化學(xué)合作學(xué)習(xí)論文范文
化學(xué)合作學(xué)習(xí)論文范文
合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的主要學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)源自于美國,是當(dāng)代富有創(chuàng)意和實(shí)效的一種教學(xué)理論與策略之一。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于化學(xué)合作學(xué)習(xí)論文范文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
化學(xué)合作學(xué)習(xí)論文范文下載篇1
淺析化學(xué)合作學(xué)習(xí)策略的行動(dòng)
摘要：以“氫能的開發(fā)和利用”一堂課的合作學(xué)習(xí)為例，闡述了關(guān)于化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效策略的探究實(shí)踐，以期為當(dāng)前化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有效開展合作學(xué)習(xí)提供借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：化學(xué)合作學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)策略;建構(gòu)主義教育觀
為了確?；瘜W(xué)課堂合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，筆者在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，深入化學(xué)課堂現(xiàn)實(shí)，以高中化學(xué)新課程課堂合作學(xué)習(xí)案例為抓手，與寧波市某所中學(xué)的化學(xué)教師展開了一個(gè)學(xué)期的合作研究?，F(xiàn)從中抽取高一化學(xué)“氫能的開發(fā)和利用”(蘇教版高中化學(xué)必修2教材)一堂課的合作學(xué)習(xí)作為分析案例，闡述我們關(guān)于化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效策略的探究實(shí)踐，以期為當(dāng)前化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有效開展合作學(xué)習(xí)提供借鑒與參考。
1建構(gòu)主義教育理論是化學(xué)合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論基礎(chǔ)
近年來隨著對(duì)建構(gòu)主義教育理論及其實(shí)踐效能的深入探討，人們越來越認(rèn)識(shí)到它對(duì)我國素質(zhì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用。我國學(xué)者何克抗教授認(rèn)為，在當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革尤其是新課程改革，在鼓勵(lì)運(yùn)用多種先進(jìn)教育理論指導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)建構(gòu)主義教育理論的指導(dǎo)。建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)的過程看成是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)也認(rèn)為學(xué)習(xí)既是個(gè)性化行為也是社會(huì)性活動(dòng)，只有通過對(duì)話與協(xié)商式的合作學(xué)習(xí)，才能了解與自己不同的觀點(diǎn)，獲得豐富、全面的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，為實(shí)現(xiàn)化學(xué)新課程所確立的“培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力”的重要目標(biāo)，提高化學(xué)合作學(xué)習(xí)效果，化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施同樣應(yīng)自覺堅(jiān)持建構(gòu)主義教育理論的指導(dǎo)。
2把復(fù)雜、開放性的化學(xué)教材內(nèi)容與探究課題作為合作學(xué)習(xí)的組織線索
合作學(xué)習(xí)首先必須要有適合學(xué)生分工合作的教材內(nèi)容與探究課題，才有利于組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。因此，我們把選擇合適的教材內(nèi)容與探究課題作為合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中最為重要的工作。建構(gòu)主義教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)重要任務(wù)或問題，即設(shè)計(jì)真實(shí)的、具有一定復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性和開放性的問題情境與學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)并支撐學(xué)生展開探究思考與問題解決活動(dòng)。在這種觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，我們選擇“氫能的開發(fā)和利用”一節(jié)作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教材。因?yàn)楸竟?jié)教材中幾個(gè)相互聯(lián)系的課題首先具有真實(shí)性、復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性和開放性特點(diǎn)：(1)氫能作為一種二次能源，具有哪些常規(guī)性一次能源難以比擬的優(yōu)越性?(2)在常規(guī)性一次能源日趨匱乏的情況下，氫能將來可能成為人類的主要能量來源，那么它可能具有哪些方面的應(yīng)用前景呢?(3)氫能至今沒有得到廣泛使用，這是為什么?目前氫能開發(fā)和利用存在哪些困難?這些課題與整個(gè)人類和學(xué)生個(gè)體未來生存發(fā)展密切相關(guān)，有利于激發(fā)和組織學(xué)生展開分工合作的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)確定合作小組，使每個(gè)學(xué)生都有職責(zé)
