淺談思想品德的課堂模式論文

淺談思想品德的課堂模式論文

　　思想品德教育的實質(zhì)是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想道德。學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)是學(xué)校德育的重要目標(biāo)，學(xué)校德育是中小學(xué)生形成良好思想品德的重要途徑。以下是今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的：淺談思想品德的課堂模式相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，希望能幫助到大家!

　　淺談思想品德的課堂模式全文如下：

　　摘要：《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中學(xué)思想品德課的目標(biāo)就是讓每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)，從“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會人”，讓學(xué)生學(xué)做一個負(fù)責(zé)任的公民，能正確處理個人與他人、家庭、國家、社會的相互關(guān)系，從而適應(yīng)社會的要求。”然而，近幾年思想品德課卻成為眾多學(xué)科中學(xué)生最不喜歡的科目之一,也是學(xué)生認(rèn)為實用性最差的科目之一，學(xué)生上思想品德課有著“聽天書”的感覺，思想品德課的地位和德育功能被弱化。這就要求我們要把思想品德課融入生活，緊密與生活聯(lián)系起來，在課堂教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)實施教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方式生活化、拓展延伸生活化，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中體驗，在生活中自我教育，內(nèi)化自己的道德情感，從而以達(dá)到理想的教學(xué)目的。

　　關(guān)鍵字：思想品德 課堂模式 生活化

　　作者曾對初中生就思想品德課堂進(jìn)行了幾次的抽樣調(diào)查, 調(diào)查結(jié)果表明： 84%的學(xué)生認(rèn)為思想品德課是“說教課”，“枯燥”，“抽象”，學(xué)習(xí)思想品德課就是讀條條，背條條， 考條條;86%的學(xué)生懷疑思想品德課的真理性和真實性;72%的學(xué)生認(rèn)為思想品德課最大的問題在于遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活世界……思想品德課成為眾多學(xué)科中學(xué)生最不喜歡的科目之一,也是學(xué)生認(rèn)為實用性最差的科目之一，學(xué)生上思想品德課有著“聽天書”的感覺。久而久之，學(xué)生不會用課堂的觀點、立場、方法解決實際生活中遇到的問題，這種狀況將會大大降低思想品德課的地位,弱化思想品德課的德育功能。

　　中學(xué)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中學(xué)思想品德課的目標(biāo)就是讓每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)，從“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會人”，讓學(xué)生學(xué)做一個負(fù)責(zé)任的公民，能正確處理個人與他人、家庭、國家、社會的相互關(guān)系，從而適應(yīng)社會的要求。”著名教育家陶行知先生說：“生活即教育。”“在生活里找教育，為生活而教育。”

　　這就要求我們要把思想品德融入生活，緊密與生活聯(lián)系起來，課堂教學(xué)中實施教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方式生活化、拓展延伸生活化，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中體驗，在生活中自我教育，內(nèi)化自己的道德情感，以達(dá)到理想的教學(xué)目的。思想品德課堂“生活化”：是指在思想品德課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗間建立聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)過程，使新學(xué)內(nèi)容較快地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到“知情意行”的自我認(rèn)知，自我反省，自我教育的過程。筆者結(jié)合初中部實施“快樂課堂改革”的契機(jī)對思想品德課堂生活化進(jìn)行了有益的償試。

　　(一)導(dǎo)入新課生活化

　　“興趣是最好的老師”，是學(xué)生掌握知識，形成技能技巧，獲得能力的強(qiáng)大推動力。思想品德課的內(nèi)容一般比較抽象，理論性強(qiáng)，這就要求教師在教學(xué)導(dǎo)入上下功夫。如多用貼近生活的實例、歌謠歌曲、新穎的故事、時事新聞材料等與現(xiàn)實生活聯(lián)系較為密切的手段導(dǎo)入教學(xué)，這不但給學(xué)生帶來耳目一新的良好感覺，而且更好的吸引了學(xué)生的注意力，為昏昏欲睡、氣氛沉悶的課堂注入新鮮活力。筆者在上《身邊的誘惑》這一課時選取的是“手機(jī)的誘惑”來進(jìn)行導(dǎo)入：老師的手機(jī)短信前天傳來了中19萬的好消息，這對我是個很大的誘惑，但條件是先交手續(xù)費900元，扣除個人所得稅后，會把剩余的錢匯入我的個人賬戶里，你們覺得我該不該交這筆費用?你們聽說過類似的事情嗎?通過設(shè)計孩子們身邊的事例導(dǎo)入課堂，用生活中的真實事例引起孩子們的興趣，較自然地揭示出了“誘惑就在人們的身邊，要正確看待誘惑”的主題，也讓學(xué)生明白了只有真正掌握了課本的知識才會在生活中避免受不良誘惑的影響。生活化的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，為下一步的新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的能力。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容生活化

　　社會是一個大舞臺，生活是一個大課堂，社會生活千姿百態(tài)、豐富多彩，有著各種各樣的人、事、物，這就為思想品德教學(xué)提供了豐富的生活素材，成為教材知識的必要補充，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生對社會的認(rèn)識。

