學的發(fā)展進行了分析，探討了其中存在的問題，并針對這些問題進行了較為詳細的對策分析。
關(guān)鍵詞：教育心理學;學科對象;發(fā)展問題;對策
教育心理學的本質(zhì)是一門科學，它主要研究的是教學過程中，人們的心理狀況以及其具體的作用機制。這個學科最重要的意義就是把心理學的各種理論和觀念轉(zhuǎn)變成實際生活中教師的教學指導，幫助學校提高教育教學水平，促進教育改革和發(fā)展。上世紀初，E.I.Thomdlike的專著《教育心理學》的問世向世界宣告了教育心理學的出現(xiàn)。隨后這個學科傳入國內(nèi)，成為國內(nèi)學者的研究熱點。雖然，現(xiàn)在教育心理學領(lǐng)域已經(jīng)獲得了很好的成績，但是它還存在著不小的問題。本文主要通過對這些問題進行分析，并有針對性的提出了相應的解決對策。
一、當前國內(nèi)教育心理學發(fā)展中存在的問題
1.內(nèi)容聯(lián)系不明確，缺少系統(tǒng)梳理
國內(nèi)的教育心理學在起步階段最主要的工作就是對西方先進成果進行翻譯和引進，這種工作為國內(nèi)教育心理學的發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。隨后，有不少學者基于這種工作，結(jié)合國內(nèi)的實際國情，進行了針對中國的教育心理學研究。在上世紀八十年代，國內(nèi)教育心理學研究的重點依舊是理論知識，重視的還是學習心理，偶有涉及教學情況及其他情況下的心理狀態(tài)?，F(xiàn)在，國內(nèi)的教育心理學常見的內(nèi)容包括學習心理，品德心理，教學心理，教師心理以及心理健康教育等等。但是這些成果究竟應該怎樣進行排序定位卻鮮有一致意見。有的學者認為應該更加側(cè)重學習心理，有的則更傾向品德心理的研究，還有的認為教學心理最為有意義。這就意味著國內(nèi)的教育心理學體系比較混亂，沒有統(tǒng)一的標準，存在內(nèi)容過多的情況。
2.研究方法陳舊，手段缺少創(chuàng)新
研究方法的創(chuàng)新可以給成熟的學科的發(fā)展提供巨大的推力，其意義和作用都是不容忽視的?，F(xiàn)在國內(nèi)教育心理學的研究方法還比較陳舊，缺少必要的創(chuàng)新。到現(xiàn)在為止，國內(nèi)基本上還沒有獨立完成研究方法創(chuàng)新，其選擇的研究方法也大多來自基礎(chǔ)心理學，并沒有真正結(jié)合教育工作的實際需要。這就導致教育心理學存在一定的脫軌現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)為，首先，研究方法重視定量研究，受西方影響較大，有些情況下存在忽視定性分析的情況，并未真正將這二者的區(qū)別進行界定。其次，研究手段不夠先進，雖然國內(nèi)教育心理學研究已經(jīng)開始使用計算機等手段，但是這種使用還是停留在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域，其本身對于研究工作的幫助還是非常有限的。
3.理論并未及時聯(lián)系實際，理論研究效率較低
對于教育心理學的研究工作而言，確定這個學科的學科性質(zhì)是一個非常重要的環(huán)節(jié)和問題。其學科性質(zhì)存在兩種聲音，有的人主張教育心理學是一門應用學科，它重視的是將理論研究成果轉(zhuǎn)化成實際教育活動的應用行為。還有一些人認為教育心理學是理論學科，它并不完全等同于教育心理學研究，和心理學也存在著不同，它重視的是針對教育的心理學研究。這種學科性質(zhì)上的爭論使教育心理學的研究受到了一定的限制。
4.研究并未真正結(jié)合國內(nèi)實際情況
國內(nèi)的教育心理學有著較久的研究歷程，但是其本質(zhì)還是舶來品。國內(nèi)最初的教育心理學主要借鑒的對象是西方的研究成果，加過以后則以前蘇聯(lián)的研究成果為主要借鑒對象?！啊睍r，國內(nèi)的教育心理學受到了很大的沖擊，直到改革開放以后才得到了一定的發(fā)展。
