輔導(dǎo)員心理健康教育論文(2)
輔導(dǎo)員心理健康教育論文
輔導(dǎo)員心理健康教育論文篇二
《淺談?shì)o導(dǎo)員心理健康教育》
摘要：高校大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，在其發(fā)展過(guò)程中面臨著諸多特定心理危機(jī)來(lái)源，給他們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大沖擊和影響。大學(xué)生心理健康與否，不僅僅是個(gè)人問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)重要的社會(huì)問(wèn)題。輔導(dǎo)員應(yīng)該研究并采取相應(yīng)模式對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)，建立心理危機(jī)信息反饋系統(tǒng)、構(gòu)建心理危機(jī)預(yù)防體系。
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 心理健康
心理學(xué)教授喬治斯格密曾說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)人生的成功是珍藏在寶塔層的桂冠，那么健康的心理就是我們握在手中的一柄利劍，只有磨礪好這柄利劍，才能一路披荊斬棘，獲取成功的桂冠。”針對(duì)這一說(shuō)法，一線輔導(dǎo)員工作同仁定會(huì)深有同感，我們培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是擁有健康的心態(tài)，獨(dú)立的人格，較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，具備這些素質(zhì)的學(xué)生才能夠在社會(huì)上站穩(wěn)腳，成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁。然而在實(shí)際工作中，我們接觸到的學(xué)生有相當(dāng)一部分存在著這樣那樣的心理不健康表現(xiàn)，作為與學(xué)生接觸最多的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，我們不僅要在學(xué)生心理問(wèn)題爆發(fā)時(shí)給予幫助和疏導(dǎo)，還應(yīng)該在平時(shí)的工作與生活中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，防微杜漸。
一、輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康工作中的重要作用
社會(huì)變革以及競(jìng)爭(zhēng)加劇,使得處在人生發(fā)展重要時(shí)期的大學(xué)生心理問(wèn)題日益突出。因此,正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理危機(jī)類型，認(rèn)真分析學(xué)習(xí)當(dāng)前大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)理論，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作顯得尤為重要和迫切。
輔導(dǎo)員是一線學(xué)生管理工作者，因?yàn)榕c學(xué)生接觸多，交流面廣，是學(xué)生在學(xué)校遇到困難和尋求幫助時(shí)，第一個(gè)就會(huì)想到的人，因此，輔導(dǎo)員在心理健康工作方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和先決條件。
另外，大部分輔導(dǎo)員都是剛從大學(xué)或是研究生畢業(yè)的年輕老師，在年齡上與學(xué)生相差不大，有著相同的知識(shí)背景和興趣愛(ài)好，更容易與學(xué)生溝通，成為學(xué)生的知心朋友，這種相處狀況大大淡化了輔導(dǎo)員與學(xué)生之間管理與被管理的關(guān)系，學(xué)生更容易將心里話與輔導(dǎo)員溝通，也更愿意接受輔導(dǎo)員的意見(jiàn)和建議。
二、加強(qiáng)輔導(dǎo)員心理教育工作的途徑與做法
1.以身示范，良好的師德影響教育學(xué)生
興校大計(jì)，教師為本。興師大計(jì)，以德為先。“輔導(dǎo)員是引導(dǎo)者，是放飛學(xué)生夢(mèng)想的人，當(dāng)前，在高校開(kāi)展師德教育的新形勢(shì)下，輔導(dǎo)員工作更顯得至關(guān)重要。唯有抓好高校輔導(dǎo)員這個(gè)關(guān)鍵角色，才能真正使學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效。而發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，就必須抓好師德建設(shè)，做到以學(xué)識(shí)激勵(lì)人、以道德教化人、以愛(ài)心感染人。
大學(xué)是學(xué)生形成獨(dú)立的人格和良好的心理素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，輔導(dǎo)員在此方面起著至關(guān)重要的作用。輔導(dǎo)員良好的心理素質(zhì)，開(kāi)朗自信的處事方式和積極向上的生活態(tài)度往往會(huì)對(duì)學(xué)生起到巨大的影響，具有明顯的示范作用。學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的將輔導(dǎo)員作為學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象，因此，輔導(dǎo)員高尚的情操、公正樂(lè)觀的態(tài)度會(huì)在工作中將潛移默化的影響到學(xué)生的人格、思想、判斷和意念。
2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在心理教育專業(yè)方面進(jìn)一步提升能力
大多數(shù)輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)都不是心理教育方面，在遇到問(wèn)題時(shí)常會(huì)覺(jué)得力不從心，這就要求輔導(dǎo)員在工作之余要加強(qiáng)心理教育專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)的心理咨詢方法和技巧，不斷提升心理咨詢疏導(dǎo)能力。
