體育心理學(xué)論文
體育心理學(xué)論文
體育心理學(xué)是研究體育運動這一特定情境中的心理和行為的科學(xué),具體而言,它是研究體育運動情境中認知、情感和行為的科學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的體育心理學(xué)論文，希望大家喜歡!
體育心理學(xué)論文篇一
《體育心理學(xué)教學(xué)改革的理性思考》
【摘要】運用文獻資料法,結(jié)合個人教學(xué)實踐經(jīng)驗,對《體育心理學(xué)》教學(xué)改革進行探索,進一步深化《體育心理學(xué)》課程改革,進一步在實踐教學(xué)中提高《體育心理學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】體育心理學(xué);教學(xué)改革;理性思考
A Rational Reflection on the Reform in the Teaching of Sports Psychology
LIU Yang
(College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou 450044, Henan)
【Abstract】By reviewing relevant literature, and in combination of personal teaching practice, the author explores into the issue of teaching reform of the course of sports psychology. The author hopes the furthering of reform of the course will further improve the teaching of the course.
【Key words】Sports Psychology, teaching, reform
體育心理學(xué)是研究體育運動這一特定情境中的心理和行為的科學(xué),具體而言,它是研究體育運動情境中認知、情感和行為的科學(xué)〔1〕?！扼w育心理學(xué)》是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科,因此,要求學(xué)生必須具有理論聯(lián)系實際的觀點,明確學(xué)習(xí)體育心理學(xué)的特殊性和必要性。在學(xué)習(xí)過程中,理解體育心理學(xué)的基本理論知識,并指導(dǎo)當(dāng)前的運動學(xué)習(xí);同時運用體育心理學(xué)的原理、規(guī)律觀察和指導(dǎo)運動實踐,并靈活運用;啟發(fā)學(xué)生積極思維,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提高解決問題的能力,為今后的再學(xué)習(xí)、就業(yè)儲備知識與能力。
目前,傳統(tǒng)的體育心理學(xué)教學(xué)存在以下問題:教材知識容量大,但教學(xué)時數(shù)少;實驗教學(xué)比重偏低,實驗過程過于老套僵化,無法真正做到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力以及創(chuàng)新意識;教學(xué)活動多以講授為主,過于單調(diào),而既能培養(yǎng)動手能力、學(xué)生又感興趣的實驗教學(xué)比重較小,且效果不明顯;教學(xué)過程中,以教師為主體,學(xué)生的主體地位被忽視,扼殺了學(xué)生的主觀能動性和自覺學(xué)習(xí)的能力;評價體系單一,使學(xué)生養(yǎng)成了考前死記硬背,考過后知識基本全忘或不能靈活地運用所學(xué)知識指導(dǎo)自身和他人的訓(xùn)練和比賽的現(xiàn)象。因此,如何結(jié)合體育教育專業(yè)學(xué)生的特點,深化《體育心理學(xué)》課程改革,更新教學(xué)內(nèi)容與教育方法,提高實驗教學(xué)效果,這需要在實踐教學(xué)中進行探索。
1 合理安排教學(xué)內(nèi)容,注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新
體育心理學(xué)是在修完《普通心理學(xué)》的基礎(chǔ)上,面向體育教育專業(yè)開設(shè)的必修課,但在學(xué)時設(shè)置要求方面,各院校存在著不同的設(shè)置要求。目前,根據(jù)體育教育專業(yè)對體育心理學(xué)課程的學(xué)時設(shè)置為36學(xué)時或48學(xué)時〔2〕,多數(shù)院校為36學(xué)時,2學(xué)分。以華東師大季瀏教授主編、高等教育出版社出版的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材《體育心理學(xué)》(2006)為例,全教材共20章,內(nèi)容詳盡充實,并且包含許多本學(xué)科近些年的最新研究成果,若在教學(xué)過程中做到面面俱到將很難保證教學(xué)效果。因此,在教學(xué)過程中合理安排教學(xué)內(nèi)容,突出本課程的重點內(nèi)容,是提高《體育心理學(xué)》課程教學(xué)效果的首要任務(wù)。
