mba碩士論文范文
mba碩士論文范文
mba是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的管理人員、職業(yè)經(jīng)理人和創(chuàng)業(yè)者。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的mba碩士論文范文，僅供參考!
mba碩士論文范文篇一
MBA學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換的資源探析
摘要：國(guó)內(nèi)MBA培養(yǎng)院校越來(lái)越重視對(duì)MBA學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供的職業(yè)發(fā)展服務(wù)日趨完善和專業(yè)化。本文主要分析MBA培養(yǎng)院校為MBA學(xué)生提供的職業(yè)資源和服務(wù)，以及MBA學(xué)生如何利用這些資源，高效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換，最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：MBA 職業(yè)轉(zhuǎn)換 資源
職業(yè)轉(zhuǎn)換分為角色間轉(zhuǎn)換和角色內(nèi)轉(zhuǎn)換兩類。其中角色間轉(zhuǎn)換主要包括：進(jìn)入轉(zhuǎn)換、公司內(nèi)崗位轉(zhuǎn)換、公司間崗位轉(zhuǎn)換、職業(yè)間的轉(zhuǎn)換、退出轉(zhuǎn)換等五種。公司內(nèi)崗位轉(zhuǎn)換指從公司內(nèi)的某個(gè)部門調(diào)到另一個(gè)部門，此時(shí)同事、任務(wù)、技術(shù)、物理環(huán)境、程序都可能不一樣;公司間崗位轉(zhuǎn)換指從一家公司跳槽到另一家公司，此時(shí)轉(zhuǎn)換者的角色數(shù)量、角色內(nèi)容發(fā)生了變化;某人離開商界從政或進(jìn)行科學(xué)研究，或者軍人轉(zhuǎn)業(yè)從商就是一種職業(yè)間的轉(zhuǎn)換。在職業(yè)間轉(zhuǎn)換中，轉(zhuǎn)換者面臨著人際交往規(guī)則、倫理標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言、參照群體、職業(yè)身份、以及社會(huì)對(duì)職業(yè)地位的反應(yīng)等各方面的差異。根據(jù)對(duì)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)2011-2012級(jí)全日制MBA學(xué)生的入學(xué)調(diào)查顯示，有大約80%的同學(xué)想通過(guò)攻讀MBA實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)化，嘗試新的工作崗位和行業(yè)，主要涉及到公司內(nèi)崗位轉(zhuǎn)換、公司間崗位轉(zhuǎn)換、職業(yè)間的轉(zhuǎn)換等三種職業(yè)轉(zhuǎn)換需求。但是絕大部分想實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換的同學(xué)，在自我定位和實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)上，存在著以下主要問(wèn)題：不清楚自己的興趣和職業(yè)能力，不了解新的行業(yè)和工作職能，沒有認(rèn)清目前就業(yè)市場(chǎng)，不能把握如何獲取職業(yè)轉(zhuǎn)換的資源和途徑。
商學(xué)院/管理學(xué)院提供的職業(yè)發(fā)展服務(wù)
近幾年，我國(guó)一些知名院校比如清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等院校的MBA教育已經(jīng)開始與國(guó)際接軌，成立了專門的為MBA職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的專門機(jī)構(gòu)——MBA職業(yè)發(fā)展中心，并配備了一定數(shù)量的專門的從業(yè)人員，分工也日益專業(yè)化和精細(xì)化;即使是最近才開設(shè)MBA辦學(xué)的院校，也成立了MBA職業(yè)發(fā)展中心，負(fù)責(zé)MBA學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。各MBA培養(yǎng)院校雖然在人員配置、專業(yè)化上有差異，但是基本上都會(huì)根據(jù)MBA學(xué)生的特點(diǎn)和自身實(shí)際情況，提供了以下資源和服務(wù)：職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)技能培訓(xùn)，求職政策與求職渠道建設(shè)，發(fā)布實(shí)習(xí)和招聘信息等。其中職業(yè)生涯規(guī)劃包括職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢，求職技能培訓(xùn)包括簡(jiǎn)歷和求職信撰寫，網(wǎng)申與簡(jiǎn)歷投遞，面試指導(dǎo)和求職禮儀等。綜合實(shí)力較強(qiáng)的名校提供服務(wù)還包括職業(yè)一對(duì)一咨詢、模擬面試、企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)小組咨詢項(xiàng)目、求職行業(yè)調(diào)研、求職圖書館等。每年入學(xué)教育周，職業(yè)發(fā)展中心負(fù)責(zé)人會(huì)向MBA學(xué)生強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和注意事項(xiàng)，及學(xué)校能為MBA學(xué)生提供的職業(yè)發(fā)展資源，但是很少有同學(xué)能夠認(rèn)真按照要求去執(zhí)行。大部分學(xué)生忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃以及求職技巧和求職營(yíng)銷的重要性，將經(jīng)歷集中在學(xué)校能夠提供的實(shí)習(xí)和就業(yè)信息上，沒有能夠充分利用學(xué)校提供的職業(yè)發(fā)展資源。
