高一化學(xué)論文范文
高一化學(xué)論文范文
高中化學(xué)選修課程是現(xiàn)行高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分,在選修課程的教學(xué)過程中銜接必修課程,具有重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中化學(xué)論文范文，供大家參考。
高中化學(xué)論文范文篇一
《 高中化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)問題及對(duì)策 》
教學(xué)設(shè)計(jì)是聯(lián)系教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低直接決定著教學(xué)實(shí)施的效果。但筆者在查閱陜西省寶雞市高中化學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)文本和課堂觀摩時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)方面存在著各種各樣的問題，如教學(xué)內(nèi)容的分析不夠全面，描述教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞不夠具體、明確，等等，這些都影響了教學(xué)質(zhì)量的提升和教師專業(yè)的發(fā)展。鑒于此，本文對(duì)高中化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題進(jìn)行了分析，并針對(duì)性地提出對(duì)策與建議。
一、研究設(shè)計(jì)
1.研究對(duì)象陜西省寶雞市高中化學(xué)教師
2.研究方法(1)文獻(xiàn)分析法。查閱文獻(xiàn)，探尋教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案的研究維度。通過文獻(xiàn)回顧，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)反思五個(gè)維度進(jìn)行分析，其中教學(xué)過程包括課堂導(dǎo)入、新課教學(xué)、知識(shí)應(yīng)用和課堂小結(jié)與作業(yè)布置四部分。(2)文本分析法。抽取80份教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思分析四個(gè)方面進(jìn)行案例分析，尋找化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題。(3)課堂觀摩法。選取8個(gè)化學(xué)教師，進(jìn)入課堂聽課，從教學(xué)過程設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)———導(dǎo)入、新課教學(xué)、知識(shí)應(yīng)用、課堂小結(jié)與作業(yè)布置分別分析，尋找其存在的問題。
二、結(jié)果與討論
高中化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案研究分析:
1.在教學(xué)內(nèi)容的分析方面。一些高中化學(xué)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀不夠深入，不能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容所處的地位和作用。主要表現(xiàn)為:只關(guān)注一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，未對(duì)此知識(shí)相關(guān)的知識(shí)之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行說明;只關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，未對(duì)知識(shí)所滲透的科學(xué)方法和思想教育因素進(jìn)行分析。
2.在學(xué)情分析方面。一些高中化學(xué)教師雖對(duì)學(xué)生的原有認(rèn)知水平有所了解，但對(duì)學(xué)習(xí)困難和認(rèn)知誤區(qū)關(guān)注較少，因此不能有效地幫助學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)換。
3.在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面。一些教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主體僅是學(xué)生，有的僅是教師。編寫的知識(shí)與技能目標(biāo)不夠明確和具體，習(xí)慣用“了解”、“理解”等模糊的詞語(yǔ);編寫的過程與方法只關(guān)注結(jié)果性目標(biāo)，而未提及過程性目標(biāo);編寫的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)比較單一，對(duì)能力和情感目標(biāo)重視不夠，且在課程教學(xué)中不能真正實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，使目標(biāo)處于名存實(shí)亡的狀態(tài)。
4.在教學(xué)反思方面。有些教師反思的重點(diǎn)僅以教師為主體，著重反思講解知識(shí)的方法，而不是以學(xué)生為主體，也沒有考慮到學(xué)生的知識(shí)、能力和興趣。其中一些教師只是對(duì)于教學(xué)的成功與不足進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，但對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題沒有合理總結(jié)，也沒有制定具體的改進(jìn)方案。高中化學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究分析:通過課堂觀摩，從教學(xué)過程的四個(gè)環(huán)節(jié)———導(dǎo)入、新課教學(xué)、知識(shí)應(yīng)用、課堂小結(jié)與作業(yè)布置四方面進(jìn)行分析。
1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上。一些化學(xué)教師沒有選擇合理的教學(xué)方法和創(chuàng)設(shè)問題情境，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究欲望，不能有效地吸引學(xué)生的注意力，沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)搭建知識(shí)基礎(chǔ)和心理橋梁。
