案例型畢業(yè)論文精彩范文

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　　案例在不同的領(lǐng)域，不同的人們認(rèn)識(shí)當(dāng)中說(shuō)法不一樣。一些觀點(diǎn)認(rèn)為，案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的案例型畢業(yè)論文精彩范文，僅供參考!

　　案例型畢業(yè)論文精彩范文篇一

　　籌資決策案例分析

　　【摘 要】財(cái)務(wù)決策中企業(yè)經(jīng)常面臨籌資困境，負(fù)債籌資的成本較低但是籌資風(fēng)險(xiǎn)很高，所有者權(quán)益籌資財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)低但是籌資成本很高，如何權(quán)衡這兩種籌資方式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化，是財(cái)務(wù)人員需要精心規(guī)劃的事情。本文試圖通過(guò)案例的形式，從大方向上對(duì)籌資決策進(jìn)行規(guī)劃，希望能對(duì)財(cái)務(wù)人員有所啟發(fā)。

　　【關(guān)鍵詞】籌資決策;案例分析

　　一、可供選擇的籌資方式

　　企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中，不可避免的由于生產(chǎn)擴(kuò)張、投機(jī)需要、臨時(shí)周轉(zhuǎn)等需要籌集資金，籌資方式大范圍上可以分為兩大類：負(fù)債籌資和所有者權(quán)益籌資。負(fù)債籌資即通過(guò)向債權(quán)人借款籌集所需資金。負(fù)債籌資成本相對(duì)較低，但是由于需要定期還本付息，因此一旦企業(yè)資金緊張，利潤(rùn)下滑，不能或沒(méi)有按約定償還負(fù)債，則可能面臨被債權(quán)人申請(qǐng)破產(chǎn)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。所有者權(quán)益籌資，即通過(guò)企業(yè)所有者新增投資籌集企業(yè)所需資金。所有者權(quán)益籌資中，所有者在還本付息后享有對(duì)企業(yè)剩余財(cái)產(chǎn)的要求權(quán)，由于其分配在債權(quán)人之后，所有者承擔(dān)了較大的風(fēng)險(xiǎn)，因此所有者權(quán)益籌資企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較小，但是所有者要求的回報(bào)也很高，而且很容易稀釋企業(yè)股權(quán)、分散企業(yè)控制權(quán)，損害原有股東利益。兩種籌資方式各有利弊，需要根據(jù)企業(yè)具體情況進(jìn)行分析。

　　二、籌資決策——上市公司案例分析

　　企業(yè)設(shè)立的初衷是為企業(yè)的所有者即股東帶來(lái)更多利益，因此企業(yè)的所有籌資和投資決策都應(yīng)該圍繞企業(yè)價(jià)值最大化或者更具體說(shuō)股東財(cái)富最大化進(jìn)行。因此，對(duì)于企業(yè)籌資決策可以選擇凈利潤(rùn)或者說(shuō)稅后收益為核心指標(biāo)。但是企業(yè)要給股東創(chuàng)造更多財(cái)富，實(shí)現(xiàn)稅后利潤(rùn)的增長(zhǎng)，首先必須在不考慮資金來(lái)源的情況下實(shí)現(xiàn)企業(yè)資金的最有效利用，獲取最大的息稅前利潤(rùn)，在既定的息稅前利潤(rùn)下扣除稅收和利息后才是稅后利潤(rùn)。對(duì)于一典型上市公司，我們通常用每股收益來(lái)衡量股東財(cái)富的增長(zhǎng)情況，因此，本文分析中，我們關(guān)注兩個(gè)指標(biāo)：息稅前利潤(rùn)和每股收益。

　　案例：A上市公司目前擁有資本1000萬(wàn)元，其結(jié)構(gòu)為：債務(wù)資本20%(年利息20萬(wàn)元)，普通股權(quán)益資本80%(發(fā)行普通股10萬(wàn)股)?，F(xiàn)準(zhǔn)備追加籌資500萬(wàn)元，有兩種籌資方案可供選擇：(1)全部發(fā)行普通股：每股市價(jià)100元。(2)全部籌集長(zhǎng)期債務(wù)：利率為10%。