職業(yè)生涯規(guī)劃資源
職業(yè)測(cè)評(píng)工具：目前大多數(shù)MBA培養(yǎng)高校都為MBA學(xué)生引進(jìn)了職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，比如CareerLeader(領(lǐng)袖職業(yè)測(cè)評(píng))、MAPP(國(guó)際高端個(gè)人潛能測(cè)評(píng))等收費(fèi)測(cè)評(píng)工具，還包括霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試等。這些測(cè)評(píng)軟件和工具能夠幫助MBA學(xué)生更充分地了解自己獨(dú)特的職業(yè)興趣、價(jià)值觀、能力等，對(duì)于一些不知自己興趣和職業(yè)偏好的學(xué)生，可在MBA 學(xué)習(xí)剛開始便使用職業(yè)測(cè)評(píng)工具，盡早幫助自己進(jìn)行自我的探索。以CareerLeader為例，它通過(guò)“商業(yè)職業(yè)興趣”、“工作回報(bào)價(jià)值觀”以及“個(gè)人職業(yè)能力”三個(gè)部分對(duì)被測(cè)評(píng)者進(jìn)行全方位的職業(yè)測(cè)評(píng)，并借助心理學(xué)的相關(guān)專業(yè)分析，指導(dǎo)被測(cè)評(píng)者了解自己職業(yè)能力的不同優(yōu)勢(shì)，評(píng)估自己所適合的不同企業(yè)文化;同時(shí)，向被測(cè)評(píng)者提供多種不同的職業(yè)發(fā)展道路以及相應(yīng)的職業(yè)影響、收益和才干要求，從而指導(dǎo)被測(cè)評(píng)者確定職業(yè)方向，并借助測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)其提供相應(yīng)的職業(yè)信息與職業(yè)咨詢指導(dǎo)。在使用測(cè)評(píng)工具時(shí)，可以向職業(yè)發(fā)展中心的老師咨詢測(cè)評(píng)工具的使用和測(cè)評(píng)報(bào)告的解析。
一對(duì)一職業(yè)咨詢：大多數(shù)商學(xué)院除了提供普遍指導(dǎo)意義的職業(yè)生涯輔導(dǎo)外，還為MBA學(xué)生推出了個(gè)性化的服務(wù)——個(gè)體職業(yè)咨詢。職業(yè)測(cè)評(píng)軟件的使用，結(jié)合一對(duì)一的職業(yè)咨詢后，MBA學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知、生涯定位的認(rèn)識(shí)更為深刻、清楚，收獲也更大。大部分院校的職業(yè)咨詢程序如下，向MBA職業(yè)發(fā)展中心提前預(yù)約，準(zhǔn)備好簡(jiǎn)歷，說(shuō)明自己的職業(yè)訴求和職業(yè)困惑，向老師征詢?nèi)绾胃玫卦贛BA學(xué)習(xí)期間做好職業(yè)規(guī)劃和求職計(jì)劃，在不斷溝通中，咨詢老師給出專業(yè)化的建議。專業(yè)的一對(duì)一職業(yè)咨詢持續(xù)時(shí)間大約為60分鐘，在封閉的沒有干擾的環(huán)境下，MBA學(xué)生可以毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的困惑和需要的幫助，傾吐自己的心事，有利于高效地幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)定位，解開職業(yè)枷鎖，獲取進(jìn)一步了解目標(biāo)行業(yè)和工作的方法和求職建議。
各MBA培養(yǎng)院校對(duì)于學(xué)生推出的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)除了包括職業(yè)測(cè)評(píng)和一對(duì)一咨詢之外，還推出了其他培訓(xùn)，比如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的職業(yè)發(fā)展概論、自我認(rèn)知和定位專題講座。
求職技能訓(xùn)練輔導(dǎo)
筆者多年輔導(dǎo)MBA同學(xué)職業(yè)發(fā)展工作的實(shí)踐表明，很多MBA學(xué)生誤區(qū)在于把職業(yè)發(fā)展的重心放在了求職資源的獲取上，急功近利，而很少重視求職技能的訓(xùn)練。就拿求職簡(jiǎn)歷來(lái)說(shuō)，很多MBA同學(xué)的求職簡(jiǎn)歷存在格式混亂、語(yǔ)法不順、要點(diǎn)不全，不能夠全面和精確地展示工作經(jīng)歷和目前的職業(yè)能力。所以，MBA培養(yǎng)院校開設(shè)專門針對(duì)MBA求職技巧相關(guān)的講座和技能輔導(dǎo)很有必要，MBA學(xué)生更有必要參加類似的輔導(dǎo)和講座，并認(rèn)證完成相關(guān)作業(yè)。
