化學論文征稿
化學論文征稿
化學知識是在社會生活中發(fā)展起來的學科,只有讓化學知識服務于生活,才能體現(xiàn)學習化學的真正的價值。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于化學論文征稿的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
化學論文征稿篇1
淺談化學教學的網(wǎng)絡資源利用
摘要：合理利用網(wǎng)絡資源可以優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，可以開拓師生的視野，網(wǎng)絡環(huán)境下的化學教學有利于因材施教，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習的能力，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生學習的主體地位。教學中注意：教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，加強自身素質(zhì)的提高;要合理地使用課件;不能一味地使用虛擬實驗。
關鍵詞：化學教學,網(wǎng)絡資源,優(yōu)化教學,因材施教
一、優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量
教師講授、黑板、粉筆是傳統(tǒng)課堂教學中最基本的三大要素，這種教學手段已經(jīng)經(jīng)歷了一個漫長的時期。但這種傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不能滿足時代進步的需要，學生也對黑板和粉筆的教學逐漸感到厭煩了。怎樣把課本里的東西變得生動、形象，依靠信息技術，從互聯(lián)網(wǎng)中找資源，并應用到教學中。如果把抽象程度高的化學原理、物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)(晶胞結(jié)構(gòu))、危險性大的化學實驗(爆炸性實驗)，通過網(wǎng)絡資源把它們制成形象、生動、直觀的課件，使化學教學過程和學生的學習過程具有更強的教育性、靈活性和直觀性，起到傳統(tǒng)教學中所不能達到的教學效果。
化學是一門以實驗為基礎的學科，缺少實驗的操作，學生就很難理解物質(zhì)的性質(zhì)，更不能使學生的感性認識上升到理性認識。計算機模擬化學實驗具有形象、生動、直觀、經(jīng)濟、有交互能力和使用方便等優(yōu)點，甚至使學生能像科學家、技術專家那樣進行科學研究，進行產(chǎn)品設計，進行一些在實驗室難以操作的實驗，從而使學生獲得進行科學技術活動的經(jīng)驗。例如：《雷雨發(fā)莊稼》這句諺語，做實驗是不現(xiàn)實的，但光寫三個反應式，學生不能理解其實質(zhì)。我們從清華同方資源庫中找到“雷雨發(fā)莊稼”的教學動畫，便于學生接受有關知識。利用網(wǎng)絡資源不僅優(yōu)化了課堂教學，而且增大了教學容量，提高了教學質(zhì)量。
二、網(wǎng)絡資源可以開拓師生的視野
互聯(lián)網(wǎng)是一個資源寶庫，只要我們懂得了從網(wǎng)上尋寶的方法，就能從互聯(lián)網(wǎng)中取得更多的知識，拓寬師生的視野。
書本上的知識并不是很多的，借助計算機可捕獲更多的知識。第四章《鹵素》中提到舍勒，學生通過Interner可以獲取有關舍勒的個人生活經(jīng)歷、主要貢獻，也可以找出其它名人的生活故事及貢獻，從而增強崇尚科學的熱情，增強一絲不茍的科學態(tài)度。高一第六章第四節(jié)《環(huán)境保護》中關于酸雨的內(nèi)容不多，只要我們在google的搜索引擎中，輸入“酸雨”，點擊網(wǎng)站，就可以找到酸雨的成因、成分、危害及預防措施。同樣，日常生活中遇到的一些問題在網(wǎng)上可以找到解決的辦法。所以只要我們正確的引導學生怎樣上網(wǎng)，就會使學生通過互聯(lián)網(wǎng)學到更新的知識。