　　1.企業(yè)追加籌資后，預(yù)計(jì)息稅前利潤(rùn)330萬(wàn)元，所得稅率25%，則企業(yè)應(yīng)該選擇哪種籌資方式才能實(shí)現(xiàn)每股收益最大化。

　　現(xiàn)在如果企業(yè)選擇第一種籌資方式，全部發(fā)行普通股，此時(shí)企業(yè)總資本為1500萬(wàn)元，其中負(fù)債籌資200萬(wàn)元，所有者權(quán)益籌資800+500=1300萬(wàn)元(10+500/100=15萬(wàn)股)，追加籌資后息稅前利潤(rùn)為330萬(wàn)元，即通過(guò)投入1500資金，可以獲得330/1500=22%的回報(bào)率。此時(shí)企業(yè)的負(fù)債利率仍然是10%，則說(shuō)明企業(yè)運(yùn)用資金的能力高于債權(quán)人，借款資金所獲收益率還本付息后還有剩余，應(yīng)該選擇負(fù)債籌資。但是企業(yè)選擇的是權(quán)益籌資，此時(shí)，企業(yè)獲得稅后利潤(rùn)(330-20)(1-25%)=232.5萬(wàn)元，每股收益=232.5/15=15.5元。

　　如果企業(yè)選擇第二種籌資方式，全部負(fù)債，此時(shí)企業(yè)總資本1500萬(wàn)元，其中負(fù)債籌資200+500=700萬(wàn)元，所有者權(quán)益籌資800萬(wàn)元(10萬(wàn)股)。追加籌資后息稅前利潤(rùn)330萬(wàn)元，資本回報(bào)率為22%，高于追加籌資后的平均利率10%，可以初步判定應(yīng)該負(fù)債籌資。通過(guò)負(fù)債籌資股東獲取稅后利潤(rùn)(330-700*10%)*0.75=210萬(wàn)元，每股收益=210/10=21元。雖然稅后利潤(rùn)總數(shù)由于負(fù)債的增加有所下降，但是每位股東可以獲得的收益卻增加了。綜上，可以知道，方案二的每股收益更高，應(yīng)該選擇負(fù)債籌資。

　　2.企業(yè)追加籌資后，預(yù)計(jì)息稅前利潤(rùn)由于經(jīng)濟(jì)不景氣下降到120萬(wàn)元，所得稅率25%。則企業(yè)應(yīng)該選擇哪種籌資方式才能實(shí)現(xiàn)每股收益最大化。

　　同樣的道理，如果選擇第一種籌資方式，全部發(fā)行普通股，此時(shí)企業(yè)總資本為1500萬(wàn)元，其中負(fù)債籌資200萬(wàn)元，所有者權(quán)益籌資800+500=1300萬(wàn)元(10+500/100=15萬(wàn)股)，追加籌資后息稅前利潤(rùn)為120萬(wàn)元，即通過(guò)投入1500資金，可以獲得120/1500=8%的回報(bào)率。此時(shí)企業(yè)的負(fù)債利率仍然是10%，獲取的收益還不足以支付利息，負(fù)債只會(huì)導(dǎo)致企業(yè)更大的虧損，則應(yīng)該選擇權(quán)益籌資。此時(shí)，企業(yè)獲得稅后利潤(rùn)(150-20)(1-25%)=97.5萬(wàn)元，每股收益=97.5/15=6.5元。

　　如果企業(yè)選擇第二種籌資方式，全部負(fù)債，此時(shí)企業(yè)總資本1500萬(wàn)元，其中負(fù)債籌資200+500=700萬(wàn)元，所有者權(quán)益籌資800萬(wàn)元(10萬(wàn)股)。追加籌資后息稅前利潤(rùn)120萬(wàn)元，資本回報(bào)率為8%，低于追加籌資后的平均利率10%，可以初步判定應(yīng)該權(quán)益籌資止損。若強(qiáng)行通過(guò)負(fù)債籌資股東只能獲取稅后利潤(rùn)(150-700*10%)*0.75=60萬(wàn)元，每股收益=60/10=6元。稅后利潤(rùn)更低了。