2.在新課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上。一部分教師選擇的教學(xué)材料沒有貼近學(xué)生生活，未能體現(xiàn)新穎性和時(shí)代性，而且設(shè)計(jì)的問題沒有較好的目的預(yù)設(shè)性和較廣的信息傳遞性。
3.在新知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)。有的教師沒有考慮能力差異，體現(xiàn)其層次性;有的教師只注重幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，而未對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。這樣，不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的遷移和應(yīng)用，也不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.在課堂小結(jié)與作業(yè)布置設(shè)計(jì)上。有的教師只是自己總結(jié)歸納，沒有讓學(xué)生參與小結(jié)，整個(gè)環(huán)節(jié)以教師為中心，不符合新課改的教學(xué)理念;有的教師作業(yè)的布置都來源于課本，這樣雖可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，但不利于其搜集資料的能力、溝通能力以及交流能力的提高。
三、對(duì)策與建議
1.加強(qiáng)教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供理論指導(dǎo)。化學(xué)教師要不斷研讀教育學(xué)、教育心理學(xué)、課程與教學(xué)論、化學(xué)學(xué)習(xí)論和化學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)等有關(guān)教學(xué)理論的書籍，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格及教學(xué)設(shè)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供理論基礎(chǔ)，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)既切合實(shí)際，又能全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
2.認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)教材，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)課程的目標(biāo)、性質(zhì)和內(nèi)容有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的界定。化學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，是經(jīng)過化學(xué)專家集體的智慧，根據(jù)知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律編制而成。化學(xué)教師通過對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)教材的鉆研，一方面可以更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)深度和廣度，另一方面可以熟悉知識(shí)之間的邏輯關(guān)系和相互聯(lián)系，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.積極參加教師培訓(xùn)，為教學(xué)設(shè)計(jì)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師培訓(xùn)是提高教師專業(yè)發(fā)展能力的重要途徑，化學(xué)教師可以利用培訓(xùn)機(jī)會(huì)，觀摩、反思優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和課堂教學(xué)，以改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。任何教學(xué)設(shè)計(jì)都不可能完美無缺，但是通過化學(xué)教師不斷的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，一定會(huì)創(chuàng)造出更加完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，這既是教師的不懈追求，也順應(yīng)了課程改革的趨勢(shì)。
作者:顏燕 單位:陜西省寶雞教育學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]楊建輝.新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)具備的幾種意識(shí)[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2004(2).
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高中化學(xué)論文范文篇二
《 高中化學(xué)課堂教學(xué)難題及對(duì)策 》
高中化學(xué)主要學(xué)四本書，每本書的側(cè)重點(diǎn)不同，所以學(xué)生不用擔(dān)心有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒學(xué)好，就學(xué)不好化學(xué)這門學(xué)科了。高中化學(xué)其實(shí)很容易，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要自信，在很多學(xué)校，學(xué)生理綜的成績(jī)里化學(xué)和生物分?jǐn)?shù)都比較高。而且，高中化學(xué)所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，很多知識(shí)點(diǎn)都可以聯(lián)系實(shí)際來記憶，這為化學(xué)的學(xué)習(xí)減少了難度。
一、化學(xué)過程中的難題
1.教師教學(xué)過程中的難題
