大一新生學習機械制圖論文

　　機械制圖教學是一門重要的基礎(chǔ)學科,培養(yǎng)學生看圖和繪制機械圖的能力,掌握工程技術(shù)語言,是本課程的中心任務(wù)。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于大一新生學習機械制圖論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　大一新生學習機械制圖論文篇1

　　淺談學好機械制圖的關(guān)鍵

　　摘要：機械制圖是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究機械圖樣的繪制和識讀規(guī)律與方法的一門學科，是技工學校的學生學習其他專業(yè)課和搞好生產(chǎn)實習的基礎(chǔ)，也是機械加工行業(yè)技術(shù)工人必須掌握的一門知識，在科學領(lǐng)域中占有的一席之地。

　　關(guān)鍵詞：二維平面 三維空間 三視圖 空間想象力

　　機械制圖教學的目的是培養(yǎng)學生的繪圖能力和讀圖能力。機械制圖的核心內(nèi)容是如何用二維平面圖形(三視圖)來表達三維空間物體――繪圖;由二維平面圖形來想象三維空間物體的形狀――讀圖。二維平面與三維空間的相互轉(zhuǎn)換，要求學生有一定的空間想象和形象思維能力。然而，進入技工學校的學生，大多是只學過簡單平面幾何的初中畢業(yè)生和幾何基礎(chǔ)知識較差的高中生，甚至有的學生就沒有接觸過幾何學，空間概念難以建立。對于立體實物與平面圖形(三視圖)之間的轉(zhuǎn)化難以想象，對學習機械制圖有一定障礙，使得機械制圖成為技工學校的學生和老師最棘手的一門課程。通過多年的制圖教學經(jīng)驗總結(jié)，我認為空間想象力的培養(yǎng)是老師教好、學生學好《機械制圖》的關(guān)鍵。

　　一、空間想象力

　　空間想象力是人們對客觀事物的空間形式(空間幾何形體)進行觀察、分析、認知的抽象思維能力，它主要包括下面三個方面的內(nèi)容：

　　首先，能根據(jù)空間幾何形體或根據(jù)表述幾何形體的語言、符號，在大腦中展現(xiàn)出相應(yīng)的空間幾何圖形，并能正確想象其直觀圖。

　　其次，能根據(jù)直觀圖，在大腦中展現(xiàn)出直觀圖表現(xiàn)的的幾何形體及其組成部分的形狀、位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。

　　再次，能對頭腦中已有的空間幾何形體進行分解、組合，產(chǎn)生新的空間幾何形體，并正確分析其位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。

　　二、空間想象力對學習制圖的重要性

　　學生空間想象力的培養(yǎng)是通過認識過程的兩次飛躍來完成的。第一次飛躍是三維到二維，即立體到平面，就是從空間物體化為點、線、面在某投影面的投影的飛躍。此次飛躍是完成由實物向圖的轉(zhuǎn)換。第二次飛躍是二維到三維，即平面到立體，就是將視圖中各種圖線及其組成的圖形化為空間物體的飛躍，完成由圖向?qū)嵨锏霓D(zhuǎn)換。這兩次飛躍在本質(zhì)上是一致的，都是按照正投影原理，圍繞點、線、面的投影展開，并以長寬高三等關(guān)系和上下左右前后六向方位關(guān)系為基礎(chǔ)。但第一次飛躍是理性認識，具有較為抽象的特點，需要通過觀看視頻、觀察各種實物模型、觀摩教師的演示，盡可能多的積累表象，理性的分析，形象思維才能完成。通常第一次飛躍是空間想象力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，第二次飛躍是在第一次飛躍的基礎(chǔ)上，空間想象力的進一步升華。因此，在教學過程中，從點、線、面開始，由淺入深、由表及里，遵循循序漸進的原則。

　　三 、空間想象力的培養(yǎng)

　　1、從立體到平面，完成第一次飛躍

　　第一，“正投影”知識是繪圖的根本。

　　“什么是投影?投影用來作什么?”對于剛接觸制圖課的學生來說，是一無所知的。要上好這次課，課前應(yīng)準備一些模型，如長方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球體等簡單的形體模型。首先引導(dǎo)設(shè)問“什么是影子?在什么條件下有影子?”然后把模型分發(fā)到學生手中，再問“這些模型的影子是怎樣的?影子與實物有怎樣的聯(lián)系?”帶著學生一起把玩，分析模型上哪條棱、哪個面對應(yīng)圖上的哪條邊、哪個面。邊玩邊把投影理論方面的知識引進來，學生就可以在較輕松、歡快的氣氛中掌握了正投影理論知識，積累了一些表象，同時對制圖課產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了學生的學習動機。