教師從網(wǎng)絡上可下載許多有用的與教學內(nèi)容有關的資料，為備課提供更詳實的材料，充實教案。也可利用網(wǎng)上的課件，大大縮短備課時間，提高備課的質(zhì)量。
三、網(wǎng)絡環(huán)境下的化學教學有利于因材施教
傳統(tǒng)的課堂教學以教師講授為中心、學生被動接受為特征。教師只能針對多數(shù)學生的理解水平來講課，這樣勢必造成好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“吃不了”。有了網(wǎng)絡資源，從教學資源網(wǎng)中可以下載一些教學課件，根據(jù)本校學生的特點，再進行修改。讓學生先預習書本知識，再到多媒體網(wǎng)絡教室上課。教學過程中，先讓學生自學課件內(nèi)容，然后教師再對照課文的重點、難點加以講解。為了讓不同水平的學生都有所收獲，設計了不同層次的練習，使全體學生都有成功的喜悅。在教學過程中，要查看學生的學習情況，不時地給他們指導和必要的提示。這樣學生在教師的指導下可自行選擇適合自己學習水平的學習順序和階段進度，并且使優(yōu)生和差生都能最大限度地得到教師的幫助，從而克服了傳統(tǒng)教學一刀切的現(xiàn)象，最終達到分層教學的目的。
四、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習的能力
提高化學教學質(zhì)量的關鍵是要切實提高學生學習化學的興趣。教學手段的多樣化能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)代信息技術集文字、圖象、聲音、動畫等多種信息于一體，具有很強的表現(xiàn)力，能使學生在學習中得到全方位的認知刺激和啟發(fā)，并在信息技術營造的情景中輕松、愉快地獲取知識，提高能力。
職高畜牧45班中有6個成績不理想的學生，參加了網(wǎng)絡教學試驗班后，學習成績大有進步。他們不僅學會了計算機的操作，而且在網(wǎng)上可以找到課本上沒有的知識。如“日常化學”欄目中介紹生活中的化學，對于一些常見的生活現(xiàn)象作了科學解釋。“趣味化學”欄目中對一些有趣的現(xiàn)象作解釋，如空中取煙、鐵變金等。這些內(nèi)容能激發(fā)學生學習化學的興趣。
五、充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生學習的主體地位
在教學過程中，教師是整個學習過程中的設計者和協(xié)作者。教師通過創(chuàng)設情境，引導學生主動探索，并及時進行信息的反饋與交流，對學生的想法進行及時的評價，還可以進行個別輔導，協(xié)助個別學生進行具體的學習。網(wǎng)絡教學充分地發(fā)揮了教師的主導作用，使教師的角色由講師向?qū)熮D(zhuǎn)變。
在教學過程中，學生自主地去學習，積極思考，及時開展討論、交流，培養(yǎng)學生的合作能力。利用網(wǎng)絡可有效地開發(fā)和利用教學資源，可以提高教學效益，增大教學容量，并使學生的能力得到充分發(fā)揮。利用化學進行教學，有著傳統(tǒng)教學所不能代替的功能，應值得推廣。但在實際教學中還應注意以下幾個問題：
1、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，加強自身素質(zhì)的提高
現(xiàn)代教育理論強調(diào)以學生為中心，學習是獲取知識的過程。知識不僅是通過教師傳授而獲得，而是通過協(xié)作、討論等活動而實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。作為現(xiàn)代教師，應突破傳統(tǒng)思想的束縛，要有豐富的專業(yè)知識，還要有一定的計算機操作能力和課件制作能力。成為教學信息資源的設計者，學生學習的促進者。因此，教師要有開放的教育觀念，充分利用網(wǎng)絡資源，加強現(xiàn)代教學技術理論學習，提高綜合素質(zhì)適應網(wǎng)絡環(huán)境下的教學。
