關(guān)于道路建筑材料論文
道路建筑材料 是道路專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。課程建設(shè)中應(yīng)根據(jù)其與公路交通發(fā)展緊密聯(lián)系的特點(diǎn),注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重能力培養(yǎng),注重教學(xué)手段形式的與時(shí)俱進(jìn),體現(xiàn)新時(shí)代精品特色。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的道路建筑材料論文，供大家參考。
道路建筑材料論文范文一：試論道路建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)
【論文關(guān)鍵詞】示范中心 道路建筑材料 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
【論文摘 要】高等學(xué)校學(xué)生即將面臨走入社會(huì)，因此其學(xué)習(xí)不可缺少的要加入提高動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和分析、解決問(wèn)題的能力。為此，在道路建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們嘗試創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，并系統(tǒng)的介紹了其再實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、方式、教師隊(duì)伍及管理體制等建設(shè)方面的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。
目前在高等學(xué)校課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的組成部分。對(duì)工科專業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)更是科學(xué)研究與探索的重要手段，也是學(xué)生掌握知識(shí)和基本技能的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維、培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面有著重要的作用。
1 構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
以培養(yǎng)復(fù)合型、研究型、創(chuàng)新型的人才為目標(biāo)，增加提高型實(shí)驗(yàn)(綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性等)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式，由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合、課內(nèi)外結(jié)合，并通過(guò)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主立項(xiàng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系上，分成四個(gè)層次，基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，以道路建筑材料為例。
1.1 基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)。
基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)道路建筑材料的基礎(chǔ)性質(zhì)和理論有比較深入的理解，并使學(xué)生逐步了解道路建筑材料的實(shí)驗(yàn)技能。道路建筑材料的基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括集料、水泥、水泥混凝土、瀝青、瀝青混合料等材料應(yīng)知應(yīng)會(huì)原理性實(shí)驗(yàn)。
1.2 綜合性實(shí)驗(yàn)。
綜合型實(shí)驗(yàn)以提升綜合能力為目標(biāo)，以課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為主，根據(jù)不同的專業(yè)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)或創(chuàng)新實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的培養(yǎng)和訓(xùn)練。采用老師命題，學(xué)生自由組合的小組選課模式，相互配合完成設(shè)計(jì)題目。
1.3 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合、給定設(shè)計(jì)要求，主要由學(xué)生獨(dú)立完成的設(shè)計(jì)課題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
1.4 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。
開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是教師及時(shí)將學(xué)科的最新科研成果經(jīng)過(guò)濃縮提煉轉(zhuǎn)化到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中而開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目。這樣不但使科研與教學(xué)密切結(jié)合，將前沿科學(xué)、新技術(shù)及時(shí)傳授給學(xué)生。還使學(xué)生將他們學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)用于解決理論和實(shí)際問(wèn)題的重要實(shí)踐，這是對(duì)學(xué)生科研培訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般與畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生科技活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐及科研相關(guān)。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段