　　時事政治是初中思想品德課教學(xué)內(nèi)容的重要補充，思想品德課要緊密結(jié)合時事內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。國內(nèi)外時事與思想品德課堂有著緊密的聯(lián)系，中學(xué)生對國內(nèi)外的時事都非常關(guān)心，也比較喜歡探討這些問題，所以，教師可以選取一些與課堂教學(xué)相關(guān)的時事內(nèi)容，加入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分析、討論。這樣不僅能提高學(xué)生的興奮度，豐富教學(xué)內(nèi)容，也能提高學(xué)生的政治素質(zhì)。比如在講《身邊的侵害》時，教師先讓學(xué)生觀看《江西校車事件》視頻，讓學(xué)生了解國內(nèi)發(fā)生的新聞，同時感受到我們未成年人的身邊存在種種侵害，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握防范侵害的技能。

　　學(xué)生身邊的生活實例是學(xué)生正在感受和經(jīng)歷的日常生活，一般對此感觸頗多。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生身邊的生活素材，把生活中的課程資源引入到教學(xué)中來，利用理論知識分析、解決學(xué)生的生活問題或情感問題。這樣不僅體現(xiàn)了初中思想品德教學(xué)的針對性、時效性和實踐性，而且也使“小課堂”與“大社會”緊密地結(jié)合在了一起，提高了學(xué)生的實踐能力。比如，在講授《讓挫折豐富我們的人生》時，教師可以讓學(xué)生講講自己遇到過的挫折，說說自己的心理狀態(tài)以及自己是如何面對的。通過學(xué)生之間的互相交流與溝通，可使學(xué)生端正心態(tài)，正確認(rèn)識挫折，從容面對挫折，形成堅強(qiáng)的心理素質(zhì)。

　　(三)教學(xué)手段生活化

　　教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)是“填鴨式”的“滿堂灌”，教師在上面講得口干舌燥，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，學(xué)生是被動地接受知識，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“快樂課堂”要求教學(xué)過程中應(yīng)更新傳統(tǒng)教學(xué)方式，更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動以及在活動中來體驗和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受教學(xué)向體驗教學(xué)轉(zhuǎn)變。所以在教學(xué)過程中，再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，將生活原型作為探索實踐活動的感性支撐，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式，就是教學(xué)手段生活化。例如，我們平時可用扮演法讓學(xué)生去體驗知識，用實話實說討論法讓學(xué)生去評價認(rèn)識，用新聞播報演講法讓學(xué)生去分析問題。除運用生活話題組織教學(xué)外，諸如主題活動、辯論會、社會調(diào)查、宣傳活動、訪談演講、小品表演等，還有模仿“中國好聲音”、“幸運52”、“非常6+1”、 “今日說法”等電視欄目的課堂組織形式，都是思想政治課教學(xué)方式走向生活化的有效形式。

　　(四)學(xué)生學(xué)習(xí)方式生活化

　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是“教師主講，學(xué)生聽講”， “教師主問，學(xué)生主答”，“教師主宰，學(xué)生被宰”。 學(xué)生沒有內(nèi)心體驗，沒有情感，品不出濃厚的參與味，學(xué)生被當(dāng)作知識的容器，任由教師“硬灌”。教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)，使學(xué)習(xí)成為一樁苦差使而索然無味。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式生活化就是教師把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容活動化，這是一種有效的教育教學(xué)方式。我們可采用一些生活化的活動方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如就一些學(xué)生關(guān)注的問題，通過開展社會調(diào)查，參加社會實踐的形式，拓寬活動的空間，實現(xiàn)從教室到社會的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生有意識地將課本內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，在生活大環(huán)境中，通過報刊、圖書、上網(wǎng)，收集相關(guān)主題內(nèi)容的資料?？梢允且詫嶋H應(yīng)用為基本形式的實踐活動：為校園綠化設(shè)計宣傳標(biāo)語，提合理化建議;可以是社會訪談、考察式：分成小組，走向社會，豐富學(xué)生的社會閱歷，增加生活積累。

　　體驗生活可以組織新穎活潑的情境表演：現(xiàn)場直播、模擬法庭、辯論賽等，對收集到的多種信息進(jìn)行加工處理，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。實踐證明，教育活動的成效在很大程度上取決于學(xué)生本人在生活世界中實踐活動的廣度和深度，取決于他對其的感悟和理解。比如在學(xué)習(xí)《走可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一課時，可以組織學(xué)生走出課堂開展調(diào)查活，看看自己生活的校園(社區(qū))有哪些環(huán)境問題，想一想這些環(huán)境問題對人們的正常生活有什么影響，應(yīng)該如何解，并設(shè)計一個節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的公益廣告。通過這樣一個參與體驗的過程,一方面將社會的鮮活材料請進(jìn)了學(xué)校小課，消除學(xué)生對學(xué)科知識的陌生，從而真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面學(xué)生想要解決這一問題只有先熟悉教材，理清知識點才能開展活動。這樣既讓學(xué)生掌握了課本知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決實際生活問題的能力,達(dá)到知識、能力和情感價值觀的統(tǒng)一。

　　總之，教學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)。生活是課堂教學(xué)的源泉，生活中蘊涵著豐富的教育因素，與學(xué)生的需求、愿望、情感、體驗密切相聯(lián)。關(guān)注學(xué)生的生活實際，是“快樂教學(xué)”課堂改革的一個重點。思想品德課課堂教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界，注重與學(xué)生生活的聯(lián)系，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生在生活中所關(guān)注的話題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解和掌握社會生活的要求與規(guī)范，重視個體情感的需求，激勵學(xué)生勇敢地體驗，勇敢地生活，在體驗中生活，生活中體驗，在生活體驗中發(fā)展自己。