有關(guān)大學(xué)計算機論文范文
有關(guān)大學(xué)計算機論文范文
大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程是大學(xué)教育的重要教學(xué)內(nèi)容,對于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機能力,促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)大學(xué)計算機論文，供大家參考。
有關(guān)大學(xué)計算機論文范文一：大學(xué)計算機信息技術(shù)教學(xué)思考
信息時代的到來讓大學(xué)計算機信息技術(shù)教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)，在信息時代的大環(huán)境下，教育教學(xué)的改革步伐也在不斷推進。大學(xué)計算機信息技術(shù)作為一門公共基礎(chǔ)課程在信息時代的沖擊下暴露出了一些問題，這就需要教師結(jié)合實際情況，完善大學(xué)計算機信息技術(shù)教學(xué)中存在的不足，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。
一、大學(xué)計算機信息技術(shù)教學(xué)存在的問題
1.忽視學(xué)生自身水平的差異，進行無差別填鴨式教育。
雖然信息時代已經(jīng)到來，但這并不能代表每個人對于計算機技術(shù)的掌握沒有差異，這些差異來自多個方面。首先，大學(xué)生來自五湖西海，大城市、小城市、鄉(xiāng)村在對于計算機技術(shù)的認知是有差異的，不同的生活環(huán)境、地理環(huán)境造成了對于計算機信息技術(shù)的重視程度和掌握程度存在差異;其次，因為個人對于計算機信息技術(shù)的興趣和接受能力等自身因素的影響，導(dǎo)致每個人對于它的掌握程度也有差異。無差別的填鴨式教育注重老師講，學(xué)生聽，一味的灌輸，忽視了學(xué)生自身水平的差異，不重視學(xué)生的需要、學(xué)生是否能夠掌握和理解新知識，這種教育方式壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之影響學(xué)生對于知識的渴望。
2.理論知識和實踐部分的聯(lián)系不緊湊。
計算機教學(xué)主要分為理論部分和實踐部分，多數(shù)教師在教學(xué)時不能有效的將理論部分和實踐部分相結(jié)合，或者重視實踐部分而不重視理論部分的教學(xué)，不論是前者還是后者都會造成學(xué)生對于理論知識的生疏，沒有理論知識的指導(dǎo)，實踐過程中出現(xiàn)問題的幾率會更高且當(dāng)問題出現(xiàn)的時候沒法及時獨立的解決這些問題，影響學(xué)生對于計算機信息技術(shù)的掌握。
3.教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。
計算機信息技術(shù)是一種發(fā)展非常迅猛，更新速度非?？斓默F(xiàn)代技術(shù)，然而教材往往一用好幾年，這會造成教材的內(nèi)容跟不上信息技術(shù)的更新速度，教材內(nèi)容的傳統(tǒng)陳舊與信息技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)了脫節(jié)。教學(xué)中無法帶來最新的信息技術(shù)會打擊學(xué)生對于這個學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，認為學(xué)習(xí)這個學(xué)科是沒有用的，脫離實際的。
二、大學(xué)計算機信息技術(shù)教學(xué)方式的探究
1.合理進行實驗教學(xué)。
實驗教學(xué)能夠有效的解決學(xué)生自身水平的差異給教學(xué)工作帶來的難度，不同的學(xué)生對于計算機技術(shù)的掌握程度各有不同，他們對于計算機的操作水平也各不相同。計算機實驗一般分為兩種形式：一種是驗證性實驗，另一種是設(shè)計性實驗。通過這兩種方式能夠提高學(xué)生計算機信息技術(shù)的應(yīng)用水平，使他們能夠真正通過計算機解決一些實際問題。通過實驗激發(fā)學(xué)生興趣，可以有針對性的讓學(xué)生逐步完成實驗內(nèi)容。例如：首先，按照實驗教材步驟去完成實驗;其次，脫離實驗教材嘗試獨立完成;最后，完成一些額外設(shè)計性實驗，像個人名片、簡歷、班級網(wǎng)站等。這樣可以檢驗出學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生了解到自己的水平，可以更好的針對自己的不足進行強化和訓(xùn)練，提高自己的計算機信息技術(shù)應(yīng)用水平。
2.合理運用現(xiàn)代教學(xué)方法。
運用現(xiàn)代的教學(xué)方法把理論知識變得不再枯燥乏味，更加直觀的將理論知識擺在學(xué)生面前。教學(xué)過程中確實存在課時比較有限致使教師不得不進行“蜻蜓點水”式的教學(xué)，在講授知識的時候?qū)⒅攸c一帶而過，具體操作方法不能兼顧的情況，這會造成學(xué)生對所學(xué)知識的一知半解。所以我們要運用生動的教學(xué)課件輔助教學(xué)，PPT課件能夠更加形象化的解決一些原理性的問題，利于學(xué)生理解這些原理，能夠讓計算機信息技術(shù)教學(xué)效果得到很大提高。還要多利用多媒體資源，多進行操作的演示，學(xué)習(xí)計算機理論是為了指導(dǎo)學(xué)生更好的操作和使用計算機，提高學(xué)生對于信息的獲取、處理、運用的能力。因此，恰當(dāng)?shù)亍⒂嗅槍π缘剡M行操作演示可以加深學(xué)生對于知識的理解，很好的解決了理論知識的教學(xué)問題。我們也可以展開合作學(xué)習(xí)模式，可以對學(xué)生進行分組，每個組別照顧到學(xué)生的計算機信息技術(shù)的應(yīng)用水平，在平時的學(xué)習(xí)過程中進行討論，互相的幫扶，相互促進。在輕松愉悅的狀態(tài)下完成教學(xué)內(nèi)容，使每個人的思想和意見得到交流，從而對所學(xué)的知識內(nèi)容有比較深刻的理解和認識。也可以以競爭形式出現(xiàn)，讓兩名甚至多名學(xué)生針對同一個知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在他們之間形成良性競爭。我們還可以角色扮演，可以讓學(xué)生與老師互換角色，給學(xué)生以鼓勵，也可以讓學(xué)生上臺演講等等形式，這樣的方式需要在學(xué)生具有一定的水平條件下進行。