教學(xué)一方面要保障學(xué)生解決問題的充分自主權(quán)，保障學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和主動(dòng)性，同時(shí)更要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，這樣教師和學(xué)生每個(gè)人的觀點(diǎn)、智慧都可以共享，整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。為了和他人交流共享自己的想法，學(xué)生必須首先將自己的思路及觀點(diǎn)明確化，并提供足夠的證據(jù)支持，進(jìn)行自我解釋。這樣，學(xué)生的知識(shí)和思維策略都被外顯化和精致化了，有利于促進(jìn)學(xué)生的反思監(jiān)控，提高思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生之間的交流、爭議、意見綜合等有助于激發(fā)學(xué)生的深入思考和批判性反思，幫助他們建構(gòu)起新的、更深層次的理解。
在“氫能的開發(fā)和利用”合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我們的具體做法是：(1)教師先讓學(xué)生預(yù)習(xí)書本上的相關(guān)知識(shí)，通過這個(gè)步驟，初步了解氫能的三大優(yōu)勢是：燃燒熱值高;清潔無污染;資源豐富。然后從這三個(gè)優(yōu)勢出發(fā)，讓其思考為什么并推測氫能的應(yīng)用前景。了解氫能目前沒有被大規(guī)模使用是因?yàn)槟壳斑€有三大難題尚未解決：制取成本高昂;儲(chǔ)存困難;運(yùn)輸困難。讓學(xué)生圍繞這些具體任務(wù)再去探明究竟。這樣就把三大主題劃分成七個(gè)更具體的任務(wù)。(2)教師先確定小組規(guī)模(每組六人)，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即讓小組組內(nèi)各成員的能力有所區(qū)別，但各小組的實(shí)力相當(dāng)(有利于進(jìn)行交流、合作和競爭)，將全班同學(xué)分成七個(gè)小組，采取抽簽的方式確定每個(gè)小組的任務(wù)，然后教師就學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行解釋。(3)在每個(gè)小組內(nèi)，同學(xué)協(xié)商決定每個(gè)人的職責(zé)任務(wù)，落實(shí)個(gè)體責(zé)任，并互相監(jiān)督，學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)正式開始。(4)各個(gè)小組成員在經(jīng)過自己的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，經(jīng)過對(duì)資料的收集、整理、分析和歸納之后，就小組任務(wù)的完成情況相互之間進(jìn)行交流、討論，優(yōu)勢互補(bǔ)，把各自成果整合起來，教師需要及時(shí)提供幫助，給予指導(dǎo)，掌握小組進(jìn)行情況;(5)各組將自己的小組成果展示給大家，經(jīng)過其他小組成員的討論，進(jìn)行一定的修改和完善，最后重新整合為三個(gè)聯(lián)系緊密的主題課件，老師就小組活動(dòng)過程進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。(6)課堂上，教師把握整堂課的總體進(jìn)程，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行宏觀調(diào)控，課堂以學(xué)生展示自己的成果為主，教師和學(xué)生給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
4教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、組織者和參與者
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要求教師在教學(xué)中，樹立“以學(xué)生為主”的思想，讓學(xué)生積極參加課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維能力的提高;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為人的認(rèn)知活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，建構(gòu)活動(dòng)具有社會(huì)性，因此學(xué)生通過小組互助學(xué)習(xí)能夠更加全面、深刻地理解知識(shí)。在整個(gè)活動(dòng)中，教師的角色是一個(gè)真正的指導(dǎo)者、組織者和參與者。在本課例中，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
4.1教師設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)膯栴}，有利于組織小組合作學(xué)習(xí)
給出適當(dāng)?shù)膯栴}是教師組織小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本課例學(xué)習(xí)的是有關(guān)氫能的開發(fā)和利用，氫能作為一種非常有利用前景的清潔的二次能源，它本身具有煤、石油、天然氣等常規(guī)一次能源所難以比擬的優(yōu)越性，它的應(yīng)用前景可謂不可估量。本節(jié)課應(yīng)圍繞如下問題來進(jìn)行：1.開發(fā)和利用氫能源有哪些優(yōu)勢?2.目前氫能的開發(fā)和利用有哪些困境?3.氫能源可能還有哪些應(yīng)用前景?這三個(gè)問題比較貼近學(xué)生的生活，問題解決方法可以是多種多樣的，具有一定的發(fā)散性和挑戰(zhàn)性。我們要求學(xué)生將成果以課件形式展示出來，這就保證了學(xué)生經(jīng)歷信息收集、信息處理及信息傳達(dá)的過程，保證他們進(jìn)行積極的合作，體現(xiàn)他們的主體性。
4.2時(shí)刻把握化學(xué)新課程所追求的三維目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生的合作