在知識(shí)結(jié)構(gòu)層面，輔導(dǎo)員除了要掌握教育學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)等方面的相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)心理學(xué)方面的理論，有條件的話應(yīng)該接受正規(guī)的心理健康教育培訓(xùn)，理解掌握造成大學(xué)生心理失調(diào)的原因有哪些，分析判斷大學(xué)生心理問(wèn)題的類型和影響因素是什么，迅速找出癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，將理論運(yùn)用到實(shí)際工作中去。
另外輔導(dǎo)員還應(yīng)系統(tǒng)的了解掌握大學(xué)生在人格、氣質(zhì)、興趣、能力等方面的差異性、針對(duì)不同的問(wèn)題采取不同的處理方式，做到因地制宜、有的放矢。
3.隨時(shí)關(guān)注、多種形式的做好心理健康教育工作
學(xué)生心理失衡的表現(xiàn)很多，誘因也有諸多方面，很多問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)并不能光靠表面的觀察，而應(yīng)該深入了解、多方面關(guān)注。輔導(dǎo)員在日常工作中要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)、班干部以及學(xué)生宿舍成員的交流溝通，并廣泛的借助于他們的力量來(lái)處理問(wèn)題，加大心理教育的滲透力量。
在與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通中，輔導(dǎo)員可以對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)背景和家庭狀況有更加深入的了解，遇到問(wèn)題時(shí)更容易從誘因上、從深層次追尋原因。與家長(zhǎng)的多溝通也容易使家長(zhǎng)及時(shí)了解到學(xué)生在校的表現(xiàn)，形成家庭教育和學(xué)校教育的強(qiáng)大合力，更加有力的保證了學(xué)生的成長(zhǎng)成才。
輔導(dǎo)員還可以根據(jù)實(shí)際情況，建立班級(jí)心理健康小組，充分發(fā)動(dòng)班干部、班級(jí)心靈使者、宿舍長(zhǎng)的作用關(guān)注本班、本宿舍同學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
4.傾注真愛(ài)、用溫情拉近心與心的距離
情感是影響學(xué)生認(rèn)知的諸多因素中最為重要的一個(gè)，情感的傾注往往會(huì)在學(xué)生的成長(zhǎng)成才過(guò)程中起到事半功倍的效果和作用。當(dāng)一名學(xué)生從輔導(dǎo)員處感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和熱愛(ài)，感受到熱烈而積極期望時(shí)，她就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激動(dòng)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，并愉快地接受輔導(dǎo)員的教誨，努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為，去實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的期望。
對(duì)學(xué)生的感情第一層為良知，再者為關(guān)心，最難能可貴的就是真心與愛(ài)了，不管學(xué)生富有也罷，貧窮也罷，優(yōu)秀也好，平凡也好，在輔導(dǎo)員心中的地位都應(yīng)該是一樣的，心中的凈土應(yīng)該是為學(xué)生平均分割的。
因此，不管是日常的管理工作，還是與學(xué)生的交流以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后的處理，輔導(dǎo)員都應(yīng)該傾注更多的關(guān)愛(ài)與真情，讓學(xué)生從心理上接受我們，接受幫助，讓他們感受到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)懷和真愛(ài)。看到學(xué)生們發(fā)生變化，取得成績(jī)，欣慰之情無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。
5.利用網(wǎng)絡(luò)，多方位多角度滲透教育力量
心理教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)將新方法、新思路融匯到實(shí)際工作中去，為促進(jìn)班級(jí)管理;也為了做到與學(xué)生像朋友一樣更好地溝通，輔導(dǎo)員可以通過(guò)QQ、博客、微博等多種形式加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流。鼓勵(lì)同學(xué)們寫(xiě)下班級(jí)中出現(xiàn)的各種事情和問(wèn)題。輔導(dǎo)員也可以在這里及時(shí)地了解同學(xué)們更多的思想動(dòng)態(tài)，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，進(jìn)行情感的“零距離接觸”，讓心靈走得更近。
總之，作為輔導(dǎo)員，對(duì)于大學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，我們應(yīng)傾注以百倍的關(guān)愛(ài)和幫助，讓他們真正感受到家庭般的溫暖，幫助他們敞開(kāi)心扉，擺脫心理陰影，度過(guò)完整、充實(shí)的大學(xué)生活，走出健康、積極向上的人生之路。
作者簡(jiǎn)介：曹玉梅(1984—)，女，山東煙臺(tái)人，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系助教;
紀(jì)彥旭(1983—)，女，山東煙臺(tái)人，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系助理實(shí)驗(yàn)師。
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