大學生心理健康教育參考論文1500字

大學生心理健康教育參考論文1500字

　　“大學生心理健康教育”課程是加強大學生心理健康教育的有效途徑,有助于幫助大學生正確認識自己,形成良好的心理素質(zhì),完善個性發(fā)展,從而實現(xiàn)其人生規(guī)劃。然而我們該如何寫有關(guān)心理健康的論文呢?下面是學習啦小編給大家推薦的大學生心理健康教育參考論文1500字，希望大家喜歡!

　　大學生心理健康教育參考論文1500字篇一

　　《淺析大學生生命教育與心理健康》

　　摘 要：在大學生知識群體中屢屢出現(xiàn)無視生命事件的發(fā)生，這不得不讓我們重新審視生命教育的意義與價值。該文主要分析了生命教育的內(nèi)涵及其對促進大學生心理健康的意義，提出了為促進大學生心理健康發(fā)展的有效途徑與方法。

　　關(guān)鍵詞：大學生 社會能力 途徑與方法

　　中圖分類號：B844 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2014)08(a)-0143-01

　　“生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。”近年來，大學生漠視生命、踐踏生命的現(xiàn)象引起了社會的廣泛關(guān)注。劉海洋事件、馬加爵事件、藥家鑫事件、復旦投毒案，既讓人痛心，又發(fā)人深省。讓我們不得不再一次把目光投向?qū)ι蜕逃恼J識。

　　生命是人類生存和發(fā)展的基礎，教育是建立在學生個體生命基礎上的活動，教育活動應當關(guān)注學生個體的生命。教育專家肖川教授認為：“生命教育首先要培植學生生命質(zhì)量與生命尊嚴的意識并將其作為自覺的價值追求;其次才是創(chuàng)造美好人生的知識和技能，使他們有能力以充滿自信的理性力量和充滿熱情的道德良心去創(chuàng)造自己滿意的人生。”由此可見，生命教育是教育的本質(zhì)所在，也是教育追求的最高境界，生命教育應當成為以人為本的重要教育理念。

　　1 生命教育的內(nèi)涵

　　關(guān)于生命教育的內(nèi)涵，研究者多數(shù)從“生命哲學”、“道德教育”、“價值哲學”等哲學角度和教育的本質(zhì)為出發(fā)點闡述概念的內(nèi)涵和外延。北京師范大學肖川[1]教授認為，生命教育應當包含三個層次：(1)生命教育是教育的價值追求，不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生一生的生命質(zhì)量負責，要為學生的幸福人生奠基;(2)生命教育是教育的存在型態(tài)，生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進行的生命化的教育;(3)生命教育作為教育的實踐領(lǐng)域，有明確的價值追求又包括重要的主題和領(lǐng)域。

　　首都師范大學兒童生命與道德教育研究中心劉慧[2]教授認為，生命教育是一個多元的集合概念，它包括多個維度與層次;生命教育是以生命為基點，借助生命資源，喚醒、培養(yǎng)人們的生命意識與生命智慧，引導人們追求生命價值，活出生命意義的活動。

　　生命教育，顧名思義，即是關(guān)于生命的教育。人的生命最重要的特點是社會性，所以在生命教育中必須著重培養(yǎng)孩子良好的道德情操和正確的生命價值觀，以建構(gòu)良好的人際和社會的關(guān)系，來獲得人生的快樂與幸福。教育不僅僅要讓受教育者掌握知識和技能，更重要的是讓受教育者提升生命質(zhì)量和價值，尊重個體生命的獨特性和差異性，創(chuàng)造學習者積極的學習與生活體驗。生命教育是教育的價值追求，它的本質(zhì)是通過對生命本身的關(guān)注，倡導認識生命的本質(zhì)、珍惜生命、敬重生命，感恩生命幫助學生更好地理解生命的意義和價值，喚起對生命的熱愛，提升生命的質(zhì)量和生命尊嚴。

