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關于社會公德的思修論文

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關于社會公德的思修論文

  社會公共道德是要求全體公民一致遵循的最簡單、最起碼的道德要求,是社會道德體系的基礎層次。下面是學習啦小編給大家推薦的關于社會公德的思修論文,希望大家喜歡!

  關于社會公德的思修論文篇一

  《中外社會公德建設的比較分析》

  【摘要】由于歷史文化與社會發(fā)展等原因,我國社會公德缺失。因此,研究借鑒國外社會公德建設的有益經(jīng)驗,審視我國社會公德建設過程中的不足,對于我們加強我國社會公德的建設具有很強的理論意義和現(xiàn)實意義。

  【關鍵詞】社會公德;中外;比較

  社會公德建設在中外文化相互激蕩、經(jīng)濟科技快速發(fā)展、競爭日趨激烈的今天,已引起了世界各國的普遍重視。但是由于各個國家社會歷史文化等原因,各國在社會公德教育的內(nèi)容和方法上體現(xiàn)了自己國家的特點,存在教育、實效等方面的差異。所以研究各國社會公德建設的特點和規(guī)律,對于我國社會公德建設具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

  一、教育上的差異

  西方國家對于民族傳統(tǒng)的教育非常重視。比如說在英國,人們非常重視名譽和誠信,非??粗厝说钠返?。他們總是很自覺主動地規(guī)范自己的言行,表現(xiàn)出特有“紳士”風度。在瑞士,公德教育也很受重視。在子女教育問題上,大多數(shù)人都認為子女只要能遵紀守法就行了,不希望有什么更高的成就,只希望孩子知法守法、善良正直。瑞士人的公德意識大多數(shù)通過從小家庭和學校的教育來獲得,而不是嚴格的法律制度來約束,這樣就實現(xiàn)了公德意識的自律自覺。許多外國游客到瑞士旅游,都會有一個明顯的感覺,那就是瑞士很干凈、整潔,游客們往往都有耳目一新的感覺。這就是一個國家社會公德的鮮明寫照。德國人十分自覺地注重公共衛(wèi)生,這既有法制規(guī)定的約束,更是從小家庭、學校教育和熏陶的結(jié)果。德國有關幼兒教育的法規(guī)定中把教導兒童“維護自己以及周圍環(huán)境的衛(wèi)生”作為一個重要內(nèi)容。在各級學校的教育中,要求學生在處理個人與社會關系時要降低自己的需求以有利于社會、維護令人舒適的雅致的環(huán)境和成為與社會和諧相處和有責任感的人。

  在東方國家,也有很多國家有良好的社會秩序和較高的公德意識,這也得益于教育。新加坡人認為,孩子的是非標準來源于家庭和老師。并且新加坡從小學就開設了道德課程,編制了統(tǒng)一的道德課程教材,對學生的生活習慣和準則有了明確的規(guī)定,并且納入畢業(yè)考試的項目之中,有些教育甚至是強制式的。被稱為“東方禮儀之國”的韓國,他們在公德建設上則是更加注重把禮節(jié)教育納入正規(guī)教育體系之中。學校通過每周一學時的禮儀課讓學生懂得和接受個人禮節(jié)、社會禮節(jié)、家庭禮節(jié)、學校禮節(jié)、國家禮節(jié)等。

  我國對社會公德的教育往往注重形式,成效往往不顯著。在相當長的一段時間里,我們注重經(jīng)濟利益的同時卻忽視了社會公德的教育。突出表現(xiàn)在學校教育中太重視學生的專業(yè)知識技能的培養(yǎng),輕視學生的公德的培養(yǎng)。即使進行公德教育,也是以理論灌輸為主,從而忽視學生日常公德的養(yǎng)成,且成效甚微。也使學生知識技能和倫理素養(yǎng)的出現(xiàn)嚴重失調(diào)。高知識技能和低公德水平形成了強烈的對比和反差。社會公德教育的缺失,造成了一些人在日常生活中不知道自己怎么做才算遵守社會公德,往往惡習形成后,積重難返。

  二、法制約束力上的差異

  國外社會公德意識的強化,這既有教育因素,也是嚴格法律制度的結(jié)果。在法律強制的作用下,把人的行為約束在允許的框架之中,起到警示和懲戒的作用。從德國自覺購票乘車就可見一斑,在德國的車廂內(nèi)張貼著警示告示,逃票者將罰款30歐元,并實行抽查制。如果被查到逃票,這些不良記錄將會載入個人誠信檔案中,影響個人的前途。另外,歐美等國在治理社會公德的同時,更加注重對官員的約束。他們通過公務員法規(guī)和相應的道德標準來要求和監(jiān)督公務員依法行政、以德行政。新加坡法治嚴格時眾所周知的,在法制建設上,小到個人行為,大到公共衛(wèi)生,都有嚴格的規(guī)定。使人們在日常生活中有法可依、有法必依。在人們約束自己行為的同時,也能夠?qū)ζ渌似鸬奖O(jiān)督和勸誡作用。其效用非常明顯。他們立法完備,對違法犯罪者的處罰非常嚴厲。罰款是除了死刑和其他各種刑罰外的主要手段,而且罰款數(shù)額很大。對那些罪大惡極但是不至于判死刑的罪犯施以殘酷的鞭刑。這種通過法律強化道德的做法,在實踐中起到了很好的維護社會秩序和社會公德的作用。這也是值得我們國家借鑒的。

  三、社會公德在實踐教育方面的差異

  西方國家特別重視實現(xiàn)社會公德和實踐教育的統(tǒng)一。為了增強年輕人的社會公德意識,經(jīng)常組織青年人參加一些公共性服務,比如為一些殘障人員和老年人以及社區(qū)、教堂等服務性活動。以此來增強年輕人的責任感和義務感,增強公德意識,把社會公德理論和社會公德實踐統(tǒng)一起來,達到知行合一的目的。政府對于這方面的活動還會有一定的財政支持,這對于活動的持續(xù)進行也提供了必要的保證。相反,我們國家對于一些公益性實踐活動往往重視不夠,或者帶有行政色彩,運動看著搞得很好,形式主義嚴重,并且缺乏持續(xù)性和實效性。而社會上的“學雷鋒”等教育活動也只是一陣風,沒有形成長期的公德實踐機制。

  四、結(jié)語

  公民公德建設關系著國家的長治久安,決定著民族的興亡盛衰。從某種意義上來說,一個民族的社會公德水準決定著這個國家民族的未來。一個國家良好的社會公德的形成是一個相當長的過程。比如現(xiàn)在的德國人的遵紀守法、講究秩序和清潔的優(yōu)點歷經(jīng)了至少三百年的時間才養(yǎng)成。對于公德建設必須把它放到重要工作日程中,而且要從具體事情抓起、從小抓起。各級領導干部和公職人員要充分發(fā)揮模范帶頭作用,大力推動公德建設的進程。當然,一個社會的公德風尚也和這個社會的傳統(tǒng)文化、公德理念、經(jīng)濟社會發(fā)展等密切相關。正如梁啟超所言:“道德之為物,由于天然者半,由于人事者亦半”。因此,寄希望通過一兩次大規(guī)模群眾運動的影響或少數(shù)優(yōu)秀人物的感召來改變目前公德缺失現(xiàn)狀,這不僅是脫離了客觀實際而且是一種非常有害的機會主義思想。

  參考文獻

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  [4] 黃文遠.淺談大學生社會公德意識的培育途徑[J].航海教育研究,1998(4).

  作者簡介:龐凌霄(1971- ),男,吉林農(nóng)安人,長春大學馬克思主義學院副教授,研究方向:思想政治教育。

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