在整個(gè)MBA 學(xué)習(xí)期間，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA職業(yè)發(fā)展中心根據(jù)企業(yè)招聘內(nèi)容、流程和學(xué)生實(shí)際需求，精心設(shè)計(jì)和組織各種與求職技巧相關(guān)的Workshop和講座，包括中英文簡(jiǎn)歷制作、求職信撰寫、網(wǎng)申與簡(jiǎn)歷的投遞、求職英語(yǔ)、求職禮儀、面試技巧、行業(yè)調(diào)研、求職管理、求職政策、求職渠道建設(shè)等。國(guó)內(nèi)知名院校一般會(huì)有專門的職業(yè)發(fā)展老師負(fù)責(zé)求職技巧能力方面的培訓(xùn)，但是大部分院校會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)的人力資源咨詢公司、企業(yè)高管進(jìn)行部分專題的培訓(xùn)。這些院校師資安排來(lái)源具有多樣化特點(diǎn)，能夠讓MBA學(xué)生多渠道全面了解求職技巧，并能夠從企業(yè)的角度詮釋相關(guān)專題，也在某種程度上提升了同學(xué)們的參與性和收獲。同時(shí)，成功的職業(yè)經(jīng)理人和校友還與MBA學(xué)生分享他們的職場(chǎng)成功經(jīng)驗(yàn)。上述求職技能的安排，能夠幫助MBA學(xué)生在求職營(yíng)銷的過(guò)程中提升效率，少走彎路，提升求職綜合競(jìng)爭(zhēng)力，從而增加通過(guò)和錄取機(jī)會(huì)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。 實(shí)習(xí)和就業(yè)資源
實(shí)習(xí)資源。企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的要求相對(duì)于正式的員工來(lái)說(shuō)會(huì)相對(duì)較低些，實(shí)習(xí)一般被認(rèn)為是進(jìn)入相關(guān)行業(yè)工作的重要條件，在很多知名外企，實(shí)習(xí)已經(jīng)成了招聘畢業(yè)生的必不可少的重要環(huán)節(jié)，比如IBM、西門子等跨國(guó)知名企業(yè)。通過(guò)實(shí)習(xí)，MBA學(xué)生可以達(dá)到以下幾個(gè)方面的收獲：第一，需要職業(yè)轉(zhuǎn)換的MBA學(xué)生，可利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，直接接觸了解自己的目標(biāo)行業(yè)、工作內(nèi)容，以及該工作對(duì)人才需求的情況，為今后的正式求職做好充足的準(zhǔn)備。第二，通過(guò)在目標(biāo)行業(yè)公司實(shí)習(xí)，可以更好地熟悉工作，掌握相關(guān)技能和知識(shí)，在企業(yè)招聘時(shí)，獲得優(yōu)先錄用和選擇權(quán)利。第三，通過(guò)實(shí)習(xí)，可以加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和找出不足，并是驗(yàn)證職業(yè)測(cè)評(píng)和一對(duì)一咨詢的最好途徑之一，從而加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)知，修正職業(yè)生涯定位。
就業(yè)資源。發(fā)布招聘信息和組織MBA專長(zhǎng)招聘會(huì)是MBA職業(yè)發(fā)展中最基本的日常工作，但也是最重要的工作之一。就業(yè)信息的數(shù)量、質(zhì)量以及學(xué)生的積極參與度，關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。相對(duì)于普通的求職方式和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心發(fā)布的招聘信息，由MBA職業(yè)發(fā)展中心發(fā)布的信息，一般直接反映了企業(yè)對(duì)MBA 學(xué)生的招聘需求，針對(duì)性更強(qiáng)，獲得企業(yè)面試和錄取的機(jī)會(huì)較大。鑒于此，MBA學(xué)生應(yīng)及時(shí)關(guān)注針對(duì)MBA的招聘信息，并認(rèn)真準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷、筆試和面試。
實(shí)習(xí)就業(yè)推介機(jī)會(huì)。MBA學(xué)生應(yīng)積極配合MBA職業(yè)發(fā)展中心的工作，按照要求書寫規(guī)范合格的中、英文簡(jiǎn)歷，并注明求職意向。MBA職業(yè)發(fā)展中心會(huì)有針對(duì)性地向用人單位推薦符合企業(yè)招聘條件且求職意向明確的學(xué)生，從而提高招聘效率。同時(shí)，職業(yè)發(fā)展中心還會(huì)印制簡(jiǎn)歷冊(cè)、在校生情況，并有針對(duì)性和選擇性地寄送，增加畢業(yè)生面試和就業(yè)機(jī)會(huì)。
企業(yè)實(shí)踐資源