2.1 分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，以學(xué)生為主體，從廣度、深度及實(shí)際解決問(wèn)題的角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)多學(xué)科之間的交叉，突出改革的整體性、綜合性和實(shí)踐運(yùn)用，完善整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，整合原來(lái)分散的、與理論課對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。依次劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層次、系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)層次和綜合實(shí)驗(yàn)層次。通過(guò)不同層次上鍛煉其理論和實(shí)踐結(jié)合的能力，挖掘其創(chuàng)新潛能，達(dá)到知識(shí)積累和實(shí)踐技能綜合運(yùn)用的升華，為學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展科研立項(xiàng)和課外科技活動(dòng)打好基礎(chǔ)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的外延和社會(huì)價(jià)值。
2.2 以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)。
從課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體操作中，推進(jìn)以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。按照教育部“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案”中A級(jí)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程應(yīng)占有實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的80%以上，我們離這一要求還有一定距離。針對(duì)這一情況，我們要集思廣益，明確綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，開(kāi)闊思路，啟發(fā)思維，最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室所具備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及技術(shù)條件，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的調(diào)整與整合，開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所占的比例，使有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課程比例達(dá)到教育部本科教學(xué)水平評(píng)估優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。
2.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)多學(xué)科優(yōu)勢(shì)。
在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要充分利用長(zhǎng)安大學(xué)多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)、不同學(xué)科間的交叉滲透和輻射作用，根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合性人才的需要，跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉學(xué)科形成新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)。將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革納入學(xué)科體系的建設(shè)中，打破原有專業(yè)界限，尋找不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的融合點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)、科研人員的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合或橫向聯(lián)合，重新整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并注重教師科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、信息化、綜合化，在教學(xué)上取得最佳的規(guī)模和效益。 3 大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是高等學(xué)校的一支重要力量，實(shí)驗(yàn)中心人員的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作效率等都直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量、科學(xué)研究的進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效益以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的水平。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)、層次、數(shù)量合理、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室功能、提高實(shí)驗(yàn)室效益的關(guān)鍵。針對(duì)長(zhǎng)安大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院成立時(shí)間短，道路建筑材料系人員少的特點(diǎn)，近年來(lái)引進(jìn)具有博士學(xué)位的相關(guān)專業(yè)的博士畢業(yè)研究生、博士后出站人員若干名，組成一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍知識(shí)、技術(shù)不斷更新的科學(xué)有效的培養(yǎng)培訓(xùn)制度。
4 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系，建立以人為本的服務(wù)理念
4.1 健全實(shí)驗(yàn)中心管理制度。
為保證實(shí)驗(yàn)中心正常運(yùn)行，保障儀器設(shè)備高效運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)中心建立了完備的管理制度。包括：以會(huì)議、計(jì)劃、登記統(tǒng)計(jì)、考核評(píng)定、檔案整理和獎(jiǎng)懲等實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度;以聘用上崗、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、工作量定量考評(píng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)制度;以崗位責(zé)任、請(qǐng)示報(bào)告、考勤管理、資源信息網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)運(yùn)行和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估為主要內(nèi)容的中心管理制度;以設(shè)備管理、安全衛(wèi)生和革新開(kāi)發(fā)為主要內(nèi)容的儀器設(shè)備管理制度。