　　2 生命教育與大學生心理健康教育的關(guān)系

　　兩者的涵義不同決定了他們有著不同的教育內(nèi)容。生命教育側(cè)重于對生命本質(zhì)以及生命的意義和價值的認識，包涵對生命價值的思考，通過教育引導人們尊重、熱愛自己和他人的生命，掌握與他人相處的方法以及愛惜自己和他人生命的方法。心理健康教育是指教育者根據(jù)個體心理發(fā)展的特點和規(guī)律，運用心理科學的方法和手段，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發(fā)展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動。

　　通過生命教育，可以使學生樹立正確的人生觀和價值觀，在實際生活中建立良好的品德，預防因忽視生命的存在與價值引起的一系列心理異常問題。但是當異常心理問題出現(xiàn)時，心理健康教育顯然更勝一籌。通過心理健康知識的學習，掌握心理調(diào)適的技巧，還可以通過心理咨詢、心理輔導等途徑去解決心理異常問題。

　　加強生命教育知識的學習有助于大學生形成健康的心理機制，預防心理障礙和行為異常等心理危機的發(fā)生。王麗敏[3]等人的《生命教育對大學生心理健康干預的效果研究》一文指出，生命教育在轉(zhuǎn)變大學生對生命態(tài)度方面不但具有積極的作用，而且還能降低對應激源、應激反應的感受程度和改善抑郁癥狀。

　　3 加強生命教育，促進大學生心理健康發(fā)展

　　當前大學生在承受各方面壓力的同時在追求精神價值迷失了自我。因此，加強生命教育勢在必行。大學生心理健康與生命教育有機結(jié)合的有效途徑主要包含以下幾個方面。

　　第一，在教育教學中開設生命教育課程。生命教育不等同于知識教育，不能用簡單的知識掌握為單一的目標評價機制，而是在成長過程中個體有關(guān)生命體驗與價值感的形成與培養(yǎng)，它是衡量個體社會化的判斷標準;作為學校教育機構(gòu)應當開設相應的課程，積極創(chuàng)建讓學生參與的教育教學情景。在大學生中開展生命教育有助于學生樹立正確的生命價值觀，促進其形成健康的心理機制。目前有關(guān)生命教育的專家積極倡導在學校教育中開設“生命教育”課程，并正在進行課程教材的開發(fā)、課程內(nèi)容的編寫以及師資隊伍的培訓等一系列配套設施的規(guī)范。我們相信不久的將來，生命教育課程終將會走入中小學生和大學生的講堂。

　　第二，利用團體心理輔導為載體創(chuàng)新開展大學生生命教育。團體輔導主要體現(xiàn)在它針對性強，能夠經(jīng)過前期的測試、篩選，對學生中存在的問題進行分類，從而有針對性地進行輔導;其次，我們可以通過游戲或角色扮演等喜聞樂見的形式，使全體學生參與其中，在參與的過程中通過成員間的相互影響，體驗生命的美好，增加生命教育的感染力和影響力，對于心理疾病起到預防作用，更好的促進大學生身心健康發(fā)展。

　　第三，積極創(chuàng)建校園文化建設，將生命教育與學生日常的校園文化活動結(jié)合起來，讓學生在活動中感悟與體驗。開展豐富多彩、形式多樣的校園活動，創(chuàng)建積極健康的校園文化氛圍，在這些豐富多彩的校園文化活動中，深入生命教育理念，培養(yǎng)學生的集體主義精神與團結(jié)合作的教育理念，讓學生從中體會生命的美好與幸福。

　　從目前來講生命教育是對應試教育、就業(yè)教育、技能教育等僅僅服務于學生的生存競爭的教育的揚棄和超越，是引導學生珍愛生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。但僅僅只靠學校單方面的行動不足以樹立生命教育的豐碑，還要靠家庭教育與社會教育共同努力，才能使每個社會人受益于生命教育，構(gòu)建和諧美好的社會。

　　參考文獻

　　[1] 肖川.生命教育的三個層次[J].中國教師，2006(36).

　　[2] 劉慧.生命教育內(nèi)涵解析[J].課程・教材・教法，2013，33(9)：93-95.

　　[3] 王麗敏，張亮，王小雪，等.生命教育對大學生心理健康干預的效果研究[J].中國行為醫(yī)學科學，2005，6(14)：523.