2、合理使用課件
把網(wǎng)絡資源應用到化學教學中，課件是課堂教學的必備材料，但要制作課件，就要化費許多時間，不利于教學。因此，我認為應從各種途徑去尋找適合自己教學內(nèi)容的課件，將他人的成果為自己所用，實現(xiàn)資源共享，并充分利用網(wǎng)絡把好的課件進行重新制作成適合本校學生的課件。
3、不能一味地使用虛擬實驗，把好“輔助教學”的度
計算機模擬化學實驗具有形象、生動、直觀、經(jīng)濟、有交互能力和使用方便等優(yōu)點，但也存在著明顯的欠缺。在虛擬實驗中，特別是氣味學生不能體會到，缺少一定的感性認識，不利于學生實驗動手能力的培養(yǎng)，不利于學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的培養(yǎng)。虛擬實驗不可能完全代替學生動手做實驗，所以一定要合理利用虛擬實驗，最好使兩者達到有機的結(jié)合。
化學論文征稿篇2
淺析農(nóng)村初中化學教學策略
摘要：因地域的特點及條件的限制，貧困山區(qū)農(nóng)村初中化學教學有其特殊性。結(jié)合貧困山區(qū)農(nóng)村實際在初中化學教育教學中采用打比方，利用諧音、擬人、順口溜等，可以產(chǎn)生明顯的效果。
關鍵詞：貧困山區(qū) 農(nóng)村初中 化學教育 教學策略
初中化學是同學們進入九年級剛接觸的一門新課程，且是一門以實驗為基礎的自然科學，教學中一些有趣的化學實驗會激發(fā)同學們的學習興趣。但課本中大量化學基本概念和知識點卻成為學生的一大難題。由于農(nóng)村信息閉塞、通訊又不發(fā)達，再加上學校教學設備差，連最基本的實驗儀器和實驗藥品都沒有，更談不上現(xiàn)代教學儀器和手段，農(nóng)村學生由于長期生活在大山腳下，見識少，知識面比較狹窄，對很多抽象的化學知識很難以理解，給自己學習化學和掌握化學知識帶來了很多困難。也給農(nóng)村化學教師的教學增添了幾分難度。結(jié)合自己農(nóng)村教學的實踐，淺淡自己的一些做法，僅供農(nóng)村初中化學教師教學和同學學習參考。
一、利用打比方，幫助學生理解
化學所研究的對象有一些知識比較抽象，如分子、原子等是摸不著也看不到，憑肉眼是沒辦法看到的，所以給學生的學習帶來了很大的困難。如果在教學過程中靈活運用打比方，對學生在理解相應知識方面會起到事半功倍的效果。代寫論文如初中化學“分子”這一節(jié)，教師在講分子的性質(zhì)時，演示：“10ml酒精和10ml水混合”實驗之前，先設疑：“10加10等于多少?”學生會肯定的回答：“等于20。”老師接著說：“下面我們一起來看一下用10ml酒精和10ml水混合，體積等不等于20ml?”通過演示實驗結(jié)果學生自然會產(chǎn)生疑問：“10ml酒精和10ml水混合，為什么體積不等于20ml，而是小于20ml”時，當學生百思而不得其解時，教師舉例：1升黃豆和1升小米混合，體積會不會等于2升?學生一定會肯定的回答：“不會”。問他們?yōu)槭裁?，學生百分之百的都知道原因。隨后教師講解為什么10ml酒精和10ml水混合體積為什么不等于20ml，學生就會很容易理解了。又如講到原子中原子核的體積很小時，可以把原子比作10層樓的房子那么大，而原子核只相當于一粒櫻桃那么大。這樣學生就很形象地理解了“原子核的體積很小”這一知識點了。
二、利用諧音，加深學生印象
