小學(xué)心理健康教育參考論文

小學(xué)心理健康教育參考論文

　　小學(xué)心理健康教育必須面對所有學(xué)生，同時要注意不同年齡段學(xué)生的心理特點，因材施教，幫助每個學(xué)生身心健康發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)心理健康教育參考論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)心理健康教育參考論文篇一

　　《淺論小學(xué)心理健康教育研究》

　　摘要：在小學(xué)里,心理健康教育活動課相對別的心理健康教育途徑如個別咨詢、專題講座等有其獨特的優(yōu)勢。本文基于小學(xué)生的心理及年齡特點,對小學(xué)心理健康教育做出了一定的研究。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué) 心理健康 教育 途徑

　　一、小學(xué)心理健康教育課程的性質(zhì)、功能

　　1、心理健康教育課程的性質(zhì)

　　心理健康教育課程可以理解為團體心理輔導(dǎo)與學(xué)校教育特殊情景相結(jié)合的產(chǎn)物,應(yīng)兼具科普、團體輔導(dǎo)和活動課的特點。以“心理健康教育課程”來命名,包括了以上三個方面的特點,同時也明確了團體心理輔導(dǎo)的理念、方法和技能與學(xué)校教育這一特殊情景相結(jié)合的性質(zhì),平衡了輔導(dǎo)與教育之間的關(guān)系。

　　2、心理健康教育課程的功能

　　心理健康教育課程從心理發(fā)展的角度,全方位關(guān)注兒童青少年的健康成長,為學(xué)生的人格發(fā)展起到導(dǎo)向和輔助的作用。其功能可以總括為三個方面:一是針對輕度的心理障礙進行團體干預(yù)的功能,目標是心理障礙的緩解或消除;二是預(yù)防心理問題產(chǎn)生、維護心理健康的功能,目標是保持良好的心理狀態(tài);三是提升心理健康的水平、充分發(fā)揮潛能的功能,目標是使每個學(xué)生的心理處于最佳狀態(tài)。

　　二、小學(xué)心理健康教育存在的主要問題

　　1.心理咨詢時間難以保障

　　中小學(xué)心理健康教育應(yīng)該把面向全體學(xué)生的發(fā)展性教育和面向個別學(xué)生的心理輔導(dǎo)與咨詢結(jié)合起來,兩項任務(wù)缺一不可。不少學(xué)校的兼職心理咨詢教師每天忙于本職的日常工作,能用來搞心理咨詢工作的時間日平均僅有1至2小時。有一名學(xué)生在接受采訪時說,學(xué)生找?guī)状味颊也坏叫睦碜稍兝蠋?以后就不再找了。即便是專職教師,每天忙于上心理健康課,也很少有時間進行個別咨詢。

　　2.心理健康課被其他課擠占

　　目前,對中小學(xué)心理健康教育課程及課時沒有統(tǒng)一規(guī)定,各學(xué)校根據(jù)本校的情況自主安排,一般安排在校本課程時間或團隊活動課時間。各學(xué)校安排心理健康課的起始學(xué)年和課時數(shù)也各有不同。全校各學(xué)年每周都上一次課的學(xué)校為數(shù)不多,大部分學(xué)校都是部分學(xué)年兩周上一次課。在訪談中,心理健康課教師反映,即使這點時間也難以保證,常被其他主課排擠。

　　3.心理健康課教師隊伍不穩(wěn)定

　　很多小學(xué)校心理健康課教師主要由校醫(yī)、身體欠佳或年齡偏大的教師擔(dān)任,也有的是班主任、共青團書記、少先隊輔導(dǎo)員、主管教導(dǎo)主任等兼任。即使是已經(jīng)從事若干年心理健康和心理咨詢工作的教師,只要文化課教學(xué)需要就馬上調(diào)整過去。加之提職、離崗、出國或調(diào)動等原因,心理健康課教師隊伍流動性非常大。

　　三、加強小學(xué)心理健康教育的必要條件

　　1.給心理健康教育活動課提供必要的物質(zhì)條件。心理健康教育活動課以活動為主,對場地、設(shè)備等有一些特殊的要求,如有些學(xué)校設(shè)置了專門為心理健康教育活動課使用的小班化教室,以保證讓所有學(xué)生都有機會參與活動教室內(nèi)的桌椅、環(huán)境等都進行特殊布置,以保證活動的有效性。