　　綜上，可以知道，方案一的每股收益更高，應(yīng)該選擇權(quán)益籌資。

　　通過(guò)上述案例，我們可以初步作出判定，當(dāng)企業(yè)運(yùn)用資金的能力較強(qiáng)，息稅前利潤(rùn)較高，資金回報(bào)率高于考慮稅收因素后的負(fù)債利率時(shí)，應(yīng)該采用負(fù)債籌資的方式，給股東帶來(lái)更高的每股收益;當(dāng)企業(yè)運(yùn)用資金的能力較弱，資金回報(bào)率比考慮稅收因素后的負(fù)債利率還低時(shí)，負(fù)債只會(huì)使企業(yè)虧損更多，應(yīng)該采取所有者權(quán)益籌資的方式。那么，息稅前利潤(rùn)作為判斷企業(yè)資金運(yùn)用能力高低的指標(biāo)其重要性就顯示出來(lái)了。

　　我們可以找到一個(gè)息稅前利潤(rùn)的平衡點(diǎn)，負(fù)債與所有者權(quán)益籌資的無(wú)差別點(diǎn)，在這一點(diǎn)無(wú)論采取哪種方式籌資每股收益都一樣。假設(shè)息稅前利潤(rùn)為EBIT，則上述案例可以建立以下公式：[(EBIT-20)(1-25%)]/15=[(EBIT-70)×(1-25%)]/10。平衡點(diǎn)息稅前利潤(rùn)為170萬(wàn)元，此時(shí)采用權(quán)益和負(fù)債籌資都可以獲得每股收益10元，二者是無(wú)差別的。但是，如果企業(yè)息稅前利潤(rùn)高于170萬(wàn)元，如330萬(wàn)元，企業(yè)運(yùn)用資金的獲利能力就會(huì)提高，就應(yīng)該采用負(fù)債籌資方式以獲得更多的剩余利潤(rùn)和每股收益;如果企業(yè)息稅前利潤(rùn)低于170萬(wàn)元，如150萬(wàn)元，企業(yè)運(yùn)用資金的能力就會(huì)降低，乃至不足以還本付息，企業(yè)就應(yīng)該采用權(quán)益籌資的方式，減少損失，獲取更高的每股收益。

　　綜上，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，那就是選擇籌資方式，在不考慮風(fēng)險(xiǎn)的前提下，應(yīng)該圍繞提高股東收益為核心，進(jìn)行計(jì)算。如果是非上市公司，沒(méi)有每股收益指標(biāo)。可以采用凈資產(chǎn)收益率作替代作類比計(jì)算。

　　參 考 文 獻(xiàn)

　　[1]中級(jí)財(cái)務(wù)管理.財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心[J].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2012

　　案例型畢業(yè)論文精彩范文篇二

　　地理案例教學(xué)初探

　　[摘要] 案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)地理知識(shí)和地理原理的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃下和指導(dǎo)下，根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一共體地理問(wèn)題能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確分析問(wèn)惠形成地能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。

　　[關(guān)鍵詞] 地理;案例教學(xué)

　　1 案例教學(xué)的背景

　　新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求、學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重點(diǎn)落在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，在教學(xué)上要真正體現(xiàn)學(xué)生主題性，貫徹“人本教學(xué)”，即通過(guò)一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識(shí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”走向“會(huì)學(xué)地理”。其核心就是讓學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)習(xí)地理”變成主動(dòng)的“我要學(xué)習(xí)地理”，從單純的獲取知識(shí)到學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的手段和方法。從而提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合分析的能力。

　　為達(dá)此目標(biāo)，案例教學(xué)就是一種行之有效的方法。案例教學(xué)從廣義上說(shuō)，它可以界定為通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教書匠和講解員的角色，在案例教學(xué)法中，教師的角色是指導(dǎo)者和推動(dòng)者，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過(guò)程，其責(zé)任有三：一是課前教師要有針對(duì)性地選擇案例，真正弄清楚一個(gè)案例所要解決的問(wèn)題和要達(dá)到的目的，一般來(lái)說(shuō)一個(gè)案例能很好地闡述一個(gè)地下原理;二是課堂上教師要領(lǐng)導(dǎo)案例討論過(guò)程，不僅要引導(dǎo)學(xué)生有地下學(xué)科特色去思考，去爭(zhēng)辯，去“解決”案例中的特定的地下問(wèn)題，進(jìn)而從案例中獲得某種感悟，引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例背后隱含的各種地理因素和發(fā)展變化的多種可能性;三是教師要負(fù)責(zé)案例更新，使案例教學(xué)反映當(dāng)前的實(shí)際和切合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生對(duì)案例充滿興趣，這是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　2 教學(xué)案例的設(shè)計(jì)和實(shí)施：