在初中化學的學習過程中，一些化學實驗現(xiàn)象和結(jié)論需要學生進行掌握記憶，我們可以利用化學實驗的現(xiàn)象或結(jié)論的諧音與現(xiàn)實生活中特別是身邊的事物聯(lián)系起來，這些知識就會在學生大腦中留下比較深刻的印象，久久不會忘記。例如：實驗室制取氧氣時，其操作步驟是先檢查裝置的氣密性，然后裝藥品，再將儀器連接好，固定在鐵架臺上，點燃酒精燈進行加熱。用排水集氣法進行收集時，當氣泡均勻的連續(xù)不斷地從導管冒出時，即可收集氧氣。收集好氧氣后，要先把導氣管從水中移出，然后再熄滅酒精燈。這些操作步驟可以用幾個關鍵字簡單的記成：“查、裝、定、點、收、移、熄”，用諧音可以記作“茶莊定點收利息”。又如：電解水的實驗中，正極產(chǎn)生的是氧氣，負極產(chǎn)生的是氫氣。學生特別容易把正負極所產(chǎn)生的氣體搞混淆。我們可以利用“正氧負氫”(正極產(chǎn)生的是氧氣，負極產(chǎn)生的是氫氣)的諧音“正養(yǎng)父親”來加深學生印象，說：如果你實在記不住的話，你就想想你家里面整天面朝黃土背朝天的“父親”，你就一定會記住了。這樣既使學生掌握了知識，又對學生進行了思想教育，真所謂一舉兩得。
三、利用擬人，幫助學生記憶
在初中化學的學習過程中，化學實驗的基本操作部分對于初學者來說必須嚴格按操作步驟進行，否則將會觀察不到實驗現(xiàn)象，達不到意期的效果，甚至會造成一些嚴重后果。所以，對于有的化學實驗的操作步驟，作為初學化學者來說必須記牢。為了幫助學生記憶，馬克思主義論文可以把一些操作步驟利用擬人的手法加深學生印象。例如：在實驗室用氫氣還原氧化銅時的操作步驟是：先檢驗氫氣的純度，待氫氣純凈后，要先向試管中通入氫氣，把里面的空氣排出，然后才能進行加熱。反應結(jié)束時，要先熄滅酒精燈停止加熱，然后繼續(xù)通入氫氣直到試管冷卻才能停止通入。這樣黑色的粉末(氧化銅)才會變成紅色(銅)。否則將會出現(xiàn)變紅了的銅又會被氧化成黑色氧化銅的現(xiàn)象，甚至可能會出現(xiàn)試管爆炸的現(xiàn)象。對于氫氣還原氧化銅的實驗操作步驟可以歸納為“先通氫，后加熱。先撤燈，后撤氫。”教師講解時可以說：氫氣非常勤奮常常“早出晚歸”，而酒精燈卻很懶惰經(jīng)常“遲到早退”。這樣學生就很輕松地記住了氫氣還原氧化銅的操作步驟了，同時學生也在不知不覺中受到了思想教育。
四、運用順口溜，幫助學生掌握知識
順口溜有一個特點，就是讀起來朗朗上口，學生比較感興趣，同時也便于學生記憶?；瘜W這門學科對初三學生而言是一片嶄新的天地。教師在教學中怎樣引導學生入門，如何讓學生較好地掌握一些化學基礎知識，是一個很值得研究的課題。這些基礎知識有的比較生硬，有的比較抽象，有的卻是多次實驗的結(jié)果。學生在學習中不容易記住和掌握，如果把這些基礎知識編成順口溜，這樣既可以讓學生掌握知識，又可以減輕學生學習的壓力，同時使學生對學習化學產(chǎn)生興趣。
1、常見元素的化合價
初中化學中的常見元素化合價部分。記住常見元素的化合價是寫好化學式的前提。記住常見元素的化合價后，就可以利用化合價原則寫出物質(zhì)的化學式，還可以判斷化學式中其它元素的化合價。教師在教學常見元素的化合價時，可把常見元素的化合價歸納為：
正一氫鋰鉀鈉銀，正二鈣鎂鋇和鋅，一二銅汞二三鐵，鋁三硅四五氮磷，
二四碳來四六硫，二四六七錳齊全，一三五七氯正價，負一氟氯溴和碘，
負二氧硫通常見，負三還有氮和磷，正價負價要分清，莫忘單質(zhì)價為零。
2、常見酸、堿、鹽溶解性
酸、堿、鹽的溶解性是判斷復分解反應能否發(fā)生的一個條件，因此，這就要求學生掌握一些常見酸、堿、鹽的溶解性。初中化學教材把常見酸、堿、鹽的溶解性列成了一個表。為了記住表中的內(nèi)容，可以把其歸納為如下順口溜：
鉀鈉銨鹽硝酸鹽，都能溶在水中間，
鹽酸不溶銀亞汞，硫酸不溶鋇和鉛。
碳酸、磷酸，其鹽只溶鉀鈉銨。
鉀鈉鋇鈣銨溶堿，硫酸沒有揮發(fā)性，
其它金屬的堿鹽，不能溶解水中間。
教學有法而無定法，對于初中化學教學，英語專業(yè)畢業(yè)論文特別是農(nóng)村初中化學教學。因地域的特點及條件的限制，特殊地方有其特殊性。我們只有想方設法去激發(fā)學生學習的興趣，積極給學生營造化學環(huán)境，并把學生學習化學的興趣及時地轉(zhuǎn)變成一種學習化學的良好習慣。學生具備了良好的學習習慣，才會從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學”的境界，才能學到更多的知識和技能，綜合素質(zhì)才會得以不斷提高。