畢業(yè)論文的頁(yè)眉如何設(shè)置頁(yè)碼
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寫(xiě)畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，是學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)研究的一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，小編整理了畢業(yè)論文的頁(yè)眉如何設(shè)置頁(yè)碼的方法，歡迎閱讀!
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關(guān)于學(xué)習(xí)的一篇畢業(yè)論文
享受學(xué)習(xí) 自由呼吸
摘 要：營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，首要的條件是讓學(xué)生在精神上感受到自由和快樂(lè)，在情感上激發(fā)師生的共鳴，這需要教師智慧和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，需要教師有科學(xué)的情感、道德價(jià)值觀(guān)和正確的情感角色定位，如何平等交流，如何引導(dǎo)學(xué)生，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，都需要教師從學(xué)生情感發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的心靈傾聽(tīng)，消除學(xué)生的消極情緒，從學(xué)生的內(nèi)心深處激發(fā)其內(nèi)在潛力和主動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：教學(xué)氣氛 情感交流 師生關(guān)系
中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795(2014)03(b)-0222-02
“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”――贊可夫
作為高中信息技術(shù)學(xué)科的一名教師，作為新時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的、新課程背景下的一名光榮的人類(lèi)靈魂的工程師，我有使命竭盡全力讓自己的學(xué)生生活在一個(gè)和諧寬松的氛圍中，盡情的享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自由地呼吸清新的空氣。
教學(xué)氣氛是教師與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)的氛圍。和諧的、良性互動(dòng)的教學(xué)氣氛，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而且直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。良好的教學(xué)氣氛不可能自發(fā)的產(chǎn)生，也不是時(shí)間的簡(jiǎn)單堆積，更不是華麗教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)或者教師自導(dǎo)自演的講臺(tái)劇，只有通過(guò)師生的共同努力建立和諧的師生關(guān)系和平等的情感交流，特別是教師的智慧和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才能逐步地營(yíng)造出真正意義上良好的教學(xué)氣氛。
1 學(xué)生喜愛(ài)的課前五分鐘――創(chuàng)建平等的情感交流
課前五分鐘的模塊開(kāi)展我實(shí)踐了將近六年，倍受學(xué)生喜愛(ài)。初期的構(gòu)想源于西方的一部教育片，講得是老師搬了張凳子坐在學(xué)生中間，全班的幾十個(gè)學(xué)生圍著他，他提出一個(gè)主題，大家就開(kāi)始你一言，我一語(yǔ)的討論起來(lái)，其中教師的適時(shí)引導(dǎo)和學(xué)生的自由暢談，至今讓我印象深刻。于是我決定利用預(yù)備鈴聲后的等待時(shí)間開(kāi)展課前五分鐘，內(nèi)容是豐富多彩：熱門(mén)話(huà)題、最新情報(bào)、生活小常識(shí)、人生哲理、歷史典故……，方式主要是聊天、講故事、看短片、表演或者做游戲，但主要宗旨是：一、有所感、有所思、有所助。主題應(yīng)該是有目的的讓學(xué)生有所感悟，能一定的刺激學(xué)生的思維或者對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活、態(tài)度口才有啟發(fā)和幫助的。如嫦娥一號(hào)剛發(fā)射成功那幾天，大部分內(nèi)宿生沒(méi)有時(shí)間和條件去了解具體情況，那我會(huì)給他們講或者請(qǐng)一些學(xué)生發(fā)表看法;二、建立平等和諧的情感交流。在討論的過(guò)程中，學(xué)生是不需要起立的，只要有一位同學(xué)發(fā)言，我都會(huì)停下我的話(huà)語(yǔ)，微笑的聽(tīng)他的語(yǔ)言，就象是朋友之間的聊天，而且要用心聆聽(tīng)。創(chuàng)設(shè)的主題其實(shí)可以很小，但是要很貼心、很身邊，如春天剛到的時(shí)候，有些學(xué)生迫不及待脫衣服，穿短袖，我立刻提醒他們注意“春捂秋凍”這類(lèi)小常識(shí)，拋磚引玉，聰明的孩子們感動(dòng)的同時(shí)，也會(huì)提出一些小常識(shí)來(lái)討論;三、緊貼素質(zhì)教育，小細(xì)節(jié)、短時(shí)間和持之以恒的培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，如電腦中毒，見(jiàn)網(wǎng)友被騙，甚至什么職業(yè)熱門(mén)、大學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題，我都拿出來(lái)跟他們聊，從小事、別人的事、身邊的事去樹(shù)立自己正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