在這個(gè)過程中，我們不但重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得資料和處理資料的能力，而且非常關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與方式及合作的具體展開過程，細(xì)心體驗(yàn)和觀察學(xué)生參與合作的積極性和興趣，這樣更有利于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，我們關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分體現(xiàn)教師作為指導(dǎo)者這一角色的重要作用。
4.3教師積極地參與小組活動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出反饋
我們對(duì)學(xué)生的精彩表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)，在整個(gè)活動(dòng)中始終是參與者。因?yàn)樾〗M的活動(dòng)需要從外界得到及時(shí)的反饋，需要有人分享快樂和給予贊賞和鼓勵(lì)，需要有人分擔(dān)困難和提供支持。另外，當(dāng)學(xué)生在合作過程中因各持己見而發(fā)生爭論時(shí)，我們也對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，并想辦法讓他們進(jìn)行交流與溝通，學(xué)生之間通過交流、爭議及意見綜合等過程，有助于激發(fā)他們的深入思考和批判性反思，幫助他們建構(gòu)起新的、更深層次的理解，從而在合作學(xué)習(xí)過程中收獲更多。
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化學(xué)合作學(xué)習(xí)論文范文下載篇2
試談合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用
【摘要】所謂合作學(xué)習(xí)就是同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行相互合作，從而提升自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，積極參加高中化學(xué)的一種教學(xué)方式。在高中化學(xué)教學(xué)中為了讓每位學(xué)生感受公平性，同時(shí)也為了提升每位學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，有很多化學(xué)教師運(yùn)用的是合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。通俗說，在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)視為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué);合作學(xué)習(xí)
一、開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題
任何一種教學(xué)方式的應(yīng)用都會(huì)產(chǎn)生一些問題，這些問題的存在也為教育研究者和教師更好地改進(jìn)教學(xué)提供了依據(jù)。在高中化學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)常會(huì)出現(xiàn)以下較為普遍的問題。
1、分組流于形式
開展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，但是對(duì)于一些教師來講，他們對(duì)于分組以及如何分組從而達(dá)到有效性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。許多教師在分組時(shí)或者讓每一豎排是一個(gè)組，或者讓前后桌之間構(gòu)成一組，更或者是交給班委讓他們決定分多少個(gè)組以及每個(gè)組的構(gòu)成人員。這種流于形式的分組，一方面會(huì)造成各組之間在人員構(gòu)成上平衡性的缺失;另一方面也使得相互之間的合作性降低，不利于相互的溝通和管理。
2、教師缺乏引導(dǎo)和指導(dǎo)
在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，多數(shù)教師采取各組圍桌而座的形式，每一小組都有相同的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們根據(jù)手中的學(xué)習(xí)資料來討論教師提出的問題。但是，由于小組分組的質(zhì)量不高，許多小組并沒有對(duì)教師提出的問題進(jìn)行積極有效的討論，而多半是在談?wù)撘恍┳约焊信d趣的“跑偏”話題。開展合作學(xué)習(xí)需要教師在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入到其中，并對(duì)出現(xiàn)的一些問題及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)。由于分組比較多，再加上教師沒有參與小組討論的意識(shí)，就使得合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)
高中化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)策略，在不同的國家和地區(qū)，其表現(xiàn)形式也是多種多樣。建議教師在小組活動(dòng)中有意識(shí)地加強(qiáng)同學(xué)間的相互協(xié)作，共同進(jìn)步，緊密聯(lián)系合作教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際，借助適當(dāng)?shù)姆椒?，促進(jìn)有效合作學(xué)習(xí)方式的廣泛應(yīng)用與深入開展。
(1)社交技能。加強(qiáng)學(xué)生社交能力的培養(yǎng)與提高，有益于同學(xué)之間交流及在合作中解決問題能力的加強(qiáng)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握。
(2)面對(duì)面溝通交流。面對(duì)面親身接觸與交流，能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)，加深印象，促進(jìn)同學(xué)師生間思想溝通活動(dòng)的順利開展，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
