mba論文寫作要求
隨著我國市場經濟的發(fā)展,企業(yè)對mba人才的需求越來越大,小編精心推薦的一些mba論文寫作要求，希望你能有所感觸!
mba論文寫作要求篇一
MBA論文與一般論文的區(qū)別
1.MBA論文 是從實踐中尋找問題,和現(xiàn)實生活貼近;
2.MBA論文強調實證性,用企業(yè)的例子和實際數(shù)據(jù)來進行分析論證; 3、MBA論文鍛煉學生分析實際問題的能力;
3.MBA論文強調現(xiàn)實意義,使論文有更大的實用價值.注重“實用價值”和“學以致用”。
MBA論文選題原則
具有一定的學術價值和現(xiàn)實意義;注重理論與實踐相結合;選題應該有所創(chuàng)新;題目定位合適;有第一手資料;充分體現(xiàn)MBA培養(yǎng)目標，全面反映MBA課程教學基本要求;
要與指導老師充分溝通，再溝通，經導師同意方可動筆。
一定要選自己熟悉的題目，只有自己熟悉擅長的題目，才比較容易通過答辯
在選題的方向確定以后，還要經過一定的調查和研究，來進一步確定選題的范圍，最后選定具體題目
MBA論文具體要求
1.MBA論文總體字數(shù)一般在3萬字數(shù)以上，論文形式不同，具體的寫作方式也不同。論文的各個部分要求有大小標題，大小標題應盡可能簡練、概括、語法通順。文中一般配有必要的圖、表、注視等。
2.MBA碩士論文主要包括以下內容：
一、封面(包括：題目、學員姓名、學號、導師姓名等)
2、版權承諾順
3、謝辭
4、中文摘要呢、英文摘要和關鍵詞
5、目錄
6、緒論
7、文獻綜述與評論
8、研究方法與架構設計
9、資料收集、分析與研究
10、結論
11、參考文獻
12、引注資料與注視
13、附錄
mba論文寫作要求篇二
我國MBA會計學課程建設的重構設
摘要：會計學作為MBA核心課程之一普遍受到重視，但我國目前各MBA院校的會計學課程存在較大差異，導致所培養(yǎng)的管理人員會計知識水平參差不齊，不能很好地滿足企業(yè)管理的要求。本文通過對MBA會計學的課程設置、教學內容、教學方法等相關問題進行分析，提出重構會計學課程建設的初步設想。
關鍵詞：MBA 會計學 課程建設
我國MBA教育項目自1991年正式招生以來，受到社會各界的關心和重視，并獲得了迅猛發(fā)展。20多年來，中國的MBA培養(yǎng)機構不斷增加，培養(yǎng)的畢業(yè)生越來越多，在企業(yè)管理中的作用越來越大，為中國經濟快速發(fā)展做出了杰出貢獻。MBA教育界和實務界普遍認為，對企業(yè)管理者來說，居于舉足輕重地位的核心知識包括戰(zhàn)略管理、人力資源管理、營銷管理、財務管理和會計學等。如何使MBA的課程更能滿足管理者實際工作的需要，是中國MBA教育面臨的一項重大挑戰(zhàn)。就會計知識而言，企業(yè)管理者只有掌握會計學的基本原理、基本方法和基本技能，具備閱讀和分析財務報告的能力，才能充分掌握和利用公司財務部門提供的會計信息，制定恰當?shù)陌l(fā)展戰(zhàn)略，做出正確的經營決策。因此全國MBA教指委一直以來就把《會計學》定位為MBA課程中的核心課程之一。但是，各地各院校在教學的過程中，無論是教材的選用、教學內容的設置、教學方法的運用等方面都有很大的差異，培養(yǎng)的管理人員會計知識水平參差不齊，不能很好地滿足企業(yè)管理的要求，所以對會計學課程合理的建設勢在必行。
一、 我國MBA會計學課程建設的現(xiàn)狀及存在問題
(一)課程設置模式不一
在MBA的會計學課程的教學中，存在幾種不同的模式。有的學校開設主要包括財務會計內容的會計學課程，有的學校開設包括財務會計、管理會計和財務報表分析等內容的會計學課程，還有的開設包括財務會計、管理會計、公司理財和財務報表分析等內容的會計學課程。課程設置不一直接導致各學校會計學課程內容設計有很大不同，這種差別主要是各校的教學資源不同所造成的，如果MBA所在的學校會計專業(yè)師資力量雄厚，一般開設的會計學課程門數(shù)就比較多些，學員所學到的會計知識就更全面、更扎實;否則，可能就是對會計學知識的一個粗淺了解，兩種模式下，培養(yǎng)出的MBA人才在會計知識方面必然就會有很大差異。
(二)教學內容側重點不同
課程設置的不一，造成教學內容的側重點也不同，有的MBA院校教師側重于會計要素的核算，強調其核算的合規(guī)性，并從審計、監(jiān)督的角度解釋會計核算的原則、方法，實際只是涉及財務會計，而將管理會計、報表分析另外單獨開課，對會計知識深入不夠;有的院校將財務會計、管理會計、成本會計的內容融為一體，甚至將財務管理的有關內容也吸收進來，教學內容多，知識面廣，但易造成囫圇吞棗;有的則側重于以報表閱讀、報表分析為目的，教學內容圍繞會計報表的主要項目，介紹會計相關政策和方法。教學內容側重點的不同，直接導致教學效果千差萬別，培養(yǎng)的學生會計專業(yè)知識水平不一。
