統(tǒng)計(jì)學(xué)的論文
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及,傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求,增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中的作用變得極為迫切。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的統(tǒng)計(jì)學(xué)的論文，供大家參考。
統(tǒng)計(jì)學(xué)的論文范文一：經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系構(gòu)建
摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)是培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生定量分析能力的重要課程，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)提出了新的要求。本文圍繞大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)分析人才的需求，以專(zhuān)業(yè)特色為導(dǎo)向，運(yùn)用“知識(shí)+能力+應(yīng)用”模式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)模塊化、層次化課程體系構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè);課程體系
大數(shù)據(jù)時(shí)代給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)分析需求大幅上升，需要借助數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的增值，挖掘數(shù)據(jù)背后的潛在價(jià)值，為其經(jīng)營(yíng)管理決策、投資決策提供智力支持。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)具有數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析能力的應(yīng)用創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才的需求逐漸攀升，也引發(fā)了對(duì)高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的更高要求。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須能夠廣泛應(yīng)用定量分析技術(shù)，能夠從海量數(shù)據(jù)中獲取有效數(shù)據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的方法從這些數(shù)據(jù)中提取出有用信息，建立相應(yīng)的模型，作出最優(yōu)決策。統(tǒng)計(jì)學(xué)是培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生定量分析能力的一門(mén)重要課程，是眾多高等院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，是以后深入學(xué)習(xí)相關(guān)定量方法類(lèi)課程(諸如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理運(yùn)籌學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)等)的基礎(chǔ)。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系設(shè)置是否合理，將直接影響到學(xué)生獲取有效數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生定量分析能力的培養(yǎng)。
一、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系存在的問(wèn)題
1.課程教學(xué)定位模糊。
我國(guó)高等院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的最大弊端在于一直按照前蘇聯(lián)劃分方式將其歸類(lèi)為一門(mén)偏重于簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)整理課程，而將相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析所采用方法和理論歸為數(shù)理統(tǒng)計(jì)，因此在教學(xué)中不重視對(duì)后者的學(xué)習(xí)。然而，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是同時(shí)包括這兩個(gè)部分內(nèi)容的，尤其是后一個(gè)部分內(nèi)容是定量分析的重要基礎(chǔ)。因此，在傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)定位下，學(xué)生只認(rèn)識(shí)了基本理論與概念，卻掌握不了處理和分析數(shù)據(jù)的能力，這與經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離，難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代社會(huì)各領(lǐng)域?qū)?jīng)濟(jì)管理人才素質(zhì)的新需求。
2.課程體系有待完善，與經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)融合不夠。
目前，大多數(shù)高等院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)置只涉及理論統(tǒng)計(jì)學(xué)這一領(lǐng)域，未將統(tǒng)計(jì)分析方法與相關(guān)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。在這樣的課程體系安排下，學(xué)生雖然掌握了統(tǒng)計(jì)基本理論和方法，但難以體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值，當(dāng)面臨現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理問(wèn)題卻無(wú)能為力，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)方法，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行定量分析。這種狀況與經(jīng)管類(lèi)人才定量分析能力培養(yǎng)目的相違背，難以實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新能力的經(jīng)管類(lèi)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，如能結(jié)合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)，勢(shì)必能夠培養(yǎng)出具有定量分析技能，滿(mǎn)足社會(huì)需求和企業(yè)需求，符合大數(shù)據(jù)時(shí)代人才素質(zhì)要求的經(jīng)濟(jì)管理人才。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系構(gòu)建
1.明確課程教學(xué)定位。