(3)個(gè)體責(zé)任。幫助學(xué)生認(rèn)清自己所承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，擁有強(qiáng)烈的責(zé)任感也是有效合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
(4)相互信任依賴關(guān)系。建立同學(xué)間的積極信任，培養(yǎng)純真的依賴互助關(guān)系，不斷鞏固同學(xué)間的相互協(xié)作。
三、提高合作學(xué)習(xí)效率的措施
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要想提高合作學(xué)習(xí)效率，就要采取一些針對(duì)性的措施，從而使小組合作學(xué)習(xí)的水平得到提升。
1、做好優(yōu)質(zhì)分組
要想使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的效率，首先就需要有優(yōu)質(zhì)的分組為前提?；瘜W(xué)教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、學(xué)習(xí)的積極性、參與課堂教學(xué)活動(dòng)的活躍度等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。針對(duì)不同學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)所做的分組，首先是能夠兼顧各個(gè)不同組之間的平衡，從而有利于學(xué)生在不同小組之間展開競爭。另一方面，優(yōu)質(zhì)的小組分組，能夠使在化學(xué)學(xué)習(xí)存在惰性思維的學(xué)生受到同組其他同學(xué)的影響以及為了提高本組的成績而轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的看法，有利于小組成員之間的共同發(fā)展。除了有利于學(xué)習(xí)之外，合作學(xué)習(xí)的開展還有利于小組成員之間情感的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)集體意識(shí)。在分組的人數(shù)上，教師可以根據(jù)本班級(jí)的班容量做好分組，例如可以以8～10人為一組等。
2、運(yùn)用多種能力開展合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)多種能力綜合運(yùn)用的過程，它需要活動(dòng)參與者具備多種能力，因此就產(chǎn)生了小組合作。在合作式教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力讓每個(gè)同學(xué)參與進(jìn)來，同時(shí)注意消除學(xué)生間的能力差距，適時(shí)關(guān)注能力較低的同學(xué)，讓他們也有機(jī)會(huì)展現(xiàn)才干。
3、教師要適時(shí)加以引導(dǎo)
同初中生和小學(xué)生相比，高中生有比較強(qiáng)的自制力，可以在教師的引導(dǎo)下對(duì)某一問題進(jìn)行討論，但是對(duì)于一些對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生來講，他們很可能會(huì)不主動(dòng)參與到討論中。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)掌控全班的情況，發(fā)現(xiàn)此問題要及時(shí)參與到本小組的討論中，鼓勵(lì)這些學(xué)生要積極思考問題，也可以考慮一下其他人的說法是否正確等來逐步對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
4、采取有效的激勵(lì)機(jī)制
合理有效的激勵(lì)機(jī)制在合作學(xué)習(xí)中有著極大的促進(jìn)作用。為了提高學(xué)生之間的合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神和參與課堂教學(xué)的程度，教師需要在不斷提高小組合作的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣和信心。例如，在一些實(shí)驗(yàn)中，教師可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)在實(shí)驗(yàn)中具有積極態(tài)度、愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)施最好的小組給予表揚(yáng)鼓勵(lì)等，從而激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。
5、合理評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制是通過將常規(guī)參照轉(zhuǎn)變成標(biāo)準(zhǔn)參照，把先前以個(gè)人為單位的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，以小組作為整體，把小組取得的總成績作為受認(rèn)可或評(píng)價(jià)依據(jù)。這種評(píng)判機(jī)制，可以使小組成員有效認(rèn)識(shí)小組作為學(xué)習(xí)共同體的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)有賴于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生深切領(lǐng)悟在合作式學(xué)習(xí)中小組成員共同參與的必要性及重要性。
總之，合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中雖然出現(xiàn)一些問題，但仍舊取得了可喜的成果。針對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，化學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)安排采取具有針對(duì)性的措施，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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