通過對國內(nèi)教育心理學的發(fā)展歷程的分析不難發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的教育心理學以借鑒為主，缺少對本土實際情況的考慮，大部分研究內(nèi)容是從西方來的，研究方法和手段并沒有主觀創(chuàng)新，缺少對國內(nèi)實際情況的結(jié)合。其本身產(chǎn)生于西方，發(fā)展非常迅速，國家也很重視。但是國內(nèi)的教育心理學的發(fā)展卻比較坎坷，真正的快速發(fā)展時期非常有限。國內(nèi)的教育心理學研究資料有限，但是實際需求又非常大，所以只能借西方經(jīng)驗“解渴”。也正因如此，國內(nèi)的教育心理學研究和西方有著較大的差距。
二、我國教育心理學的發(fā)展對策
1.樹立全局性的研究觀念
教育心理學并不是孤立存在的，它的對象是一個整體。人的心理狀況是互相影響的，并非孤立存在的。筆者認為，國內(nèi)現(xiàn)在的教育心理學缺少必要的科學的內(nèi)核，它不具備系統(tǒng)性，并未真正明確學科研究的“范式”。有些學者認為，這個現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在學科內(nèi)容很雜，沒有固定的理論指導，研究課題非常豐富，選擇困難。研究內(nèi)容處在不斷的變化狀態(tài)下，沒有穩(wěn)定性。所以，人本身也是各種機能的綜合。而教育的意義就是使人才的心理和身體保持一致，人格成熟。教育心理學研究學者應該站在整體的角度來進行研究，不可以將心理現(xiàn)象分割開來，孤立的看。比如在進行學習研究的時候，研究者不能僅僅站在認知的角度來考慮問題，還要將情感因素，動機情況以及個人意志力等考慮進來。
2.創(chuàng)新教育心理學的研究方法
教育心理學自產(chǎn)生伊始，其研究方法常見的主要為兩種，一種是基于實證主義的方法論定量研究，它重視的是研究合乎科學方法，比較客觀，強調(diào)實證分析。這種方法追求準確性以及數(shù)據(jù)表達，具體的表現(xiàn)形式包括實驗法，測量法等等。另一種是基于現(xiàn)象學方法論的定向研究。這種方法主張利用非自然的定性方法進行研究，強調(diào)觀察的重要性，常見的方法包括深入訪談，個案分析等等。
教育心理學不能僅僅使用定量研究的方法，它應該把定性研究的方法也加入到常規(guī)研究使用方法中來，實現(xiàn)橫向研究和縱向研究的有機整合。定量研究方法能夠幫助研究保證自身的客觀性和準確性。但是教育心理大多數(shù)相容的，所以僅僅使用這一種方法并不能解決教育心理研究過程中遇到的各種各樣的問題。定性研究重視的參與體驗，參與者本身就可以獲得一定的解釋。這種方法可以幫助研究者產(chǎn)生新鮮的想法。這種方法對研究者有著較高的要求，所以，學界應該將這兩種方法有機的結(jié)合在一起，確保研究的效率和質(zhì)量。
3.建立理論和應用層面的教育心理學
教育心理學的研究目的還是實際應用，但這并不意味著要拋棄理論研究，過分追求實用。研究者在進行理論研究的同時，應該將理論和實際進行集合。現(xiàn)在的國內(nèi)學者主張教育心理學是應用和理論研究相結(jié)合的產(chǎn)物，它更關(guān)注的是應用。雖然，教育心理學已經(jīng)獲得了一些研究成果，但是這種成果還是比較有限的。沒有實際的理論研究沒有價值，沒有理論的實際是很難獲得理想的成果的。因此，教育心理學的研究應該抓好理論和實際兩大方面，不能過分重視某一個方面。
三、小結(jié)
教育心理學主要研究的是心理現(xiàn)象和其背后的規(guī)律，它需要研究者對師生關(guān)系，教學活動有著非常細致的觀察。教育心理學最重要的意義就是把心理學的各種理論和觀念轉(zhuǎn)變成實際生活中教師的教學指導，幫助學校提高教育教學水平，促進教育改革和發(fā)展。本文主要對國內(nèi)教育心理學的發(fā)展進行了分析，探討了其中存在的問題，并針對這些問題進行了較為詳細的對策分析。雖然，現(xiàn)在教育心理學領(lǐng)域已經(jīng)獲得了很好的成績，但是它還存在著不小的問題。
參考文獻
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作者簡介：蔡春燕(1975―)，女，河南信陽人，信陽職業(yè)技術(shù)學院學前教育學院講師，主要研究方向：心理教育與教學。
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