馬啟偉先生指出:“社會需要永遠是體育心理學(xué)發(fā)展的最基本、最強大的動力。”〔3〕而社會對體育教育專業(yè)學(xué)生的要求將是我們《體育心理學(xué)》講授的重點。為此,我們教師在重點內(nèi)容的選取方面就應(yīng)該做到“結(jié)合體育教育的實際,反映社會對體育教育的需要”。學(xué)者顏軍也指出:“體育心理學(xué)教材的特色應(yīng)當(dāng)主要體現(xiàn)在它的實用價值上,即兼顧學(xué)科、學(xué)生發(fā)展和社會需求三者和諧統(tǒng)一,注重于‘為人’和‘為師’,能真正富有成效地培養(yǎng)學(xué)生教書育人能力和提高體育教師職業(yè)心理素養(yǎng)。”〔4〕同時也有專家認為:“體育教育本科生應(yīng)重點掌握體育活動中人的心理活動的基本規(guī)律、有關(guān)運動技能學(xué)習(xí)基本過程的知識和體育教學(xué)心理的基礎(chǔ)知識。”〔5〕可見,《體育心理學(xué)》的教學(xué)重點應(yīng)放在體育活動中動機、興趣、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng),體育鍛煉對個體心理健康的影響,運動技能的學(xué)習(xí),提高運動技能的心理訓(xùn)練方法以及提高體育教學(xué)效果的心理學(xué)方法等章節(jié),在此基礎(chǔ)上,給學(xué)生推薦和介紹相關(guān)的書籍和最新的研究成果,使學(xué)生既能學(xué)到基礎(chǔ)知識,又能把握本學(xué)科的最新研究動態(tài)。
2 加大實驗教學(xué)比重,提高學(xué)生實踐動手能力
心理實驗是《體育心理學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力和解決問題的能力都有著非常重要的促進作用。而在現(xiàn)行的《體育心理學(xué)》教材中,各個專家學(xué)者并沒有對體育心理實驗做過多的安排,甚至根本沒有實驗內(nèi)容,即使任課教師認識到了實驗課的重要性,但由于課時的原因或者儀器的原因,對于實驗也只是簡要介紹、一述而過。在實驗過程中,學(xué)生遵照教師的要求按部就班地進行實驗,最終寫出實驗報告,而對實驗的應(yīng)用并沒有仔細理性的思考,導(dǎo)致實驗未能達到預(yù)期的效果或僅僅流于形式。因此,應(yīng)使學(xué)生在充分認識體育心理實驗的意義和明確實驗課的重要價值的基礎(chǔ)上,改革和優(yōu)化體育心理實驗教學(xué)過于老套的實驗內(nèi)容,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神,大膽探索和設(shè)計體育心理學(xué)實驗,真正做到理論與實踐的結(jié)合,這樣既能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和通過思維解決問題的能力,也能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)研究態(tài)度。
此外,一本權(quán)威性的體育運動心理實驗指導(dǎo)教材的出版也迫在眉睫,除了經(jīng)典的體育心理實驗外,教材還應(yīng)加大設(shè)計型、綜合型和創(chuàng)造型的實驗比重,正如我國學(xué)者周君華所提出的那樣“教材只指出實驗?zāi)康摹嶒灲Y(jié)果的要求,引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計具體實驗方案,加強學(xué)生的自學(xué)能力,提高實驗技能的本領(lǐng)。任何一個實驗的設(shè)計,無論是心理現(xiàn)象的演示,還是規(guī)律的驗證,都應(yīng)有助于對心理學(xué)基本理論和概念的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生以后運用心理學(xué)知識進行教育工作能力的提高”〔6〕。
3 發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,強調(diào)以教師為中心,教師是知識的傳授者,課堂教學(xué)常常是教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,而學(xué)生則是被動的學(xué)習(xí)者。而如今倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)原則,在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。