　　2.1 精心選擇案例課題，案例的選取要根據(jù)課標(biāo)要求來(lái)確定。地理教學(xué)在不同部分有不同的能力要求，因此在設(shè)計(jì)案例時(shí)要針對(duì)不同的內(nèi)容提出對(duì)學(xué)生的能力要求。當(dāng)然，課本的編寫者已經(jīng)在課本中為我們安排了一些案例，這些案例很經(jīng)典，我們可以用，我們也可以自己選取一些案例。如在分析混合農(nóng)業(yè)時(shí)，我們可以使用課中澳大利亞的案例。也可以自己根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r選取珠江三角洲基塘農(nóng)業(yè)作為案例進(jìn)行分析。再如在講授一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)的位置范圍時(shí)，能力要求低，只要學(xué)生能描述或在地圖上指出(例如：可以直接的提出根據(jù)地圖描述俄羅斯的位置，如果是第一次應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明一個(gè)區(qū)域的位置應(yīng)當(dāng)包括緯度位置);而在講授一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，就要求學(xué)生去查找并綜合分析各種資料再得出結(jié)論。例如：為培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，我們就可以將美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為一個(gè)案例，根據(jù)學(xué)生已掌握的部分知識(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)命題：“美國(guó)每年向俄羅斯輸出大量的家產(chǎn)品，為什么?”在此案例中，學(xué)生可以從美、俄兩國(guó)的地形、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、機(jī)械化水平等等方面去對(duì)比。去尋找答案。在此過(guò)程中。學(xué)生獲得了一次運(yùn)用地理知識(shí)綜合分析問(wèn)題的體驗(yàn)。

　　其次還要依據(jù)學(xué)生的能力和興趣選取案例。例如：在講授影響人口遷移的因素時(shí)，根據(jù)我?？图?包括新客家)學(xué)生比較多的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去分析為什么會(huì)形成客家人。另外，教師要盡量避免多次使用同類型的案例，因?yàn)檫@樣同樣會(huì)使學(xué)生沒(méi)有興趣，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的案例(對(duì)比法、逆推法、實(shí)地調(diào)查等)，如：在講授美國(guó)的高科技發(fā)展時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生生活在大城市里，讓學(xué)生列舉在我們生活中可以常見(jiàn)的一些美國(guó)生產(chǎn)的高科技產(chǎn)品(波音飛機(jī)、摩托羅拉手機(jī)、IBM電腦等等)。

　　2.2 課前及時(shí)布置課題，并做適當(dāng)引導(dǎo)。課題選好后要提早一定的時(shí)間通知給學(xué)生，以便去搜集資料，為課堂的交流做好準(zhǔn)備;對(duì)于一些學(xué)生第一次遇到的課題，教師應(yīng)進(jìn)行一定程度的指引，例如上例中有關(guān)人口遷移問(wèn)題，如果是他們沒(méi)有遇到過(guò)的，學(xué)生很難去下手的，所以有必要的提示(如客家人的遷移、民工潮等)，再讓學(xué)生自己通過(guò)查找資料分析資料結(jié)合常識(shí)，得出人口遷移是受自然環(huán)境、對(duì)生活和職業(yè)的需求等宏觀因素的影響和受經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)爭(zhēng)等因素的影響。這樣一來(lái)，學(xué)生基本上就能根據(jù)提示去查找資料分析解決問(wèn)題。

　　2.3 合理調(diào)控課堂，案例設(shè)定好后，能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)很重要的一環(huán)就在于針對(duì)課題的交流，課題的交流可以從以下幾方面來(lái)實(shí)施：