(三)教材選用的不同
目前國內MBA會計學教材的選用上，不外乎兩種取向，一是選用國內編寫的教材，二是使用國外引進教材。國內的教材符合中國經濟的實際運行情況，貼近學員的工作和生活，更具系統(tǒng)性和操作性。但國內很多教材忽略了MBA學員的背景，采用與會計專業(yè)相同的風格，過多地拘泥于會計要素的具體核算，側重于會計業(yè)務的處理和會計報表的編制，而較少對財務信息分析及實際應用的案例進行討論，不能很好地滿足MBA教學的特定要求。國外引進教材案例豐富，實踐性強，還可以使學生接受國際會計領域的前沿理論和最新的實踐研究成果。但是由于中西方的政治、經濟和文化存在較大差異，導致使用國外教材嚴重脫離中國的實際經濟情況，學員無法將學到的知識應用于實踐工作中。
(四)教學方法單一，手段落后
案例教學是MBA教學的特色之一，選擇適當?shù)陌咐颓‘數(shù)匕才虐咐龑虒W目標的實現(xiàn)起著至關重要的作用。但由于MBA 會計學師資大多由長期從事本科教學的教師擔任，所以“灌輸式”教學方法仍然占據(jù)主導地位，整個教學過程教師與學生之間缺少交流、互動，在這種傳統(tǒng)教學法下，學生的地位被忽略，所以無法更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。也有一些教師嘗試采用案例教學，但很多案例都是照搬別人數(shù)據(jù)、資料，選用不經典，對案例所涉及的會計理論理解不夠透徹，學生并沒有身臨其境的感覺，這并不是實際意義上的案例教學，學生對所學習的理論并不能真正理解和消化，收效不大。
二、 對MBA會計學課程建設的分析
(一)教學目的
MBA會計教育是一種非專業(yè)的會計教育，更多的是強調實踐性和創(chuàng)新性。常規(guī)的會計教育所培養(yǎng)的對象都是將來要從事會計工作的人，培養(yǎng)的目標是高級會計人才。因此教材和教學都側重于講解會計的基本理論、基本方法和基本技巧，主要教會學生怎樣記賬、算賬、報賬，怎樣組織企業(yè)的財務會計工作，以及怎樣進行會計理論和實務研究等。而MBA教育則不同，MBA教育的培養(yǎng)目標是企業(yè)的經營管理者，為MBA學員開設《會計學》課，不是要培養(yǎng)會計工作者，而是培養(yǎng)會計信息的使用者，即能夠看懂報表，能夠利用會計信息進行分析、評價企業(yè)的財務狀況、經營成果、現(xiàn)金流量等，能夠利用會計信息進行經濟預測和決策。
(二)教學內容
常規(guī)的會計教學中，會計核算是重點，會計核算的技巧主要體現(xiàn)在編制會計分錄上，學會編制會計分錄，實際上就學會了記賬，這是會計人員的基本功。這部分知識對MBA學員卻相對不重要，但如果不講，學員不了解會計核算的方法，就無法真正讀懂會計報表，因此可以考慮在講授會計核算時，有意識地淡化會計分錄的編制，把重點放在介紹核算方法和會計政策，以及采用不同的核算方法和會計政策對企業(yè)財務狀況和經營成果的影響方面。
(三)教材選用
既然現(xiàn)有國外、國內會計學教材都不適用MBA教學的培養(yǎng)要求，因此我們要立足于自編教材，堅持理論聯(lián)系實際，開展會計理論創(chuàng)新， MBA會計學教材的建設應在明確MBA教育的應用性特點、突出MBA會計學的信息決策有用性的特點、充分考慮MBA學員不同專業(yè)背景的特點、加快案例建設的步伐，全面推進案例式教學的基礎之上，把握以下原則：(1)注重會計核算與管理活動相結合，不要過分強調會計的技術性;(2)突出會計核算過程中的主觀人為因素的經濟后果，強調虛假會計信息的法律責任;(3)重視與資本市場會計信息披露相關問題的聯(lián)系;(4)強調公司治理與會計信息質量的關系;(5)通過適當?shù)陌咐治?，強化財務會計的實踐運用。 (四)教學方法
MBA學員來自制造業(yè)、商業(yè)、金融、房地產、交通運輸、甚至政府管理部門等各行業(yè)，其接受教育的背景千差萬別，在會計學課程教學過程中，大部分學生對會計專業(yè)知識知之甚少，但也有些學生本身就是財務出身，甚至已經取得了CPA資格證書。因此，面對這樣一個異質性的群體，要取得較好的教學效果，就必須改變傳統(tǒng)的教師講授為主、課程間相互獨立的、學生被動接受的、只注重知識傳授的教學方法，而應當代以案例教學為主，課程相互融合、師生“互動的”、注重管理能力培養(yǎng)的教學方法。授之于魚，不如授之于漁，在MBA教學中，思路和能力的培訓可能比單純傳授知識更為重要。
