物理學(xué)研究畢業(yè)論文
物理學(xué)研究畢業(yè)論文
物理學(xué)史中，不僅是關(guān)于物理現(xiàn)象和規(guī)律的研究，而且在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中物理學(xué)研究方法所起到的作用也非常值得我們重視，這不但是物理學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)得以發(fā)展的重要條件。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的物理學(xué)研究畢業(yè)論文，供大家參考。
物理學(xué)研究畢業(yè)論文篇一
《 初中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 》
摘要：自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的一種模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，形成終身學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀(guān)念卻是讓教師、家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生，按照教師、家長(zhǎng)的意愿去學(xué)習(xí)?？此茋?yán)謹(jǐn)、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法卻給學(xué)生往后的學(xué)習(xí)觀(guān)埋下了隱患。近年來(lái)，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸成為比較主流的學(xué)習(xí)方法。初中物理學(xué)生則需要這樣的自主學(xué)習(xí)方法，在老師上完課的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己能夠主動(dòng)去研究物理上的現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)，有助于自身自主學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)方法;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)
在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新速度太快，學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)可能就已經(jīng)過(guò)時(shí)了，想要適應(yīng)社會(huì)，就必須再學(xué)習(xí)，面對(duì)新知識(shí)，只有那些掌握自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的人才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，如果沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)立即變成社會(huì)的落伍者?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著很重要的教學(xué)意義。那么，在初中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
1幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)
教師當(dāng)然應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但是，如果學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，這種學(xué)習(xí)就不是自主學(xué)習(xí)。在我們的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生違反了紀(jì)律、犯了某方面的錯(cuò)誤，教師給他指出并進(jìn)行批評(píng)后，常有學(xué)生把書(shū)一推，眼睛一翻，坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，甚至干脆趴下睡覺(jué)，對(duì)任何事情再也不聞不問(wèn)的樣子，其意思是“我不跟你學(xué)了”，想以此來(lái)威脅老師。這時(shí)，我們教師就要抓住契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、耐心、細(xì)致、誠(chéng)懇地對(duì)話(huà)、交流，想方設(shè)法讓學(xué)生明白自己的行為的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)最終還是為了自己的前途等等。只有解決了學(xué)生思想上存在的問(wèn)題，學(xué)生才能在老師的引導(dǎo)下順利地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。也只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上成功轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。
2教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)的方法
在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，我的初步想法是：學(xué)生要邊看邊寫(xiě)，但不能寫(xiě)得太多，寫(xiě)得太多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，但一點(diǎn)兒不寫(xiě)，有的學(xué)生就不看書(shū)了，自主學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，按此想法設(shè)計(jì)的學(xué)案。在“水循環(huán)與水資源”教學(xué)中，效果不錯(cuò)。因?yàn)檫@一節(jié)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，課文寫(xiě)得比較詳細(xì)，很適合學(xué)生自學(xué)。在“電路”的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)案，上課時(shí)我沒(méi)有講，讓學(xué)生按照學(xué)案設(shè)計(jì)思路，邊看書(shū)、邊寫(xiě)、邊動(dòng)手連電路，下課時(shí)將學(xué)案收上來(lái)，我將每個(gè)同學(xué)交上來(lái)的學(xué)案看了一遍，發(fā)現(xiàn)學(xué)生串聯(lián)電路會(huì)，但并聯(lián)電路不會(huì)，全班只有3個(gè)學(xué)生會(huì)畫(huà)并聯(lián)電路圖。第二節(jié)課時(shí)我只講并聯(lián)(因?yàn)榇?lián)學(xué)生會(huì)了，就不要講了)，全班學(xué)生全神貫注地聽(tīng)，在討論“三個(gè)燈泡怎樣連接時(shí)”，學(xué)生發(fā)言積極，我將學(xué)生畫(huà)的電路、圖歸納成4個(gè)圖，并告訴學(xué)生對(duì)混聯(lián)電路了解就行，重點(diǎn)放在串聯(lián)和并聯(lián)上，這節(jié)課的收獲是：證實(shí)了我的想法，學(xué)案能了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，教師能夠有針對(duì)性地講解，由于教師講的是學(xué)生需要知道的，學(xué)生也就注意聽(tīng)，學(xué)習(xí)氣氛十分地好。
3開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，豐富教學(xué)形式
在教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師的教學(xué)形式要靈活多變。例如，我在上《電功率》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“電功率”有更清楚的了解，課前我便安排學(xué)生到商店和家里調(diào)查各種家用電器的電功率，拿到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，這樣一方面體現(xiàn)了“由生活走向物理，由物理走向社會(huì)”的新課改理念，另一方面，也讓學(xué)生在調(diào)査的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。再如：我在上《凸透鏡成像》一節(jié)時(shí)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，我組織學(xué)生利用課余時(shí)間制作簡(jiǎn)易照相機(jī);在上到《光的反射定律》一節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生課后制做潛望鏡等等。此外，我還組織學(xué)生開(kāi)展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，如制作降落傘比賽、密度知識(shí)交流會(huì)等等，通過(guò)這些靈活多樣的課外活動(dòng)，拓展教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，也只有這樣的靈活教學(xué)才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。
4注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
教師在每上完一章的內(nèi)容時(shí)，都要進(jìn)行總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生掌握。很多時(shí)候這種歸納和總結(jié)都有教師來(lái)完成。這樣就讓學(xué)生養(yǎng)成了不主動(dòng)思考各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系的習(xí)慣，久而久之形成了非常被動(dòng)的習(xí)慣。因此，我在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候就有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，試著讓同學(xué)們自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)時(shí)間安排表。然后我對(duì)學(xué)生的計(jì)劃和安排進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，把不盡合理的地方指出來(lái)并作出相應(yīng)的修改。然后再讓同學(xué)們按照自己制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，并畫(huà)出這一章的知識(shí)脈絡(luò)圖。我把收上來(lái)的知識(shí)列表進(jìn)行批改，指出同學(xué)們邏輯關(guān)系上的錯(cuò)誤。然后出幾道習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。逐漸地，同學(xué)們養(yǎng)成了自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣了，這時(shí)就要求同學(xué)們自己出習(xí)題，并指出每道習(xí)題檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)。由此，十分有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