MBA教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，為使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，近距離接觸企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐，更好地將課堂所學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，MBA培養(yǎng)院校一般會(huì)安排學(xué)生走進(jìn)企業(yè)。在企業(yè)實(shí)踐主要有參觀考察、企業(yè)小組咨詢項(xiàng)目?jī)煞N形式。其中參觀考察時(shí)間短，一般為半天，主要包括企業(yè)參觀、聽取企業(yè)高管專題報(bào)告，在參觀實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)蒞臨企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)踐，并向企業(yè)高管了解本行業(yè)最前沿的信息;企業(yè)小組咨詢項(xiàng)目事件周期較長(zhǎng)，主要是就企業(yè)中某個(gè)領(lǐng)域需要解決的問(wèn)題設(shè)立課題，由專業(yè)老師指導(dǎo)，MBA學(xué)生組成項(xiàng)目小組，為企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、分析，提出方案支持的過(guò)程。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA企業(yè)百家行系列活動(dòng)和北京大學(xué)國(guó)家發(fā)展研究院的國(guó)際MBA項(xiàng)目的企業(yè)小組咨詢項(xiàng)目，分別是上面兩種企業(yè)實(shí)踐形式的典型代表。
MBA學(xué)生作為未來(lái)的職業(yè)經(jīng)理人，走向企業(yè)、親身實(shí)踐是必不可少的。在校期間，應(yīng)積極參加學(xué)校提供的企業(yè)實(shí)踐資源，以對(duì)特定的生產(chǎn)管理領(lǐng)域有更加深入地了解，修正和補(bǔ)充課堂所學(xué)理論知識(shí)，找出不足，進(jìn)而提升MBA學(xué)習(xí)的價(jià)值。
分時(shí)段、進(jìn)階式獲取職業(yè)資源
為科學(xué)幫助MBA學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)求職技能的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，MBA培養(yǎng)院校一般都會(huì)分階段為MBA學(xué)生安排相關(guān)的資源和服務(wù)。全日制MBA學(xué)生在校期限一般為2年，分為4個(gè)學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，學(xué)校進(jìn)階式安排相應(yīng)的服務(wù)和資源。以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，MBA在校2年期間，為其安排了4個(gè)階段性的服務(wù)：第一學(xué)期以職業(yè)生涯規(guī)劃和自我認(rèn)知為主，涉及到3-4次課程，以職業(yè)測(cè)評(píng)為輔助性輔導(dǎo);第二學(xué)期主要是幫助學(xué)生確定方向，提升求職技巧和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，涉及到4-5次專題課程和培訓(xùn)，輔以部分學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)體咨詢，此外還為學(xué)生安排2次企業(yè)參觀實(shí)踐;第三學(xué)期以幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索實(shí)踐為主，主要是推介學(xué)生，拓展資源，獲取企業(yè)招聘信息;第四學(xué)期幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)換和飛躍。
此外，MBA學(xué)生還應(yīng)積極利用其他求職資源，比如圖書求職資料、求職行業(yè)資源、招聘企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、雇主單位中的MBA校友企業(yè)信息等等。總之，MBA學(xué)生應(yīng)充分利用MBA培養(yǎng)院校在職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)與就業(yè)信息、求職軟件等方面提供的資源和服務(wù)，并在不同的階段和學(xué)期，配合學(xué)校做好相關(guān)工作，以達(dá)到認(rèn)清自我、全面提升求職綜合競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換和職業(yè)發(fā)展的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉小平.職業(yè)轉(zhuǎn)換及其影響因素研究綜述.中山大學(xué)管理學(xué)院，中國(guó)管理科學(xué)，2006，z1
[2]張瑞，唐果.MBA職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)青年研究，2007，2：10-13
mba碩士論文范文篇二
淺談行動(dòng)學(xué)習(xí)法在MBA財(cái)會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用
摘要：在MBA的財(cái)會(huì)教學(xué)中合理運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法，可以完善MBA的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)方法管理體系，優(yōu)化實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)模式，提高實(shí)踐教育教學(xué)效果，達(dá)成MBA人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。本文對(duì)MBA財(cái)會(huì)教學(xué)為何要運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法及如何運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法作了一些探討。