　　第二，投影規(guī)律的認識是繪圖的關(guān)鍵。

　　三視圖的形成及其投影規(guī)律的學習是繪圖的關(guān)鍵，也是學習機械制圖的一個難點。由于固有的認知習慣使得一些學生難以確定形體的前后方位在俯視圖和左視圖中的具體位置，弄不懂形體的前后方位，就無法將實物與圖聯(lián)系起來，空間概念難以形成。針對這個難點，在教學中采用演示教學法，演示講解三視圖的形成過程。即用三塊鉸接且相互垂直的平板作為三投影面體系，標明投影面的名稱及投影軸，用一個簡單的模型作為投影實體。首先確定并標明實體的前后左右上下六個方位，然后演示這個實體的投影過程，分別把主視圖、俯視圖、左視圖畫在三個投影面上，最后拆開Y軸，將側(cè)面繞Z軸向后旋轉(zhuǎn)90°，將水平面繞X軸向下旋轉(zhuǎn)90°，使得三個視圖處于同一平面，即得到了實體的三視圖。一邊演示一邊提問，提示學生觀察實體的六個方位在三視圖中的具體位置。在講解過程中要不斷重復(fù)演示，反復(fù)講解，及時提問，多讓學生來指認前后方位，打破學生的認知習慣，讓學生了解三視圖的投影規(guī)律，掌握“長對正、高平齊、寬相等”三等關(guān)系，初步建立空間概念，明確由空間向平面的轉(zhuǎn)換。

　　第三，點、線、面的投影是繪圖的起點。

　　在講到空間點、線、面的投影時，要充分利用教室的黑板(V面)、墻壁(W面)、地板(H面)作為三投影面體系。粉筆盒作為空間點、圓規(guī)作為空間線、三角板作為空間面來現(xiàn)場演示其投影，讓學生直接見證這些空間的點、線、面向投影面投影的過程，形成初步印象。再利用幻燈片把這些過程一一呈現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律，得出其投影特性，積累表象，初步形成由體向面轉(zhuǎn)化的概念，建立空間想象力。

　　第四，基本幾何體的投影是繪圖的基礎(chǔ)。

　　充分利用三棱柱、長方體、四棱錐、五棱柱、圓柱、圓錐、圓球等基本幾何體模型，首先演示部分幾何體的投影，然后讓學生討論剩余模型，并分別繪制這些模型的三視圖，最后用幻燈片把每個形體的投影過程及相應(yīng)的三視圖逐一展示，讓學生自己對照，找出錯誤，及時糾正，加深印象，豐富表象，逐步增強空間想象力 。

　　第五，截交線和相貫線繪圖的難點。

　　截交線和相貫線是學習機械制圖的又一難點，要突破這一難點，可從立體表面上取點著手，充分利用教學模型。首先分析基本幾何體的每個點、每條線、每個面在三視圖中的具體位置及其特性(積聚性);然后討論幾何體表面上一般點的位置，提示圓錐面和圓球表面上的點需要作輔助線或輔助圓來求解;最后用模型演示如何進行切割，觀察切割線的形狀，讓學生從三個投影方向和其它角度觀察立體及截平面的形狀，引導(dǎo)學生用輔助平面法找點求作截交線(用同樣的方法講解相貫線)。

　　總之，在制圖教學中，要有目的、有意識得多運用直觀教具，給學生建立鮮明、完整、穩(wěn)定的形體表象，增強空間想象力，提高繪圖能力。

　　2、從平面到立體，實現(xiàn)第二次飛躍

　　第一，加強軸測圖訓練，強化圖感培養(yǎng)。首先讓學生多繪制長方體、圓柱體等常見的基本幾何體的軸測圖，使學生頭腦里儲存各種形體。然后繪制形體復(fù)雜多變的組合體，使學生頭腦中已有的簡單的基本幾何體逐步形成多樣化的組合體。通過訓練，提高了學生的繪圖能力，同時增強圖感。

　　第二，通過已知兩視圖補畫第三視圖、已知三視圖補缺線等練習，增強讀圖能力，提高空間想象力。

　　第三，根據(jù)一個或兩個視圖想象出若干個形體來訓練、強化讀圖能力，提高空間想象力 。

　　第四，加強制圖實習。在講完第二章，適當安排制圖實習，即讓學生根據(jù)三視圖用泥土制作實物，再參照泥制實物用適當?shù)姆椒ū磉_畫成圖。學生在玩中學、學中玩，既增強了學習興趣，鞏固所學知識，同時進一步提高了空間想象力。

　　3、加強空間想象力的嚴格訓練

　　同培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力一樣，加強空間想象力的嚴格訓練是培養(yǎng)學生空間想象力的有效途徑。在中學數(shù)學教學中，可以通過一定數(shù)量的練習題來訓練學生的空間想象力。在制圖教學中，同樣需要一定數(shù)量的不同形式的練習。要動手練繪圖技巧、練繪圖質(zhì)量，動腦練空間想象力。為了幫助學生形成空間形體的觀念，要注意加強直觀教學，充分利用實物和模型，如利用教室的墻壁、粉筆盒等。只要條件合適，就布置學生作模型、教具，加強對實物和模型的觀察、解剖、分析。還可開展一些教學實習活動，如制作模型、作圖等。另外，要加大訓練力度，加強練習。這些，對培養(yǎng)學生空間想象力都會收到好的效果。

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