5精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)一些探究性的物理問(wèn)題設(shè)置情景，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主性思考，并且給他們發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)并對(duì)其想法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做一方面可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并且可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維;另一方面，對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程，并且能使他們自主地對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而也能感悟到學(xué)習(xí)與探究的樂(lè)趣。同時(shí)，在初中物理教學(xué)中，教師也要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)能力的重要性，禁止學(xué)生使用計(jì)算器，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力?？傊?，自主學(xué)習(xí)好處多多，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還有許許多多的問(wèn)題需要我們教師去了解、去解決、去嘗試，不斷總結(jié)，不斷探索，從而把我們的教育事業(yè)不斷推向高處。
參考文獻(xiàn)
[1]谷行華.物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].湖南中學(xué)物理，2009(01)
[2]關(guān)振國(guó).淺談新課程下的教學(xué)理念[J].科教文匯：中旬刊，2008(04)
物理學(xué)研究畢業(yè)論文篇二
《 初中物理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量提升策略 》
隨著教育改革的逐步深入，各地學(xué)校在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下，不斷地探索更多適合自身發(fā)展需要的教學(xué)模式，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，還要視學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況而定，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。物理學(xué)科作為一門(mén)重要的自然學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力發(fā)揮著獨(dú)特的教育作用，初中生剛剛接觸物理學(xué)科，對(duì)其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法不甚了解，需要老師當(dāng)好“引路人”角色。為了提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的主要策略有：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂氛圍
雖然物理是初中生剛學(xué)習(xí)的學(xué)科，但是在我們的生活中常常會(huì)出現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，如，摩擦、沸騰、凝結(jié)、聲音的傳播等，都是物理探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，物理對(duì)學(xué)生而言既陌生又熟悉，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去自主探究現(xiàn)象所蘊(yùn)藏的科學(xué)理論，以有趣的物理現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。由于教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從改革教學(xué)課堂開(kāi)始，活躍的課堂氣氛能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。物理與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，我們?cè)谡n堂上可以列舉一些生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的注意，如，冬天時(shí)衣服上產(chǎn)生的靜電、彩虹的形成、近視眼鏡的原理等，針對(duì)這些物理現(xiàn)象讓學(xué)生在課堂中發(fā)散思維，積極思考，說(shuō)出自己的理解，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，有助于學(xué)生有效加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
物理是一門(mén)與實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系的學(xué)科，很多科學(xué)理論都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證。在我們新課標(biāo)初中物理的教材中，更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)科學(xué)理論的理解。然而有些老師在教學(xué)過(guò)程中為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間并沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而是通過(guò)課件演示或者根據(jù)教材內(nèi)容講解一下，忽視了動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的重要性，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理。一方面實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生帶到一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍里，因?yàn)檫M(jìn)到實(shí)驗(yàn)室后各種實(shí)驗(yàn)物品會(huì)引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望;另一方面自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察實(shí)驗(yàn)更能牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀(guān)察能力和思考能力。例如，在測(cè)試沸水的溫度時(shí)要使用溫度計(jì)，由學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)試可以有助于學(xué)生了解溫度計(jì)的構(gòu)造與讀法，正確使用溫度計(jì)。
三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中生學(xué)習(xí)的科目越來(lái)越多，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，效果不理想，因此，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)下一步一步地由學(xué)生自覺(jué)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;合作學(xué)習(xí)，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以小組合作競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程;探究學(xué)習(xí)，主要是充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，最終得出結(jié)論。這三種學(xué)習(xí)方式都建立在學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)又為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、以導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
導(dǎo)學(xué)案是一種廣受歡迎的教學(xué)策略，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的逐步深入引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案也就是要把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)過(guò)程，可作為學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)材料，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟可通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的形式來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師要在充分考慮教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生提示解決問(wèn)題的思路和方法。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，偶爾在學(xué)案中增加一些有趣的內(nèi)容或者寄語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更有動(dòng)力。初中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。物理教師應(yīng)在了解初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
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