正如一首美妙的樂(lè)曲，總少不了優(yōu)美動(dòng)人的前奏。課前五分鐘，充分開(kāi)發(fā)利用，巧妙創(chuàng)意，就猶如奏響了課堂教學(xué)主題曲的前奏。它看似與教學(xué)無(wú)關(guān)，實(shí)際卻息息相關(guān)：它可以調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生心情愉悅自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);它可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶死板，給學(xué)生以新意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;可以增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野、陶冶情操、提高能力……最重要的是它溝通了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的心。
2 引導(dǎo)學(xué)生，而不是操縱學(xué)生――形成和諧的師生關(guān)系
“亦師亦友。”這是往年考上大學(xué)后的一些學(xué)生給我的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們把教學(xué)的重心放在了“教”，把教師定位在了“管理”學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)模板出來(lái)的提線(xiàn)木偶，材料差不多，長(zhǎng)相差不多，動(dòng)作差不多，你提左手的繩子，他不會(huì)動(dòng)右手，完全被操縱在教師手中。這樣，教學(xué)的最后結(jié)果就是教師個(gè)人灌輸?shù)?、缺乏?chuàng)造力的死板知識(shí)體現(xiàn)，更談不上良好的師生關(guān)系的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)得辛苦，有怨言有想法不敢說(shuō)出來(lái)，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、壓抑的、苦惱的。其實(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該做一個(gè)牧羊人，是一個(gè)引領(lǐng)者，把學(xué)生引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!在教學(xué)中，教師還應(yīng)該做一個(gè)陪伴者，是每個(gè)學(xué)生的朋友，可以幫助他們指明方向，走出困惑。教學(xué)的過(guò)程是師生雙方交流和參與的互動(dòng)過(guò)程，也是良好師生關(guān)系形成的關(guān)鍵過(guò)程，是師生雙方在知識(shí)和精神上的共同享受。學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但“只有當(dāng)知識(shí)變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情的時(shí)候，才能稱(chēng)這為真正的知識(shí)。(蘇霍姆林斯基)”教師和學(xué)校首先要成為學(xué)生的精神引導(dǎo)者和精神家園，學(xué)生之間、師生之間首先要能引起情感共振，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活才是自由的、快樂(lè)的、健康向上的。
在和諧師生關(guān)系的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)是自主的、個(gè)性的，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地參與探索，用興趣引導(dǎo)操作技巧的提升，教師成為了探究活動(dòng)的組織者和學(xué)生的助理;信息的來(lái)源不只是教科書(shū)，還包括網(wǎng)絡(luò)或者其他同學(xué);甚至別的學(xué)校的教師和學(xué)生也可以參與到信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站中來(lái)交流;各種技巧和結(jié)論需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、挖掘和嘗試體驗(yàn)，而不是由老師灌輸;實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的能力，使他們能區(qū)分真假、主次、因果，學(xué)會(huì)全面而深入地看待問(wèn)題，而不僅僅是積累知識(shí)。如在選修課程《多媒體技術(shù)應(yīng)用》上，我通常只簡(jiǎn)單的講解一些基本操作和要求，大部分時(shí)間是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式讓學(xué)生自主去制作一個(gè)實(shí)用、喜歡的多媒體作品。
3 尊重創(chuàng)造力，適度張揚(yáng)個(gè)性――營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛
在新課程改革之前，我們司空見(jiàn)慣的課堂現(xiàn)象是：教師先進(jìn)行講解示范操作，然后再讓學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢的跟著操作幾遍。在很多情況下，是經(jīng)過(guò)反復(fù)的操練，形成學(xué)生的某種技能，這種學(xué)習(xí)方法是過(guò)去所強(qiáng)調(diào)，對(duì)提高技能熟練度有時(shí)也有效，但是作品往往缺少創(chuàng)造力、個(gè)性的體現(xiàn)，更無(wú)法營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。 通過(guò)將近十年的教學(xué)實(shí)踐研究，我認(rèn)為營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛主要圍繞以下幾點(diǎn)：一是“主動(dòng)”。學(xué)習(xí)要建立在對(duì)學(xué)生有吸引力的情景之上，達(dá)到愿意去學(xué)主動(dòng)去學(xué)的目的。這也是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二是“思考”。學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)就是激勵(lì)學(xué)生勤于思考。操練式學(xué)習(xí)是用記憶代替思考，記憶的負(fù)擔(dān)重，而思考的負(fù)擔(dān)輕。思考是信息技術(shù)教學(xué)的核心，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正意義上的信息技術(shù)。三是“活動(dòng)”。以學(xué)生為主體的活動(dòng)來(lái)交流，實(shí)際上活動(dòng)與交流是信息技術(shù)課最重要的教學(xué)形式。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)重要的不應(yīng)該是老師怎么講解，而考慮的是學(xué)生怎樣的學(xué)，關(guān)心的是學(xué)生怎樣思維活動(dòng)，怎樣突破難點(diǎn)，形成共識(shí)，共同進(jìn)步。四是“生成”。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)經(jīng)歷與知識(shí)、技能生成的過(guò)程，所有知識(shí)和技能都應(yīng)當(dāng)在課堂上動(dòng)態(tài)生成和重新組合，在課后進(jìn)行交流討論和延伸探究，而不是純粹的模仿和記憶。五是“應(yīng)用”，就是嘗試解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中又會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解、反思和鞏固，還會(huì)再次發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題從而提高求知的欲望。使學(xué)習(xí)向新的領(lǐng)域循環(huán)推進(jìn)。
良好的教學(xué)氣氛源于尊重。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)耐心和寬容，少一點(diǎn)急躁和指責(zé)。尊重學(xué)生是溝通師生情感的橋梁。尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格、思想、感情和行為中表現(xiàn)出的一定獨(dú)立性，給他們提供更大的獨(dú)立的自由空間，允許他們發(fā)散思維、創(chuàng)新嘗試和適度張揚(yáng)個(gè)性，這不僅促使課堂氣氛和諧、積極有效，還給予了學(xué)生情感的歸宿，讓他們更尊重、敬愛(ài)教師。
良好的教學(xué)氣氛基于民主。教與學(xué)的過(guò)程要發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)的效果是全體師生集體智慧的結(jié)晶。我一直認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科中，教，不是教會(huì)教材的內(nèi)容，而是提煉其中的方法;學(xué)，不是掌握常規(guī)的技能，而是運(yùn)用其中的技巧，甚至批判常規(guī)，批評(píng)教師，找出不足，創(chuàng)新作品。只有在這種自由民主的氛圍中，教師授業(yè)才能發(fā)揮最大作用，讓學(xué)生不斷提升能力，內(nèi)化知識(shí)。
良好的教學(xué)氣氛重于欣賞。如果在課堂中老是抱怨某些學(xué)生教不會(huì)，氣惱某些學(xué)生做得不符合要求，這樣只會(huì)讓情況越來(lái)越糟糕，最后導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，產(chǎn)生消極心態(tài)，不愿學(xué)習(xí)。一名真正意義上的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)去欣賞學(xué)生的行為，用放大鏡去捕抓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，它能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。
4 討論
教育不僅僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，更是教師和學(xué)生情感、道德和素質(zhì)的不斷升華，教學(xué)的過(guò)程應(yīng)以師生和諧的情感關(guān)系為主線(xiàn)，以教師真摯的感情，來(lái)增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的知識(shí)傳遞和思想溝通，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，消除學(xué)生的消極情緒，從學(xué)生的內(nèi)心深處激發(fā)其內(nèi)在的潛力和主動(dòng)性，最終形成良好的教學(xué)氣氛。這也是“以人為本”思想的體現(xiàn)。給學(xué)生發(fā)展的自由空間是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的必備前提條件，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，這時(shí)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
參考文獻(xiàn)
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