目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中偏重于統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念、基本模型和基本方法的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性較強(qiáng)，有利于學(xué)生全面了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)體系，但是對(duì)統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)和統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用重視不夠，這不僅會(huì)讓學(xué)生望而生畏，從而失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，更為重要的是學(xué)生不能夠?qū)W以致用，在自己本專(zhuān)業(yè)深入學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題，而在教與學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題源頭在于教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確。因此，本文提出新的課程教學(xué)定位：以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生定量分析能力為目標(biāo)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論教學(xué)、案例分析、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)(踐)等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力和統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力，具備運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法，研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域有關(guān)數(shù)據(jù)收集、整理、分析等解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的新需求。
2.課程體系優(yōu)化建設(shè)。
根據(jù)新的教學(xué)定位，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系優(yōu)化建設(shè)的基本思路：一是課程體系設(shè)置要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、注重靈活應(yīng)用、突出定量分析的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo);二是課程結(jié)構(gòu)上，突出專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，使課程特色化;三是建立實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，為學(xué)生提供綜合素質(zhì)和能力提高的實(shí)訓(xùn)平臺(tái);四是將統(tǒng)計(jì)分析軟件的運(yùn)用融入到課程體系之中，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)分析軟件的技能培養(yǎng)。因此，本文將運(yùn)用模塊化系統(tǒng)集成思想，根據(jù)經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的要求，提出按專(zhuān)業(yè)分模塊，按模塊分層次，按層次定內(nèi)容的改革方案，構(gòu)建“課程體系→課程子系統(tǒng)→課程模塊→具體內(nèi)容”的遞階控制結(jié)構(gòu)模型。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系優(yōu)化建設(shè)中，我們運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法構(gòu)建出模塊化、層次化集成的課程體系在整體功能上達(dá)到了最佳狀態(tài)。課程基礎(chǔ)子系統(tǒng)是統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和統(tǒng)計(jì)思維培養(yǎng)階段，由統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理和基本理論構(gòu)成，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)”的功能。課程應(yīng)用子系統(tǒng)和課程案例子系統(tǒng)是統(tǒng)計(jì)分析能力訓(xùn)練階段，首先結(jié)合認(rèn)知性案例模塊系統(tǒng)介紹統(tǒng)計(jì)分析方法，讓經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)分析方法的基本原理，其次進(jìn)一步結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色案例模塊和統(tǒng)計(jì)分析軟件模塊，通過(guò)分專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式，使不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在本專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了“強(qiáng)能力”的功能。課程實(shí)踐子系統(tǒng)是統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力實(shí)踐階段，是培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用型經(jīng)管人才的重要環(huán)節(jié)。課程實(shí)踐主要包括課堂實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室模擬，課外實(shí)踐主要包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和相關(guān)競(jìng)賽，通過(guò)課程實(shí)踐和課外實(shí)踐兩大平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。課程選修子系統(tǒng)是統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力擴(kuò)展階段，該階段在學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)選修統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與統(tǒng)計(jì)決策兩大模塊，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的定量分析能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
大數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系構(gòu)建，應(yīng)注重強(qiáng)化基礎(chǔ)理論，突出知識(shí)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，做到統(tǒng)計(jì)知識(shí)與實(shí)例分析相結(jié)合，與軟件應(yīng)用相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。根據(jù)經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)特色，以“知識(shí)+能力+應(yīng)用”模式進(jìn)行模塊化、層次化課程體系設(shè)置，從本質(zhì)上提升學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的定量分析能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的新需求，使具有數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析能力的經(jīng)濟(jì)管理人才在就業(yè)市場(chǎng)上更具有競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
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統(tǒng)計(jì)學(xué)的論文范文二：統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式改革研究
摘要：作者從現(xiàn)實(shí)時(shí)代背景出發(fā)，分析大數(shù)據(jù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用及價(jià)值，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，總結(jié)所研究學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的利弊，研究適合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下社會(huì)所需要的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)新模式.從而使統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)生真正會(huì)利用大數(shù)據(jù)這個(gè)工具，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的統(tǒng)計(jì)人才.