3.結(jié)合實際情況，合理利用教材。
信息技術(shù)發(fā)展迅猛和教材內(nèi)容相對傳統(tǒng)之間是存在矛盾的，但這并不是不可調(diào)和的，這需要教師發(fā)揮自己的主觀能動性，在教學(xué)過程中以教材為框架，結(jié)合實際情況，不要拘泥于教材本身，摒棄教材中老舊的內(nèi)容，引入新知識，把真正實用的東西教給學(xué)生，提升學(xué)生的計算機信息技術(shù)應(yīng)用水平。
4.為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
給學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，主動且有主見的參與學(xué)習(xí)的機會，教師可以在校園網(wǎng)建立計算機信息技術(shù)課程網(wǎng)站，存放教師的教案、大綱、教學(xué)要求、實驗素材等等，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，建立反饋機制，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提出的疑問進行輔導(dǎo)。
結(jié)語
計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教學(xué)工作帶來的難度，教師要避免死板的教學(xué)方式，不能簡單的照本宣科，要通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)、動手操作能力、思維能力，使之成為與時代接軌的信息人才。
有關(guān)大學(xué)計算機論文范文二：大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)探討
1大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程設(shè)立的目的(Purposeofuniversitycomputerbasis)
隨著信息化在當(dāng)前社會的縱深發(fā)展，以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)平臺的電子商務(wù)、數(shù)字化學(xué)習(xí)模式逐步被接受，大學(xué)畢業(yè)生的計算機運用能力已逐漸企事業(yè)單位用人的必備條件。當(dāng)前，我國大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域問題能力的重要任務(wù)，其包括三個層次：操作使用能力訓(xùn)練，綜合應(yīng)用和設(shè)計能力培養(yǎng)，綜合創(chuàng)新能力開發(fā)。教育部計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會2003年明確指示，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從操作技能中心化轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)知識與信息處理教學(xué)中心化，將學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高放在中心位置。通過信息獲取、存儲、顯示、處理、傳輸、控制和應(yīng)用的相關(guān)指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受信息文化、強化信息意識、切實掌握相關(guān)應(yīng)用技能。在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程后，學(xué)生能夠具備創(chuàng)新實踐能力，從而繼續(xù)應(yīng)用和設(shè)計能力、創(chuàng)新能力的相關(guān)學(xué)習(xí)。
2計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀(Currentsituationofbasiccomputercoursesteaching)
2.1學(xué)生基礎(chǔ)差異大
由于近幾年來我國加快了中小學(xué)生計算機啟蒙教育的步伐，加之計算機在普通家庭的普及，部分學(xué)生在進入大學(xué)前，就已經(jīng)掌握了計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力。但由于地區(qū)差異、生源地學(xué)校差異、與家庭背景差異的存在，大學(xué)新生入學(xué)后反映出較大的計算機運用能力差異。部分學(xué)生能夠熟練運用文字處理軟件、數(shù)據(jù)處理軟件，完成操作系統(tǒng)的基本操作。但部分學(xué)生對電腦的認識局限于QQ聊天、游戲等網(wǎng)絡(luò)初步應(yīng)用，對計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的掌握遠為達到大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)。學(xué)生計算機基礎(chǔ)和應(yīng)用能力參差不齊的狀況無疑加大了計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的難度。如何合理安排課程內(nèi)容、教學(xué)難易度和教學(xué)模式，以滿足不同層析學(xué)生的需求，提高學(xué)生課堂效率，給相關(guān)任課教師提出了一定的挑戰(zhàn)。
2.2知識點繁雜，實踐性強