4.2 建立分室責(zé)任管理制度。
實(shí)驗(yàn)中心每個(gè)實(shí)驗(yàn)分室都配有一名專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)，并制定有分室管理?xiàng)l例和實(shí)驗(yàn)人員崗位責(zé)任制，學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則和實(shí)驗(yàn)教師守則。針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)室制定不同規(guī)章制度，保證教學(xué)規(guī)范進(jìn)行。
4.3 儀器維護(hù)管理制度。
制定儀器維護(hù)管理量化指標(biāo)，確保儀器設(shè)備完好率在九成以上。各實(shí)驗(yàn)室設(shè)備均執(zhí)行編組定位管理，由分室負(fù)責(zé)儀器使用情況登記，做到每日檢查、每周維護(hù)、每月校驗(yàn)、每學(xué)期大檢修，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以修理，使之隨時(shí)保持完好可用的技術(shù)狀態(tài)。展望經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)取得了明顯的效果。但中心的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革仍需不斷完善，急需解決的問(wèn)題很多。這就需要中心所有成員的長(zhǎng)期努力，借鑒國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校與學(xué)院實(shí)際，繼續(xù)加強(qiáng)、落實(shí)綜合性、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和層次;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)與高效運(yùn)行管理機(jī)制建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，實(shí)行切實(shí)有效的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué);加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室管理，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，保證中心的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型、研究型、創(chuàng)新型人才。
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道路建筑材料論文范文二：工學(xué)交替的道路建筑材料課程教學(xué)模式研究
【摘 要】高職教育 “教學(xué)做一體化”的特點(diǎn)，應(yīng)積極研究工學(xué)交替道路建筑材料課程的教學(xué)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以項(xiàng)目化教學(xué)為依托，培養(yǎng)學(xué)生建筑材料檢驗(yàn)的職業(yè)能力。
【關(guān)鍵詞】道路建筑材料;項(xiàng)目化教學(xué);課程改革
隨著建筑材料檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展，建筑材料課程是道路與橋梁技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。我國(guó)高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是建設(shè)具有相應(yīng)專業(yè)職業(yè)能力素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適宜當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。將傳統(tǒng)的主要以學(xué)科為體系、理論講授為主體的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練培養(yǎng)為核心，教學(xué)做一體化的教學(xué)形式。如何實(shí)踐道路建筑材料課程改革是道路與橋梁技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)階段的廣大教師的研究?jī)?nèi)容。
一、傳統(tǒng)建筑材料課程教學(xué)存在的不足
(一)教學(xué)內(nèi)容脫離崗位工作過(guò)程
現(xiàn)階段高職教學(xué)中建筑材料課程的教學(xué)模式大多數(shù)是沿用道路與橋梁專業(yè)本科院校的教學(xué)模式，主要以教師課堂講授為主。教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的主要是課程內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性，從而與道橋相關(guān)實(shí)際工作聯(lián)系不夠緊密，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)缺乏對(duì)工作過(guò)程的理解與和相關(guān)崗位技能。
(二)傳統(tǒng)教材不夠合理
傳統(tǒng)的建筑材料教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，例如：普通粘土磚內(nèi)容工程中已不再使用，傳統(tǒng)的瀝青油脂等也已逐漸淘汰。而對(duì)于道路與橋梁技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)還需要增加一部分建筑材料內(nèi)容，例如：建筑用混凝土的強(qiáng)度等級(jí)在提高，建筑用水泥的品種的組件正在增多?？梢?jiàn)，需要調(diào)整建筑材料教材以適應(yīng)道橋?qū)I(yè)的工作需求，從而適應(yīng)道橋?qū)I(yè)的發(fā)展。
(三)傳統(tǒng)課程教學(xué)效果不夠理想
建筑材料傳統(tǒng)教學(xué)模式是將課程教學(xué)分為理論和實(shí)驗(yàn)兩部分內(nèi)容，且以理論教學(xué)為中心采取講授形式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)則在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以培養(yǎng)出符合實(shí)際工作崗位需求的人才。僅僅依靠教師課堂講解和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)并不能滿足本課程的教學(xué)目標(biāo)。
(四)考核模式不夠合理