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)模式;改革;研究
1前言
大數(shù)據(jù)是指無(wú)法在容許的時(shí)間內(nèi)用常規(guī)軟件工具對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行抓取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合.大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)體量巨大，數(shù)據(jù)類(lèi)型繁多，價(jià)值密度低，商業(yè)價(jià)值高，處理速度快等特點(diǎn).當(dāng)前，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素.越來(lái)越多的政府、企業(yè)等機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到數(shù)據(jù)正在成為組織最重要的資產(chǎn)，數(shù)據(jù)分析能力正在成為組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力.全國(guó)統(tǒng)計(jì)工作會(huì)議上國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，局長(zhǎng)馬建堂強(qiáng)調(diào)：“大數(shù)據(jù)時(shí)代”的來(lái)臨，對(duì)我們統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的生產(chǎn)方式帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn).統(tǒng)計(jì)部門(mén)和相關(guān)高?？蒲袉挝灰浞掷煤Ａ繑?shù)據(jù)并對(duì)其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，發(fā)掘這一數(shù)據(jù)寶庫(kù)，認(rèn)真把握好這一促進(jìn)政府統(tǒng)計(jì)改革發(fā)展的難得機(jī)遇.統(tǒng)計(jì)學(xué)作為分析數(shù)據(jù)的一個(gè)重要學(xué)科，在大數(shù)據(jù)時(shí)代尤為重要.然而，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨著以下的挑戰(zhàn)：(1)全樣而非抽樣.不再依賴(lài)于抽樣推斷總體，抽樣推斷是信息缺乏和信息流通受限制的產(chǎn)物(.2)效率而非精確.研究數(shù)據(jù)如此之多，不再熱衷追求精確度，當(dāng)數(shù)據(jù)數(shù)量較小時(shí)，精確很重要，因?yàn)樗^“差之毫厘便失之千里”.但在樣本=總體的大數(shù)據(jù)時(shí)代，一方面有多少偏差就是多少偏差而不會(huì)被放大，另一方面快速獲得一個(gè)大概的輪廓和發(fā)展脈絡(luò)，就要比嚴(yán)格的精確性要重要得多(.3)相關(guān)而非因果.原來(lái)人們通過(guò)因果關(guān)系進(jìn)行預(yù)測(cè)，但現(xiàn)在已經(jīng)可以通過(guò)大數(shù)據(jù)的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行預(yù)測(cè)了，也即，大數(shù)據(jù)時(shí)代只需要知道是什么，而無(wú)需知道為什么.統(tǒng)計(jì)學(xué)從2011年2月后上升為一級(jí)學(xué)科后完全從數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，成為了名副其實(shí)的一級(jí)學(xué)科.這是我國(guó)統(tǒng)計(jì)事業(yè)和教育工作的機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，也是完善統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)體系的上層設(shè)計(jì).對(duì)于推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)科改革與發(fā)展具有十分重要意義.隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用離我們?cè)絹?lái)越近，大數(shù)據(jù)在體育賽事，兩會(huì)提案，春晚節(jié)目收視率，春運(yùn)出行等方面的應(yīng)用說(shuō)明大數(shù)據(jù)一定深入到普通百姓生活中，將來(lái)會(huì)成為一個(gè)最基本的統(tǒng)計(jì)工具，這為統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革提出了嚴(yán)峻的問(wèn)題，為解決這一問(wèn)題必須從教學(xué)理念，教學(xué)模式等方面出發(fā).
2研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式.
2.2研究方法.
2.2.1文獻(xiàn)資料法
針對(duì)研究所涉及的內(nèi)容，查閱與其有關(guān)的文章和書(shū)籍及職能部門(mén)文件，并在中國(guó)知網(wǎng)查閱相關(guān)文章并加工處理.
2.2.2專(zhuān)家訪(fǎng)談法
通過(guò)參加統(tǒng)計(jì)教學(xué)研討會(huì)和教學(xué)改革方面的專(zhuān)家座談和通過(guò)電話(huà)訪(fǎng)談，廣泛征求對(duì)本研究的意見(jiàn)看法.
2.2.3問(wèn)卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析法
問(wèn)卷調(diào)查.針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生喜歡的教學(xué)手段，教學(xué)模式及社會(huì)需求的身材類(lèi)型等設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查.調(diào)查的對(duì)象是企事業(yè)單位、政府部門(mén)從事統(tǒng)計(jì)工作的人員和一部門(mén)學(xué)生.問(wèn)卷結(jié)構(gòu)上采取分制評(píng)價(jià)量表、自由選擇、強(qiáng)制性選擇、自由問(wèn)答等幾種方式.問(wèn)卷內(nèi)容包括各單位對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的需求量、工作能力的認(rèn)可程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)與期盼等.