當(dāng)前我國高?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容主要包括：計算機信息技術(shù)與文化、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、Office辦公軟件應(yīng)用、網(wǎng)頁制作、常見多媒體軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)信息安全知識、程序設(shè)計語言學(xué)習(xí)等。課程知識點多，覆蓋面廣，知識更新快，實踐性強，因而學(xué)生完全掌握難度較大。同時，當(dāng)前我國高校計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)的現(xiàn)狀是：教學(xué)課時不足，上機時間操作不夠，因而教學(xué)效果不佳，也不便于教師對學(xué)生掌握情況進行追蹤與核查。
2.3基礎(chǔ)課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合度不高
現(xiàn)在，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，計算機作為輔助工具的運用已經(jīng)滲透到社會生產(chǎn)的各個領(lǐng)域。而不同的行業(yè)、領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C技術(shù)的應(yīng)用有不同層次的要求。因此，計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度直接影響著后期專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。但當(dāng)前我國大部分高校在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的設(shè)置上尚未考慮這一因素，繼續(xù)按照統(tǒng)一標(biāo)準安排不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)與大部分學(xué)生的專業(yè)結(jié)合度不高。學(xué)生所接觸的計算機基礎(chǔ)知識無法在相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域達到運用，無法滿足學(xué)生個性化的需求。
2.4重理論輕實踐，忽視學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)
實質(zhì)上，我國高等教育中，重理論輕實踐的現(xiàn)象屢見不鮮。但大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容更新快、實踐性強。學(xué)生普遍反映教學(xué)缺乏挑戰(zhàn)性、趣味性和操作性。針對非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該講重心放至培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、提高其操作水平上。通過反復(fù)的上機操作與實踐運用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是局限于普及基本理論和講解計算機語言。
2.5教學(xué)形式落后
目前，我國大部分高校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)采取多媒體理論授課與上機操作相結(jié)合的模式。在理論授課過程中，教師通過多媒體講解基本知識、演示操作流程，但學(xué)生無法及時操作、演練。這種傳統(tǒng)授課模式基本是以教師主導(dǎo)、學(xué)生被動接受為核心。同時，固定模板的電子課件也極大地限制了學(xué)生與教師的思路。學(xué)生在教師的引導(dǎo)產(chǎn)生固化思維，無法達到個性化培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生自學(xué)為主氛圍的缺失，導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)效果不佳，也不利于學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。
3大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)新模式的探索(Theexplorationofnewteachingmode)
3.1差異化教學(xué)模式
(1)基于學(xué)生素質(zhì)分層教學(xué)針對新生入學(xué)時計算機基礎(chǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀，新生入學(xué)后學(xué)?？山M織統(tǒng)一的計算機水平摸底測試，根據(jù)考試結(jié)果對學(xué)生能力分級，以實現(xiàn)分層教學(xué)和分級管理。通過學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平，將其分別編至基礎(chǔ)班與提高班?；A(chǔ)班的學(xué)生，將繼續(xù)采用課堂理論授課與上機實踐操作相結(jié)合的模式，先學(xué)習(xí)、后實踐，使學(xué)生初步了解計算機基礎(chǔ)原理、網(wǎng)絡(luò)知識后，對程序設(shè)計、多媒體技術(shù)運用等有全面、清晰的認識。同時通過上機實踐操作熟練掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識。對于提高班的學(xué)生，可以略過計算機基礎(chǔ)知識的講解，可以從基本應(yīng)用入手。同時，以上機實踐為主，通過操作任務(wù)布置，讓學(xué)生熟練掌握計算機辦公軟件綜合運用、多媒體技術(shù)應(yīng)用，以及程序設(shè)計等難度系數(shù)較大的任務(wù)。