關(guān)鍵詞：MBA財(cái)會(huì)教學(xué);行動(dòng)學(xué)習(xí)法;專業(yè)教育體系
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2012)08-0165-02
MBA的能力培養(yǎng)重于知識(shí)傳授，技巧和思維的培養(yǎng)重于理論分析能力，教授的責(zé)任是面對(duì)實(shí)戰(zhàn)的“管理”，而不是注重研究的“管理學(xué)”。MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)員是一個(gè)個(gè)自我導(dǎo)向的獨(dú)立個(gè)體，了解自己的學(xué)習(xí)需要，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)明確出一個(gè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，自我決定、計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)。MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大多來(lái)自個(gè)體內(nèi)的力量，依據(jù)其社會(huì)角色的需要而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與其社會(huì)角色的改變密切相關(guān);學(xué)習(xí)是以生活為中心、任務(wù)為中心、問(wèn)題為中心，學(xué)習(xí)取向表現(xiàn)為立即應(yīng)用;學(xué)習(xí)具有明顯的合作性與對(duì)話性特征。MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)員大多有工作經(jīng)歷，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)(組織能力、綜合能力、預(yù)測(cè)能力、應(yīng)變能力等)，這些經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的重要資源。
一、MBA財(cái)會(huì)教學(xué)為何要運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法
1.行動(dòng)學(xué)習(xí)法在MBA的財(cái)會(huì)教學(xué)中運(yùn)用并培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才的意義。行動(dòng)學(xué)習(xí)法的教學(xué)模式經(jīng)過(guò)很多次的教育教學(xué)各種活動(dòng)的實(shí)踐探索檢驗(yàn)和總結(jié)出來(lái)的豐富經(jīng)驗(yàn)提煉而成，可以提高并促進(jìn)學(xué)生的相關(guān)非智力因素以及智力因素的全方面大幅度的提升，并且形成了一種獨(dú)特的相對(duì)系統(tǒng)化、相對(duì)穩(wěn)定性以及相對(duì)理論化的對(duì)MBA的財(cái)會(huì)教學(xué)的模式結(jié)構(gòu)。行動(dòng)學(xué)習(xí)法最初的提出者是英國(guó)的雷文斯教授在1971年的相關(guān)理論，行動(dòng)學(xué)習(xí)法是重視實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生思維習(xí)慣和行為控制的一種“行為藝術(shù)式”教育教學(xué)模式。又是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，具體體現(xiàn)方式為行動(dòng)分組學(xué)習(xí)成員相互協(xié)調(diào)配合、集思廣益和一起努力來(lái)解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問(wèn)題。是通過(guò)各種學(xué)習(xí)項(xiàng)目來(lái)解決問(wèn)題，合理有效地利用時(shí)間，個(gè)人和組織共同促進(jìn)成長(zhǎng)的教育教學(xué)高效輔助工具。
2.行動(dòng)學(xué)習(xí)法主要強(qiáng)調(diào)的是MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生要組織好分組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，具體采取措施為：學(xué)習(xí)知識(shí)—分享經(jīng)驗(yàn)—創(chuàng)新思維解決問(wèn)題—付諸實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)法的實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)在此“四位一體”的循環(huán)學(xué)習(xí)模式上，非常適合引入在MBA會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)學(xué)習(xí)中，使MBA會