3研究結(jié)果與分析
3.1統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)需求，即需求和供給信息不對(duì)稱(chēng)
主要表現(xiàn)為：社會(huì)需要大量的統(tǒng)計(jì)人才，而一般理工院校畢業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生又沒(méi)法就業(yè).2010年5月，教育部陽(yáng)光高考網(wǎng)站公布了中國(guó)大學(xué)“紅黃綠牌”專(zhuān)業(yè)名單，統(tǒng)計(jì)學(xué)被列為黃牌專(zhuān)業(yè)之一，意味著該專(zhuān)業(yè)學(xué)生失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低.需求與就業(yè)方面的矛盾主要原因在于培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)人才的過(guò)程中，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和社會(huì)需要的統(tǒng)計(jì)人才差距太大.一般理工科院校的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)都比較弱，實(shí)習(xí)條件差，學(xué)生基本處于簡(jiǎn)單的理論了解上，根本沒(méi)上升到應(yīng)用上.具體表現(xiàn)首先是教學(xué)模式單一，目前主要是以課堂教學(xué)、理論講述為主，課程設(shè)置不合理，課程設(shè)置單一大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)相關(guān)支撐學(xué)科涉及的太少，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)軟件研發(fā)和應(yīng)用能力低，編寫(xiě)統(tǒng)計(jì)程序的能力太弱，導(dǎo)致了大部分統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后根本不會(huì)做具體行業(yè)的統(tǒng)計(jì)，其次是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)弱，單一的理論教學(xué)，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不能完成知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化等.
3.2實(shí)際工作中統(tǒng)計(jì)的原始數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性不高，統(tǒng)計(jì)結(jié)果精度低、統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果與實(shí)際相差大
統(tǒng)計(jì)的目的是做推斷和預(yù)測(cè)，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考.因此，高質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是決策正確與否的保證.但當(dāng)前，由于各種原因，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與實(shí)際出入很大.以國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的官方數(shù)據(jù)為例，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局每年對(duì)于工資、房?jī)r(jià)等統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)普遍會(huì)受到民眾的質(zhì)疑，質(zhì)疑的原因在于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與民眾的切身感受差距很大.造成這個(gè)問(wèn)題的深層次原因主要在于現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)方法在重要數(shù)據(jù)上大多沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)之初的統(tǒng)計(jì)方法，很多公眾的統(tǒng)計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)受社會(huì)政治影響較大.
3.3大數(shù)據(jù)時(shí)代交叉統(tǒng)計(jì)人才緊缺
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)學(xué)科,只有與其他學(xué)科縱橫交錯(cuò),才能發(fā)揮自己的作用.在大數(shù)據(jù)時(shí)代，需要我們對(duì)“海量”的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析、挖掘，那就需求充分掌握統(tǒng)計(jì)和信息技術(shù)的復(fù)合型人才.而目前研究的高校的統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)主要是從數(shù)學(xué)角度出發(fā)課程設(shè)置僅涉及到到統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),而對(duì)技術(shù)、分析、管理技能;深度定量研究技能;其他跨學(xué)科技能，如生物學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境學(xué);數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)的倫理觀(guān)念;以及發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)缺陷的洞察能力都沒(méi)有涉及到，這樣以培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)人才在統(tǒng)計(jì)時(shí)不會(huì)處理數(shù)據(jù)，等方面都很弱.
4結(jié)論與建議
4.1建立復(fù)合性、前沿性、符合社會(huì)實(shí)踐需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)
準(zhǔn)確定位大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo).人才培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的，而是應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的需求不斷調(diào)整變化的動(dòng)態(tài)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是提升統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵.培養(yǎng)目標(biāo)的定位要有前沿性，對(duì)社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域要有準(zhǔn)確的預(yù)測(cè).不能僅僅面對(duì)眼前，要做到著手眼前面向未來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，以往單一的培養(yǎng)目標(biāo)在有些方面已經(jīng)不和時(shí)宜.