如何考核才能充分反映學(xué)生對(duì)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握程度是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的考核模式雖然已經(jīng)將考試方式理論與實(shí)踐的結(jié)合，但在技能操作考核方面大部分是以小組的方式進(jìn)行考核，很可能出現(xiàn)在一個(gè)小組中，部分學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，部分學(xué)生較差，而整個(gè)小組所有成員的得分卻都很高的現(xiàn)象。還有可能部分學(xué)生考試成績(jī)很高，實(shí)踐成績(jī)卻很差的現(xiàn)象。
二、基于工學(xué)交替的道路建筑材料課程教學(xué)模式改革
(一)基于工學(xué)交替的項(xiàng)目化教學(xué)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、課程總體目標(biāo)。本課程立足于實(shí)際工作職業(yè)能力的培養(yǎng)，以道橋現(xiàn)場(chǎng)的試驗(yàn)室為切入點(diǎn)，以道橋用建筑材料為主線，以交通部試驗(yàn)檢測(cè)員職業(yè)資格考試大綱為依據(jù)構(gòu)建課程內(nèi)容和知識(shí)體系，課程內(nèi)容和知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求。旨在為道橋工程技術(shù)專業(yè)提供一部符合人才培養(yǎng)方案要求、可操作性強(qiáng)、特色鮮明的課程教材，使學(xué)生熟練不同道路與橋梁用原材料的使用要求、各種原材料的性能指標(biāo)、原材料的試驗(yàn)操作方法和試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、試驗(yàn)室管理與試驗(yàn)數(shù)據(jù)的歸檔。
2、課程能力目標(biāo)。以畢業(yè)生未來(lái)職業(yè)崗位的需求為依據(jù)，以檢測(cè)員的職業(yè)資格要就為標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)道路建筑材料課程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握土工試驗(yàn)和水泥式樣的操作方法與步驟;學(xué)習(xí)水泥混凝土試驗(yàn)掌握水泥混凝土配合比設(shè)計(jì);掌握無(wú)機(jī)結(jié)合穩(wěn)定料試驗(yàn)的方法與操作步驟;掌握鋼材、石材試驗(yàn)等的操作方法與步驟。通過(guò)課程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力及分析解決問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生掌握就業(yè)初期檢測(cè)員的職業(yè)能力。
3、課程知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)改革后的課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)：熟練查閱道橋試驗(yàn)相關(guān)的規(guī)程、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)等;掌握道路施工用土、道橋用集料的各項(xiàng)試驗(yàn)操作和試驗(yàn)結(jié)果的處理;掌握水泥的各項(xiàng)試驗(yàn)操作和試驗(yàn)結(jié)果的處理;掌握道橋水泥混凝土、瀝青和瀝青混合料的各項(xiàng)試驗(yàn)操作和試驗(yàn)結(jié)果的處理;掌握道橋用鋼材、石材各項(xiàng)試驗(yàn)操作和試驗(yàn)結(jié)果的處理;掌握土工合成材料的各項(xiàng)試驗(yàn)操作和試驗(yàn)結(jié)果的處理;掌握水泥混凝土、瀝青混凝土配合比設(shè)計(jì);熟悉試驗(yàn)數(shù)據(jù)的最終整理與歸檔。
4、課程素質(zhì)目標(biāo)。通過(guò)道路建筑材料的課程學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠具備“敬業(yè)愛(ài)崗、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、誠(chéng)實(shí)守信”職業(yè)精神;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新工作的素能;具備較強(qiáng)的與施工人員的溝通能力;培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的素質(zhì)與能力;具有良好的施工現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)能力;能與客戶建立良好、持久的關(guān)系。
(二)基于工學(xué)交替的項(xiàng)目化教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
將傳統(tǒng)的建筑材料課程的內(nèi)容結(jié)合建筑材料檢測(cè)內(nèi)容，改為道路建筑材料與檢測(cè)。以工程施工現(xiàn)場(chǎng)主要建筑材料檢測(cè)為主線，并以主要建筑材料檢測(cè)項(xiàng)目為具體工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，設(shè)計(jì)出具有完整工作過(guò)程的建筑檢測(cè)項(xiàng)目。1、項(xiàng)目一、公路用土的物理性能檢測(cè)。2、項(xiàng)目二、公路工程用集料物理性能試驗(yàn)常規(guī)檢檢測(cè)。3、項(xiàng)目三、公路工程水泥物理性能試驗(yàn)檢測(cè)。3、項(xiàng)目四、公路工程用水泥混凝土配合比設(shè)計(jì)。4、項(xiàng)目五、瀝青及瀝青混合料常規(guī)試驗(yàn)檢測(cè)。5、項(xiàng)目六、公路工程用鋼材和石料力學(xué)性質(zhì)檢測(cè)。通過(guò)完成項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生建筑材料檢測(cè)的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。
(三)基于工學(xué)交替的項(xiàng)目化教學(xué)課程考核方案設(shè)計(jì)
在教學(xué)中考核方案是促進(jìn)學(xué)生一種有效手段，為充分體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作技能和綜合素質(zhì)?；诠W(xué)交替的項(xiàng)目化教學(xué)課程考核方案改變傳統(tǒng)以理論為主、實(shí)踐為輔的考核方案，改革后的考核方案注重教學(xué)中實(shí)踐操作能力的考核，其中平時(shí)成績(jī)占30%主要實(shí)踐操作考核成績(jī)占70%。
參考文獻(xiàn)
[1] 呂文曉.高職《建筑材料》課程項(xiàng)目化改革探討[J].職業(yè)教育研究，2011，7：95-96.
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