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)學(xué)習(xí)日臻完善，趨于完美，使新型教學(xué)理念及實(shí)際應(yīng)用模式在MBA會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)的運(yùn)用中更能瀟灑自如，使MBA會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于MBA會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握更加靈活易學(xué)，樂(lè)于接受，且深有體悟，感悟更深，更能在今后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)以致用，使所學(xué)知識(shí)的才華有用武之地。實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中實(shí)踐。
3.“學(xué)習(xí)”的本義是“學(xué)”與“習(xí)”;孔子曰：“言之吾聽，示之吾明，行之吾知之矣”。這都說(shuō)明了“行動(dòng)”的重要性。
行動(dòng)學(xué)習(xí)法由英國(guó)教授雷格瑞文斯(Reg Revans)于20世紀(jì)70年代提出，是一種通過(guò)“提出問(wèn)題——小組研討——付諸行動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，使MBA學(xué)員在“行動(dòng)”中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中“行動(dòng)”。行動(dòng)學(xué)習(xí)雖然以學(xué)習(xí)小組作為學(xué)習(xí)的基本組織形式，但學(xué)習(xí)的本質(zhì)基本是基于個(gè)人的，學(xué)習(xí)的結(jié)果必然是使MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生個(gè)人的能力得到提升。行動(dòng)學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的參與式學(xué)習(xí)，突出MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生的主體地位;行動(dòng)學(xué)習(xí)更注意解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，是一種建立在有效實(shí)踐基礎(chǔ)上的有意識(shí)的學(xué)習(xí);是一個(gè)以完成預(yù)定的工作為目的，在MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴支持下的持續(xù)不斷地反思與學(xué)習(xí)的過(guò)程。由于行動(dòng)學(xué)習(xí)是以小組形式或團(tuán)體方式組織學(xué)習(xí)的，不僅有利于完善MBA學(xué)員的人格和個(gè)性發(fā)展，而且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精種、合作意識(shí)、集體觀念和溝通能力。
行動(dòng)學(xué)習(xí)法在實(shí)踐性、應(yīng)用性和合作性上的整合具有系統(tǒng)性的特征，既能解決問(wèn)題，還有助于MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的提升，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想。在MBA的財(cái)會(huì)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法，可以完善MBA的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)方法體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)效果，達(dá)成MBA人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。
二、MBA財(cái)會(huì)教學(xué)如何運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法
在MBA財(cái)會(huì)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法，一般按以下步驟進(jìn)行。
1.掌握MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生的基本情況，為分組作準(zhǔn)備;介紹行動(dòng)學(xué)習(xí)的基本理論、方法，如實(shí)用主義教育理論、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論、頭腦風(fēng)暴法、魚骨刺分析法等，并要求MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生閱讀國(guó)內(nèi)外行動(dòng)學(xué)習(xí)法的相關(guān)參考文獻(xiàn);制定必要的學(xué)習(xí)、考核規(guī)則(考核MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生的勤奮情況、解決問(wèn)題的能力、協(xié)作能力、實(shí)踐環(huán)節(jié)中的業(yè)績(jī)等)。