4.2優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)復(fù)合型人才，建立跨學(xué)院跨學(xué)校間的選課體系
大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求不僅僅停留在對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握，需要的是復(fù)合型人才，是對(duì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)等方面知識(shí)的綜合掌控.在這一前提條件下，課程設(shè)置應(yīng)該有針對(duì)性的區(qū)分，做到針對(duì)不同領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)置，借鑒研究生的課程設(shè)置.可以在大一主要設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的課程，大二，大三開(kāi)始分不同領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)學(xué)配套專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程，這樣以來(lái)可以是學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)情況和愛(ài)好及社會(huì)需求向不同領(lǐng)域發(fā)展，例如喜歡對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析的學(xué)生可以學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)，喜歡對(duì)社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析的學(xué)生可以學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)知識(shí)等，要解決這一問(wèn)題，應(yīng)該形成跨學(xué)院選課制度體系或跨學(xué)校間的選課體系，目前研究的學(xué)校，學(xué)生選課主要局限在本學(xué)院，例如統(tǒng)計(jì)學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)院，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)生只能選數(shù)學(xué)學(xué)院設(shè)置的課程，而數(shù)學(xué)學(xué)院的課程基本上是單純數(shù)學(xué)方面的課程，基本上沒(méi)有學(xué)生選經(jīng)濟(jì)學(xué)院，生物學(xué)院等其他學(xué)院的課程.桂林是廣西高校相當(dāng)集中的地方，有師范大學(xué)，航天類(lèi)大學(xué)，醫(yī)學(xué)院，旅游類(lèi)大學(xué)等如果能建立學(xué)生跨學(xué)校間的選課制度，就能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)和具體專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，而打破純抽象的數(shù)據(jù).
4.3更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)方法、及考核體系
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性特別強(qiáng)的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)與分析是人認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其他領(lǐng)域的科學(xué)準(zhǔn)確，具體的手段與方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)圖可以使語(yǔ)言描寫(xiě)不清的問(wèn)題一目了然，分析與預(yù)測(cè)可以是決策層作出科學(xué)準(zhǔn)確的決策.因此在教學(xué)中，教師要廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教學(xué)方法，以增強(qiáng)其直觀(guān)性、可操作性和實(shí)踐性.突破“填鴨式”的教學(xué)方法，針對(duì)不同類(lèi)型和層次的課程，可以采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、課堂討論、模擬實(shí)訓(xùn)等方法與手段.特別是在現(xiàn)有課程設(shè)置的局限上應(yīng)積極采用案例分析教學(xué)方法，同時(shí)要有教師在案例選擇上，針對(duì)的面要廣，涉及的范圍要全面，放開(kāi)書(shū)本的條條款款，從案例入手，用案例貫穿整個(gè)知識(shí)，作業(yè)布置也應(yīng)該以案例為主，應(yīng)該把學(xué)生分成3-5人一組，每一組的案例所涉及的領(lǐng)域都應(yīng)該不一樣，等作業(yè)完成后各組再互相交流討論.考核也不能只局限以卷面試，應(yīng)該建立作用評(píng)議、考試、檔案袋評(píng)價(jià)法多種形式的綜合考評(píng)體系.
4.4積極創(chuàng)建實(shí)習(xí)環(huán)境
學(xué)校應(yīng)該積極和社會(huì)聯(lián)系，取得社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的信任形成決策有據(jù)可參的社會(huì)工作作風(fēng).學(xué)生以青年志愿者組織形式定期對(duì)社會(huì)相關(guān)部門(mén)的數(shù)據(jù)提供分析，為部門(mén)反饋分析結(jié)果以供部門(mén)決策參考.例如環(huán)境部門(mén)，交通部門(mén)，醫(yī)院等，學(xué)生也應(yīng)該時(shí)常深入社會(huì)和企業(yè)中去收集采集原始數(shù)據(jù).
4.5建立一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍
要培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵.那么大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵因素是師資隊(duì)伍建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該首先發(fā)展，教師應(yīng)該掌握各行業(yè)統(tǒng)計(jì)的規(guī)律，明確統(tǒng)計(jì)在各行業(yè)的作用和具體方法，掌握大數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的世界前沿知識(shí).我們可以采用“引進(jìn)來(lái)，走出去”的策略.一方面，積極爭(zhēng)取引進(jìn)優(yōu)秀人才，聘任具有豐富的統(tǒng)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高層管理人員、高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任客座教授,也可適當(dāng)聘請(qǐng)兄弟院校專(zhuān)家作為兼職教師.另一方面，可以選派優(yōu)秀骨干教師到到兄弟院?；驀?guó)外學(xué)習(xí)進(jìn)修,不斷更新知識(shí).同時(shí),要注意國(guó)內(nèi)國(guó)際統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和人才交流,密切與統(tǒng)計(jì)科研和應(yīng)用部門(mén)的信息溝通,促進(jìn)與國(guó)際統(tǒng)計(jì)接軌.
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