根據(jù)計算機基礎(chǔ)不同的學(xué)生采用分層次教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更具針對性和趣味性，能積極動調(diào)動學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。(2)基于專業(yè)特點分類教學(xué)良好的教學(xué)體系需要操作性和實用性強的教學(xué)模式來支撐。當(dāng)前，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)面對全校不同專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)生專業(yè)要求差異較大的背景下，要根據(jù)不同專業(yè)特點制定不同的培養(yǎng)計劃。高校可以根據(jù)“學(xué)科專業(yè)、知識體系、培養(yǎng)目標(biāo)”構(gòu)建多層次、模塊化的教學(xué)模式，將主要學(xué)科劃分為理工類、人文/外語類、經(jīng)濟/管理類三大基本層次，將學(xué)習(xí)知識模塊劃分為計算機基礎(chǔ)、計算機技術(shù)與應(yīng)用與程序設(shè)計三大基本模塊。人文/外語類和經(jīng)濟/管理類專業(yè)學(xué)生側(cè)重于常用操作系統(tǒng)與辦公軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用等，而理工類專業(yè)學(xué)生更側(cè)重于抽象思維方式、計算機語言編程等能力的培養(yǎng)。通過結(jié)合專業(yè)特色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，才能分別達到基本能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)滿足社會需求的綜合人才。
3.2采用“1+x”教學(xué)模式
“1+x”教學(xué)模式是大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新之舉，“1”代表必修，所有非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握計算機的基礎(chǔ)知識及操作，其難度小、要求低。“x”代表結(jié)合特定培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生興趣愛好開設(shè)的特色計算機課程。目前，我國高校的“x”課程可以包括：《圖像處理與廣告》《三維設(shè)計》《視頻處理與廣告》《網(wǎng)頁制作》《Flash動畫制作》《C語言程序設(shè)計》《VB程序設(shè)計》等課程，以滿足商學(xué)院、新聞學(xué)院、機械學(xué)院等不同院系學(xué)生的興趣。通過“1+x”模式的運用，能夠積極調(diào)動學(xué)生的積極性，同時降低教師授課的難度，使課程設(shè)置高效、目標(biāo)明確。
3.3以多層次人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式
大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程培養(yǎng)體系主要包括以下三層：第一，素質(zhì)培養(yǎng)層。通過大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生了解和認識計算機、關(guān)注計算機在人類發(fā)展歷史上的價值以及新的發(fā)展趨勢，具備計算機文化基本素質(zhì)。同時掌握計算機基本操作，如文字處理以及通過網(wǎng)絡(luò)進行信息檢索登，在后繼計算機綜合能力培養(yǎng)打基礎(chǔ)。第二，思維訓(xùn)練層。該層次以培養(yǎng)學(xué)生計算思維與計算機基本運用能力為核心目標(biāo)。作為大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程之后的坡度課程，計算機程序設(shè)計尤為重要，其教學(xué)內(nèi)容覆蓋不同專業(yè)領(lǐng)域。通過C++、VB、Java、Web等面向過程的課程內(nèi)容引入，以設(shè)計型、綜合型實驗為主，訓(xùn)練學(xué)生的計算機程序設(shè)計綜合能力，重點培養(yǎng)學(xué)生計算思維，以滿足不同層次的人才培養(yǎng)計劃。第三，拓展創(chuàng)新層。其目標(biāo)是開拓視野、提升綜合應(yīng)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。該層次試圖通過計算機硬件、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體等課程滲透，配合新技術(shù)、高層次、新技術(shù)等應(yīng)用實驗，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣與個人動手能力，滿足專業(yè)需求和信息化社會對人才的需求。
4結(jié)論(Conclusion)
作為著重培養(yǎng)大學(xué)生基本素質(zhì)與基礎(chǔ)技能的課程,大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式不僅隨和信息技術(shù)的發(fā)展與大學(xué)教學(xué)改革同步發(fā)展，以實現(xiàn)學(xué)生計算機運用能力訓(xùn)練與創(chuàng)新思維培養(yǎng)。當(dāng)前，我國非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)雖然在不斷改進中取得了一定的成果，但為了應(yīng)對計算機技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會對計算機應(yīng)用人才的超額需求，高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐也應(yīng)該持續(xù)探索。
大學(xué)計算機論文范文相關(guān)文章：