初中時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)比較依賴教師，沒有完整成套的學(xué)習(xí)方法。到了高中，學(xué)生學(xué)習(xí)也是摸不著頭腦。這就需要教師在課堂伊始，教會(huì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的方法。每一個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法多少也有不同。教師在教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生建立一整套化學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)把自己的學(xué)習(xí)方法和教師的方法做總結(jié)，從而把化學(xué)學(xué)好。教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，積攢了很多經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生卻是初次了解這門學(xué)科，所以，教師在教學(xué)初期要著重引導(dǎo)學(xué)生。俗話說：工欲善其事，必先利其器。隨著教育的改革，時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的性格也不同，這就要求教師在沿用自己以前的教學(xué)方法的同時(shí)，注意結(jié)合新改革情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，良好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都需要教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)中去磨合，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中把握好度。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難題
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，最難的部分就是自己腦不勤，手不勤。化學(xué)知識(shí)雖然多而雜，但如果掌握好了卻是極容易的?；瘜W(xué)中涉及的化學(xué)元素有很多，比如推斷題，幾乎每做一道題都會(huì)有一個(gè)物質(zhì)的新特性出來，但題考來考去，無外乎就是那幾個(gè)化學(xué)元素，之所以不厭其煩地考它們，不過是因?yàn)樾再|(zhì)多了點(diǎn)，用途廣了點(diǎn)，教師希望學(xué)生能從各個(gè)方面來把握它。這就需要學(xué)生在平時(shí)做題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)常會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)做梳理，不斷擴(kuò)展自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌控能力，這樣，推斷題也就不是那么難了。其次就是計(jì)算題，高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，初中化學(xué)只有最后一個(gè)大題是計(jì)算題，而且題型簡(jiǎn)單，高中化學(xué)處處都有計(jì)算題，無論是選擇題還是填空題，每個(gè)題型都有，而且出現(xiàn)的方式也不盡相同。同樣，解決的方法也不一樣。
所以，很多學(xué)生一碰到計(jì)算題就放棄。其實(shí)，計(jì)算題并不難，找準(zhǔn)題目中的變量，化學(xué)方程式一列，物質(zhì)之間的關(guān)系也就明朗了?？荚囍谢瘜W(xué)計(jì)算題很多，放棄就意味著會(huì)失很多分，所以學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意多做類似的題，把題吃透。也有很多學(xué)生表示，計(jì)算題最難的部分就是找準(zhǔn)物質(zhì)之間的關(guān)系，然后去寫方程式，而方程式的書寫一般也很難，因?yàn)榉匠淌綍?huì)涉及物質(zhì)的化合價(jià)的變化，反應(yīng)條件等等。所以，學(xué)生在平時(shí)如果不多做題，很容易就在考試中感到無所適從。
二、教學(xué)過程的優(yōu)化策略
學(xué)習(xí)貴在理論和實(shí)踐相結(jié)合，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在題目中讓學(xué)生更好地把握知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的那一章節(jié)中，因?yàn)樵刂芷诒淼呐帕?，很多元素之間都有規(guī)律，比如，從左到右，元素的溶沸點(diǎn)開始變化，從上到下，元素的半徑也在有規(guī)律的變化。規(guī)律多當(dāng)然好，便于學(xué)生根據(jù)規(guī)律做題，但規(guī)律多了也不好，因?yàn)閷W(xué)生容易記混。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師的知識(shí)點(diǎn)講完后，要讓學(xué)生大量做題，題做多了，不僅能讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)記勞了，而且規(guī)律也銘記于心，在以后的做題中學(xué)生就不會(huì)犯低級(jí)錯(cuò)誤了。而且，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生組成小組自己討論，老師可以在學(xué)生的討論過程中和學(xué)生做交流，然后再根據(jù)學(xué)生不懂的地方做講解。
做到無論學(xué)生是通過向?qū)W生請(qǐng)教還是向教師請(qǐng)教，都能弄清楚知識(shí)點(diǎn)。這樣就可以避免學(xué)生因聽不懂教師所講而又沒辦法向同學(xué)請(qǐng)教的尷尬。摒棄舊的教學(xué)方法，把新的改革教育方法運(yùn)用到教學(xué)中，這樣，學(xué)生可以自由討論，發(fā)表自己的見解，與學(xué)生教師之間相互討論，如此輕松活潑的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生輕松不少。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不外乎是教師教育方式的改革和學(xué)生勤動(dòng)手勤動(dòng)腦的習(xí)慣。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都不可能輕輕松松地完成，都需要學(xué)生積極配合教師。高中化學(xué)知識(shí)不僅可以讓學(xué)生受益匪淺，而且還可以提高學(xué)生的常識(shí)。
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