三、對MBA會計學課程建設重構的設想
加強課程建設是學校提高整體教學水平和人才培養(yǎng)質量的重要舉措，它涉及教師隊伍、教學內容、教學方法和手段、教材、教學管理等教學基本建設工作的諸多方面，是一項整體性教學改革和建設工作。針對MBA會計教育是培養(yǎng)有效運用會計信息的企業(yè)高級管理人才，筆者對MBA會計學課程的設計提出一些設想。
(一)關于教學內容設置
應充分考慮到核算與管理的結合，以管理需要為核心安排，可圍繞會計報表的閱讀和分析講述《會計學》內容，同時引入有關管理會計知識。MBA會計學的重點應放在講述會計報表，特別是四張主要會計報表――資產負債表、損益表、現(xiàn)金流量表和所有者權益變動表上。具體包括：充分強調對會計基本概念、基本原則與基本方法的理解和運用;熟悉業(yè)務流程重點環(huán)節(jié)的核算與管理。將傳統(tǒng)教學中按會計要素和項目講解會計核算，改為按企業(yè)業(yè)務循環(huán)來講授會計核算和會計管理的方法。結合具體會計準則和實際案例，讓會計核算更貼近學生的生產管理實踐;建立多維成本觀念，引入管理會計中的機會成本、差量成本、沉沒成本等概念;會計報表部分，大量引入上市公司的鮮活案例，介紹典型行業(yè)會計報表之間的差異，說明報表結構與報表分析的關系，以及如何利用附表和附注、閱讀會計報表的方法和技巧;加強會計職業(yè)操守與道德的教育，重點介紹各種會計規(guī)范，包括會計法、會計準則、職業(yè)道德，說明虛假會計報表所承擔的法律責任，尤其是企業(yè)領導應承擔主要責任。
(二)關于教材的選擇
教材的編寫目的是把學員培養(yǎng)為成功的決策者，而不僅僅是“記賬員”，所以，MBA會計學教材應盡量采用中國企業(yè)的現(xiàn)實做法，對會計學的一些新領域，如會計職業(yè)道德、內部控制等，也作出闡述，以突出本書的實用性和廣泛性;在形式上，盡量采取歸納式的闡述方式，立足于從當代國內外企業(yè)的運作現(xiàn)實人手，由淺入深地介紹會計學的相關理論、會計實務和會計管理等，使教材更通俗易懂。具體思路為：集會計原理和財務會計的主要內容為主體，以管理會計知識為輔助，以會計報表的閱讀和理解為主線;盡可能用通俗的語言解釋會計的概念、原則、方法;以業(yè)務循環(huán)為切入點，做到靈活化、情景化;最后，以一家上市公司的實際年報為例，介紹會計報表分析的方法。
(三)關于教學方法
針對MBA學員來源和管理閱歷較為廣泛的特點，積極發(fā)揮他們學習的主觀能動性，爭取做到“因材施教、充分調動和全面參與”。教學設計的整體思路是弱化理論、強調應用;弱化操作、強調分析。具體做法：一是案例教學與傳統(tǒng)教學相協(xié)調。在每次講新內容時，首先由教師利用比較短的時間講授知識體系和重點難點內容，然后布置案例由學生思考和討論，最后再由教師總結案例，并結合案例系統(tǒng)講述有關知識，形成“以案例討論為主體，教師講授為輔助”的教學格局;二是教師的典型案例展示與學生的自行案例采集恰當結合。教師一方面要結合教學內容適當對典型案例進行展示并加以剖析，加深學生對所學內容的理解;另一方面還要鼓勵學生自行進行案例的廣泛采集與分組集體討論，同時要求學生將討論結果在課堂上予以陳述。通過案例教學，達到培養(yǎng)學生的團隊意識和語言表達能力的目的。三是提高案例選取質量。案例質量取決于是否來源于實踐，案例中所涉及到的知識點是否與理論教學知識點相貼近。
(四)關于師資隊伍建設
由于MBA會計課程教師大多數(shù)長期從事理論教學和研究，會計實務經驗不足。如何提高教師的案例教學能力?可考慮以下辦法：鼓勵教師參加各類相關專業(yè)的資格考試，如高級會計師、注冊會計師、注冊資產評估師、注冊稅務師，提高自身的理論水平和實務水平;學校創(chuàng)造條件鼓勵教師到企業(yè)單位兼職，以提高教師的會計實務能力，同時也有利于收集寶貴的案例資料;實行彈性制薪酬管理，將教師的教學薪酬與學生的教學評價相掛鉤，采取多種方式激勵教師提高教學水平;選派教師到MBA辦學經驗豐富的國內外院校觀摩、交流、學習，并將這種形式常態(tài)化。
參考文獻：
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3.張妍.MBA會計學課程教學特點的調研分析[J].中國電力教育，2012，(10).
作者簡介：
郭曉玲，女，青海民族大學工商管理學院教授，管理學碩士;研究方向：會計理論與實務、企業(yè)納稅籌劃。
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