　　2.給心理健康教育活動課提供必要的經(jīng)費支持。心理健康教育活動課的任課教師要提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng),需要經(jīng)常外出學(xué)習(xí)、交流,需要購買相關(guān)的圖書、訂閱相關(guān)的報刊,經(jīng)常要制作一些訂件,要開展科研活動等,這些都是提高教學(xué)水平的必要措施,學(xué)校應(yīng)當在經(jīng)費上給予支持。

　　3.給心理健康心理活動課的任課教師比較大的自主權(quán)。心理健康教育活動課是一門新課程,目前還在探索之中,需要任課教師充分發(fā)揮自己的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)校應(yīng)當給心理健康教育活動課的任課教師比較大的自主權(quán),允許他們大膽實驗、開拓創(chuàng)新,這樣,教師就可以解放思想,放開手腳,充分發(fā)揮自己的主觀能動性,從而加強心理健康教育活動的針對性和實效性。

　　四、提高小學(xué)心理健康教育的對策

　　(一)開展小學(xué)心理健康教育活動課的有效途徑

　　1.利用童話、寓言故事、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。童話、寓言故事通俗易懂,其中的人物生動活潑,富有童趣,深受兒童喜愛。另外,童話、寓言故事能把現(xiàn)實生活中發(fā)生的事和社會所倡導(dǎo)的主流價值觀,用肯有代表意義的形象(如灰姑娘、天線寶寶等)傳遞給兒童,可以使兒童開闊視野,豐富情感。因此,教師可以根據(jù)不同年齡價段學(xué)生的特點,選編培養(yǎng)學(xué)生同情心、毅力、樂觀向上、誠實、獨立等心理品質(zhì)的國內(nèi)外優(yōu)秀童話、寓言故事,推薦給學(xué)生閱讀,并鼓勵學(xué)生每學(xué)期利用班隊活動課和校園藝術(shù)節(jié)的機會,選取喜歡的童話故事自由組合進行編排和表演。教師通過觀察學(xué)生在劇中的表演,來判斷學(xué)生的心理狀況,并采取相應(yīng)的教育對策。

　　2.利用錄音、錄像、碟片等多媒體手段,培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。由于小學(xué)生天真活潑,樂于接受鼓勵,樂于參加活動,能大膽地與教師、同學(xué)交流,有的同學(xué)甚至還把心中的秘密告訴大家。

　　3.在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)。教師要善于觀察,在生活中汲取教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生實際出發(fā),在課程中創(chuàng)設(shè)具體情境,引導(dǎo)學(xué)生計論、思考,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。

　　(二)開展小學(xué)心理健康教育活動的方法

　　心理健康教育活動課,其最顯著的特點就在于“活動”二字。在心理健康教育活動課上應(yīng)當讓學(xué)生動起來,讓學(xué)生的手腳和大腦都動起來。

　　1.角色扮演訓(xùn)練法。角色扮演訓(xùn)練法,就是由學(xué)生扮演各種角色,讓學(xué)生根據(jù)自己所處的環(huán)境,來調(diào)節(jié)、變換自己的角色,適應(yīng)不同社會環(huán)境,學(xué)會社交技巧。

　　2.游戲法。將游戲寓于心理健康教育活動課之中,通過學(xué)生喜聞樂見的游戲形式,讓學(xué)生在娛樂中領(lǐng)悟心理體驗,克服自卑、自私、嫉妒等不良心理,養(yǎng)成真誠、寬容、謙讓、合作、自律等良好心理品質(zhì),掌握人際交往的技巧,提高溝通能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力和表達能力等。

　　3.情境創(chuàng)設(shè)法。通過問題的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生置身其中,如身臨其境,形成情感互動、感悟體驗的氛圍,調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　4.求知法。認知法即依靠學(xué)生的感知、想象和思維等認知活動來達到活動目標,因為小學(xué)生天性活潑、好動、感性思維豐富而缺乏理性思維,年齡特點決定了小學(xué)生心理健康教育活動課要形式多樣,輕松活潑。在活動中,盡量融入音樂、美術(shù)、舞蹈、表演等藝術(shù)形式,讓學(xué)生不會感到厭倦、枯燥。

　　總之,通過心理健康教育活動課,要幫助學(xué)生進行準確的自我認識、客觀的自我評價,有效的自我管理,做到自知、自尊、自信、自我控制、自我約束;幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識,促進學(xué)生形成健康的心理品質(zhì),促進學(xué)生人格的和諧發(fā)展。

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