在體育心理學(xué)的教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合具體運動技能的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把心理學(xué)的知識與實踐相結(jié)合,避免枯燥抽象的從理論到理論,摒棄羅杰斯所說的“在頸部以上”發(fā)生的學(xué)習(xí),把邏輯與直覺、理智與情感、概念與經(jīng)驗、經(jīng)驗與意義等結(jié)合在一起,讓學(xué)生自覺地去尋找知識對個人的意義。另外,教師還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,鼓勵學(xué)生自主地、積極地探索問題,使學(xué)生由“被動接受”發(fā)展為“主動探求”,倡導(dǎo)學(xué)生進行自主、探究、合作式的學(xué)習(xí),努力把學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程變成主動構(gòu)建體育與健康知識和技能、提高批判性思維以及分析和解決問題能力的過程,從而幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
4 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),變抽象為鮮明、具體、直觀,創(chuàng)設(shè)教學(xué)佳境
心理學(xué)、傳播學(xué)的研究表明:人的形象思維優(yōu)于抽象思維,多種感官參與學(xué)習(xí)過程、視覺媒體和聽覺媒體結(jié)合有助于信息的攝入和吸收。教育心理學(xué)研究表明:動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意,更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
眾所周知,心理學(xué)的名詞、概念、理論較為抽象。因此,在體育心理學(xué)的教學(xué)過程中,應(yīng)運用多媒體輔助教學(xué),把抽象概念具體具體化、復(fù)雜心理過程形象化、不易觀察的心理活動直觀化,并把抽象的心理訓(xùn)練方法與實際運動技能相結(jié)合,并輔助以動畫、視頻,創(chuàng)設(shè)一種新穎、和諧、活潑的教學(xué)情境,使學(xué)生多感官接受刺激,發(fā)展思維能力,這能拓展學(xué)生的空間概念,加深對事物的理解,大大減輕學(xué)生的認識難度,變難為易,幫助學(xué)生從形象思維順利地過渡到抽象思維,有效地突破了教學(xué)的重點和難點。
但特別值得注意的是,多媒體教學(xué)雖然給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了生機和活力,但它畢竟是輔助性的教學(xué)手段,這一點廣大教師都應(yīng)有一個清晰的認識。我國學(xué)者曾提出體育心理學(xué)運用多媒體教學(xué)切勿“追求大信息量,忽視學(xué)生的承受能力”〔7〕,在這一點筆者深有同感。由于多媒體的輔助,教師不用板書,大大提高了授課的效率,課堂節(jié)奏比傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯加快,這樣無疑課堂容量加大,而學(xué)生在單位時間內(nèi)所接受的知識量可能遠遠超過其接受能力,或者必須每時每刻全神貫注地聽講,稍加分心,就跟不上教師的節(jié)奏,加之體育院校學(xué)生多數(shù)文化課底子薄弱,更是影響了體育心理學(xué)的教學(xué)效果。因此,教師在制作多媒體課件時,不應(yīng)容量過大,在講授重點和難點時,應(yīng)將課堂時間適當(dāng)留給學(xué)生,給學(xué)生提供更多思考問題、解決問題的時間。
5 建立科學(xué)的評價體系
目前,高等教育的教學(xué)評價手段主要還是考試,針對于專業(yè)必修課程,通常采用閉卷考試的方法,而閉卷考試仍然存在諸多問題,比如機械的考前死記硬背,考試結(jié)束便一問三不知;考試作弊成風(fēng);閉卷考試一般都是較簡單的試題,而且答案都較為簡單,甚至是老師考試之前特地提醒的問題。因此,在對體育專業(yè)學(xué)生的體育心理學(xué)課程進行評價時,應(yīng)盡可能地建立科學(xué)的評價體系,把絕對評價和相對評價、終結(jié)性價和過程性評價、現(xiàn)實性評價和發(fā)展性評價有機地結(jié)合起來,提升非智力因素在體育心理學(xué)評價體系中的作用,并且應(yīng)利用考試這個平臺促進學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
6 結(jié)語
教育追求遷移價值,而教師更應(yīng)樹立“為遷移而教”的理念。體育心理學(xué)課程的教學(xué)更是如此,不僅要使學(xué)生對體育運動中的某個問題的心理調(diào)節(jié)能力得到提高,而且對其它情境中的其它問題的應(yīng)付能力也得到提高,不但使其在自己在運動技能的學(xué)習(xí)中受益,而且要使其終身受益。
參考文獻
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〔7〕周君華,原麗英.對《體育心理學(xué)》多媒體教學(xué)的理性思考〔J〕.中國成人教育,2008,4.
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