　　①就我個(gè)人執(zhí)教過(guò)的班級(jí)而言，初中的學(xué)生要活躍，高中的學(xué)生不太愿意在課堂上進(jìn)行交流或者是應(yīng)付式的。學(xué)生之間進(jìn)行交流，要視學(xué)生規(guī)模和班級(jí)座位的設(shè)計(jì)而定。我曾在七年級(jí)嘗試過(guò)學(xué)生參與和師生交流，有成功也有不足：成功的是學(xué)生積極參與程度高，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也易于掌握;不足之外是一堂課的內(nèi)容難以按時(shí)完成。這種教學(xué)可以使參加的學(xué)生感覺(jué)自己和每個(gè)同學(xué)甚至老師都是平等的，都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，并且可以與老師面對(duì)面的進(jìn)行交流，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

　?、谌珕T的參與，在討論中應(yīng)當(dāng)使每一個(gè)學(xué)生都積極的參與。我們可以將討論交流提前到課堂教學(xué)之前進(jìn)行，每個(gè)班在開學(xué)之初就分成若干個(gè)地理小組，以后每次的案例課中他們就作為一個(gè)單位，一起查找資料、討論問(wèn)題，課堂上也坐在一起。在課堂討論時(shí)。由每個(gè)小組分別派一個(gè)代表闡述本小組對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)，其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充，這樣就可以保證在有限的時(shí)間內(nèi)使全體的同學(xué)都盡可能的參與到討論中來(lái)。

　　③藝術(shù)的總結(jié)。我們的案例教學(xué)不僅僅是要學(xué)生自己查閱資料

　　獲得結(jié)論并展示出來(lái)，還有很重要的一點(diǎn)就是要使學(xué)生獲得正確的地理知識(shí)和正確的地理分析方法，因此有必要對(duì)不同的小組針對(duì)案例中問(wèn)題提出的解決措施進(jìn)行評(píng)價(jià)選擇。例如;在巴西的“熱帶雨林的危機(jī)”案例教學(xué)中，針對(duì)如何有效的開發(fā)和保護(hù)亞馬孫熱帶雨林，同學(xué)們提出了各種各樣的方案(如：嚴(yán)格立法禁止砍伐樹木、責(zé)成伐木公司將部分利潤(rùn)投入到造林中、將在該地區(qū)開墾的農(nóng)民全部趕走等等)，這些方案都有一定的道理，都反映了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，此時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生共同分析出此問(wèn)題答案的方向或目標(biāo)，所以要組織全班同學(xué)進(jìn)行討論選擇。

　?、茏龊冒咐龑W(xué)習(xí)中學(xué)生的評(píng)價(jià)我在案例教學(xué)中設(shè)計(jì)如下的案例教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表

　　3 案例教學(xué)的注意事項(xiàng)

　　案例教學(xué)中，教師作為課堂的引導(dǎo)者，還必須注意以下的事項(xiàng)：

　　一是開放性原則，注意給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，不要限制學(xué)生思維，對(duì)于不同的意見(jiàn)不要去批評(píng)，就算他的觀點(diǎn)不合邏輯也最好讓其他同學(xué)對(duì)他發(fā)表意見(jiàn)，如一些奇特的想法，也應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)，在討論中教師應(yīng)當(dāng)將自己置之度外。也就是說(shuō)在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)或討論時(shí)不要參與進(jìn)去，保持傾聽即可。

　　二是教師提出的問(wèn)題的引導(dǎo)性原則。問(wèn)題應(yīng)當(dāng)緊貼案例，這樣才可以使學(xué)生正確的把握問(wèn)題指向，以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。例如可以用這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：A、面對(duì)這樣的問(wèn)題，你認(rèn)為該怎么辦?B、對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法和建議?等等。

　　三是評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不要向?qū)W生給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。任何問(wèn)題沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)化答案，標(biāo)準(zhǔn)答案是控制學(xué)生思維的韁繩。還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴和等待心理。學(xué)生的答案有道理，合符地理學(xué)科特點(diǎn)就要肯定。

　　四是注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、合作意識(shí)和交際能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中組成小組通過(guò)合作查閱資料、共同完成課題，教師應(yīng)利用此過(guò)程有意識(shí)的提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，和與他人之間的交際能力。