2.以實(shí)際財(cái)會(huì)崗位如出納、成本、總賬等設(shè)置項(xiàng)目組，按項(xiàng)目成立行動(dòng)學(xué)習(xí)小組，共5～8人;成員選擇應(yīng)綜合考慮學(xué)員的年齡、性別、職業(yè)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、組織領(lǐng)導(dǎo)才能、工作經(jīng)歷、人脈等因素，并確定主持人、催化師(即促進(jìn)者，一般可以由教師兼任，起補(bǔ)充、監(jiān)督、點(diǎn)評(píng)和拓展的作用)等;MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生可以扮演組內(nèi)的不同角色，并安排不同項(xiàng)目組的MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行輪崗。
3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生的基本情況，準(zhǔn)備相應(yīng)的問(wèn)題等(備課)。
4.根據(jù)各行動(dòng)學(xué)習(xí)小組的具體情況向?qū)W員提出要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法進(jìn)行討論并展示、分享討論的中間成果;各小組不僅要解決一些問(wèn)題，還要通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
5.教師(催化師)根據(jù)MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生思考和討論的情況，對(duì)課程知識(shí)、技能進(jìn)行課堂講解，進(jìn)一步提出新的問(wèn)題，要求學(xué)員動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及做題(演練)。
6.小組代表匯報(bào)問(wèn)題的解決方案及討論中新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，小組成員可作補(bǔ)充，對(duì)其他學(xué)員或教師的質(zhì)疑進(jìn)行解釋;如出現(xiàn)疑難情況，通常由教師(催化師)控制解決。適時(shí)進(jìn)行反思、評(píng)估解決問(wèn)題的方案;制定具體的行動(dòng)計(jì)劃。
7.執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。
8.教師回顧和點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的偏差和不足;進(jìn)行總結(jié)、考核。
行動(dòng)學(xué)習(xí)法在我國(guó)高校教育中雖然到目前為止還沒有形成科學(xué)的組織模式和系統(tǒng)的正規(guī)合理的流程，但是對(duì)于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的實(shí)際應(yīng)用都在進(jìn)行探索性研究。對(duì)于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的相關(guān)概念及內(nèi)涵和在實(shí)際應(yīng)用中的規(guī)則等等我國(guó)學(xué)者都進(jìn)行了深入性的總結(jié)和研究討論，并且形成了豐碩的研究成果。全國(guó)各地的教育行業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在爭(zhēng)相采用和欣然接受，行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一種新型的教育教學(xué)模式已經(jīng)成為了教育教學(xué)領(lǐng)域的必然趨勢(shì)。在MBA財(cái)會(huì)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法應(yīng)注意的事項(xiàng)：在教學(xué)內(nèi)容的處理上，需視具體情況講授新知識(shí)，注意與所提出的問(wèn)題相聯(lián)系，與已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相銜接;對(duì)MBA財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生所提問(wèn)題應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程的內(nèi)容，符合學(xué)員已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平及其工作經(jīng)歷，能引起學(xué)員的興趣;分組要考慮不同學(xué)員之間的合理搭配，便于他們能更好地分享和交流各自思考和行動(dòng)的學(xué)習(xí)成果，取得好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]張鼎昆.行動(dòng)學(xué)習(xí)[M].北京：中國(guó)機(jī)械工業(yè)出版社，2005.
[2]陳小平.對(duì)改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探析[J].教育探索，2010，(3).
[3]陳瑞生.課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題、診斷與矯正[J].2010，(1).
作者簡(jiǎn)介：陳小平(1962-)，男，上海市，副教授，從事財(cái)會(huì)、高教理論等研究。